“雙減”下信息技術與初中數學課堂的有效融合

福建省永春第八中學 葉錦森

現代信息技術的飛速發展不僅改變了人們的生活方式，也為我國的教育事業帶來了更為便捷的選擇。信息技術的共享性、時效性以及多樣化讓教育事業從課堂到課后都變得更加靈活，尤其是對于初中數學教育來說，信息技術能夠讓抽象的理論知識更加直觀，也能充分帶動起學生的學習興趣，同時也能減輕學生的學習負擔。因此在雙減政策以及信息技術的驅動下，教師應當注意信息技術和數學課堂的有效融合，讓課堂變得更靈活、更高效，讓學生能夠在新時代的課堂上學習到更多有助于能力和素質發展的知識。

一、“雙減”政策對初中教育的要求

隨著雙減政策的頒布和落實，九年義務教育階段的教育方向和目標也得到了明確。尤其是對于初中教育來說，畢竟初中教育是學生步入高中教育的基礎，因此在初中階段“雙減”政策的落實過程中，一定要在確保減輕學生負擔的同時，也要保障教學質量，讓學生的學習水平和學習能力以及個人素質都能夠得到有效的提升。

1.雙減政策是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人為根本任務，建立起更加公平、公正、全面的教育生態，以確保學生全面發展、身心健康成長為主要目標。而學校和教師在教育中也要堅持做到以人為本，確保能夠遵循學生的成長和教育規律，以確保青少年的健康成長。因此學校和教師應該做到不斷提高教學質量以及學校的服務水平，讓課后作業變得更加合理，增強課后服務，避免給學生帶來太大的壓力。

2.作業、課后服務以及校外培訓作為雙減政策重點改善的方向，初中生的書面作業被控制到了90 分鐘之內，而且還需要加強作業的質量。同時還需要提高課后服務水平，建立起線上學習平臺以及滿足學生多樣化需求的課后服務，加上對校外培訓的規范和整頓，雙減政策可以說在全方面為學生提供了一個良好的教育環境和成長平臺。

3.提高課堂教學質量也是雙減政策中需要推進的方面。由于長久以來應試教育思想的存在，初中數學課堂一直相對單一且枯燥，教師也一直在采用灌輸式的教學方法，這不僅無法激發學生的學習興趣，甚至還限制了學生的思維能力以及數學能力的培養，進而很容易導致兩極分化的情況出現。而在雙減政策的促進下，傳統應試教育中“唯分數論”的思想得到了壓制，而中考也得到了一定的改革，同時也建立起了教學質量評價體系，讓我國的初中教育得到了更深層次的改革。

由此可見，這次雙減政策頒布的主要目的是在減輕義務教育階段學生負擔的基礎上，還要積極促進教育的公平性以及不斷提高我國的教育教學質量，讓我國的教育事業得到更有效的發展，為我國青少年身心健康成長打造一個高質量的教育平臺。因此，初中數學教師應當堅決落實雙減政策對于初中教育教學的要求，在控制作業數量、提高課后服務的同時，不斷優化課堂教學結構，探索適應新時代的教學方法，提高課堂教學效率，積極探索初中數學課堂與信息技術的融合，讓初中數學課堂的效率和質量變得更高。

二、雙減政策下初中數學課堂的需求和信息技術的優勢

雙減政策的主要目標就是要減輕學生負擔，讓學生的課余時間更加豐富，同時也給課堂提出了更高的要求，例如課堂的質量和效率等等，都是現代教育需要重視的問題，因此教師在雙減政策下的課堂改革一定要注重如下需求，同時信息技術也能讓這些需求得到充分的滿足：

1.提高課堂效率。雙減政策要求減輕學生的負擔和壓力，確保學生在校內學足學好。既然要控制學生的課后作業時間，那么課堂的效率就必須要得到提升，才能確保在有限的時間內讓學生學習到所需的知識。而提高課堂效率的方法無非以下幾種：首先是做好課前預習，讓預習作業和當天作業合理分配，讓學生能夠利用舊知帶出新知并提出問題；其次就是優化課堂時間，減少板書時間，讓課堂效率變得更高。而信息技術的應用對課堂效率的提升是非常有效的，從課前預習來講，教師可以利用微信、釘釘等社交軟件或者學習平臺給學生分享預習任務，讓學生提前提出問題，每天利用15～30 分鐘的作業時間來預習次日的課程，并且提出相應的問題，以便于教師能夠針對性地設計課堂教學內容。而從提高課堂效率來講，信息技術的使用能夠減少教師的板書時間，并且教師可以將問題匯總成課件，在課堂上集中展示，并進行有針對性的問題討論和解決，讓課堂效率得到顯著提升。

2.提高課堂質量。除了要提高課堂效率外，課堂質量也是不容忽視的，因此教師在教學過程中一定要注重課堂質量的優化，既要讓學生在有限的時間內學到所需的知識，還需要讓學生學好、學明白。數學教育的最大難點就是抽象性，需要學生有很強的邏輯思維能力，因此教師一定要把握住數學的關聯性等優勢，利用信息技術讓數學課堂質量得到有效提升。課件的制作則是體現課堂質量的關鍵，因此教師一定要提高課件制作能力，讓課件內容更加豐富、更加全面、更具趣味性，讓學生能夠更直觀地學習到數學知識，并且能夠和之前學習的知識進行關聯，在學習到新知識的同時還能進行復習，讓課堂質量和效率得到全面提升。

3.讓課堂更加活躍、有趣。興趣是學生最好的老師，尤其是對于數學教育來說，傳統的課堂相對枯燥無味，很難提起學生的學習興趣，因此讓學生提起興趣也是提高課堂效率和質量的關鍵。信息技術的最大優勢就是能夠將知識直觀化以及多媒體化，同時便捷的網絡也能夠讓知識得到擴展，讓課堂內容變得更加豐富。因此教師在課堂優化的過程中，可以利用動畫、游戲等形式來直觀展現數學知識的內容和原理，也可利用信息技術教學助手軟件或專業軟件來進行課堂電腦隨機抽簽提問、小組pk，直播、家校連線、校校聯播等，讓學生感覺新鮮的技術手段以此來活躍課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，使他們對知識的印象能夠更加深刻。

三、初中數學課堂融合信息技術中需要注意的問題

根據目前信息化教學的普及程度來說，大多數初中數學教師對于信息化教學的應用已經有了初步的了解，而在日常教學中也更加依賴于多媒體的使用。不過由于多媒體教學依然處于探索階段，因此在教學過程中也會呈現許多問題：

1.傳統教學意識的問題。在初中數學的教學過程中，大多數教師僅僅利用多媒體展現所要教授的知識與問題，并沒有利用新的教學方法讓學生感受到數學課程帶來的文化內涵，無法讓課堂對學生產生太大的吸引力。而且部分教師對信息技術和多媒體的應用有著偏見，并不認為這些技術可以提升教學質量，反而會增加備課量和教學任務，因此會排斥對信息技術的使用，不愿意去加強對信息技術的學習。

2.教師技術能力的問題。當前部分教師對信息技術應用的能力有所欠缺，在獲取信息、利用信息、整合信息方面經常碰壁。由于部分教師本身技術上的不足，也容易遇到諸如軟件崩潰等信息化教學的故障產生無法解決的情況，其根本原因還是教師對信息技術和網絡知識的缺乏。而且大部分教師對信息技術的學習存在著蔑視的態度，覺得信息技術太過繁瑣，更不要說讓現代信息技術在課堂上進行有效的利用了，加上本身知識儲備的不足，信息化教學甚至可能帶來一定的麻煩和問題。

3.多媒體使用問題。在很多教師的課堂上，多媒體技術僅僅是對學生利用課件展示知識內容，并不是建立起完整的數學教學體系。而且部分教師對于PPT 課件的講解也過于膚淺，無法讓學生深入到知識中去。同時部分教師由于技術能力問題，制作的課件也比較單一，并不能解決當前教育的實質問題，根本無法有效提升教學質量。部分教師并不能有效利用PPT 加強課堂效率，反而會在課件的準備和制作上浪費大量的時間，而且無法對課件內容進行有效梳理，使課件的內容粗糙，甚至不符合邏輯，不僅不利于學生學習效率的提升，甚至學生在學習當中也會出現許多邏輯上的問題，因此加強教師的多媒體教學應用能力也是非常重要的。

四、信息技術融入初中數學課堂的策略

1.帶動學生的學習主動性。愛好和主動性是確保學生能夠投入到數學學習中的關鍵，因此教師一定要注意對學生數學興趣的培養，讓學生更加直觀地認識數學知識和相關概念，從而投入到數學學習中去。比如在二次函數的學習中，由于函數不僅抽象，而且比較繁瑣，因此許多學生感覺學函數時非常困難。所以教師應當充分利用現代信息技術來激發學生的思維能力，讓學生能夠在興趣的驅動下進行主動思考。例如在引入課堂主題的過程中，教師可以利用動畫的形式來讓學生直觀了解函數的性質特征等，同時提高學生對函數學習的興趣，通過直觀的畫面來解釋抽象的概念，進而調動學生對學習的欲望和對思考的需求。與此同時，教師還需要將數學知識和生活實際進行有效的銜接，讓學生意識到數學在生活當中的作用，例如在認識圓的教學中，教師可以利用多媒體展示生活中常見的圓形，并向學生提問“這些物體有什么特點？”從而讓學生進行思考和討論，在思考和討論過程中帶動起學生的學習積極性以及對圓學習的興趣，同時也能認識到圓的基本性質和概念，促進學生主動學習數學知識的動力。

2.讓課堂教學環境更加靈活。雖然在經歷過小學階段的學習后，大部分初中學生對數學基礎概念有了一定的了解，但由于初中數學知識相對抽象和復雜，加上小學數學教學方法的問題，大部分學生很難將數學知識進行合理的串聯，因此在學習過程中也相對比較困難。同時傳統的板書對于部分數學知識的展示非常麻煩，而且非常占用課堂時間，因此信息技術的應用對于課堂教學環境的優化是非常有利的。首先信息技術能夠使教學環節時間分配更加合理，當前大部分教師都會采用PPT進行展示，這樣的多媒體課堂可以有效提高教學效率，而且也能讓知識變得更加直觀，不過由于部分教師對課件的制作和理解相對膚淺，因此課件的優化依然是當前初中數學教師應當注意的問題。其次則是讓抽象的知識更加直觀，例如在立體圖形的教學過程中，教師可以利用平板通過三維立體圖形生成軟件來展現三維立體圖形，讓學生通過肉眼直接觀察三維立體圖，達到震撼的效果，從而讓學生對立體圖形有了更深的認識，也激發了他們對現代高科技探索的欲望。由此可見，信息技術在初中課堂的應用能夠讓課堂變得更加有趣、更加高效靈活，對于減輕學生負擔、提高學習效率來說是非常有效的。

3.利用信息技術落實因材施教。信息技術的發展的確讓數學課堂變得更加直觀、更加形象也更加多樣化，更能便于學生學習數學知識。與此同時，教師也應當注意互聯網教學平臺的應用，確保能夠真正做到“以人為本、因材施教”。畢竟每個學生的學習能力和理解能力都不一樣，因此教師應當重視因材施教的重要性，并且積極采用分層教學以及分組討論教學模式，讓學生能夠形成互助團隊，讓學習能力強的學生帶領學習能力較弱的學生。同時還可以利用互聯網教學平臺，根據學生的學習能力來分層進行教學和練習，從基礎、擴展到提高，充分滿足不同學生的學習需求，讓學生的學習能力得到有效的提升，同時也能避免學習能力相對不足的學生產生較大的學習壓力。

4.協助學生養成良好的學習習慣。養成良好的學習習慣是加強數學能力的基礎，因此教師應當做好課前導入，讓學生帶著問題做好課前準備。比如在學習三角形概念的時候，教師可以讓學生從網上收集一些身邊的三角形物體，并且思考三角形的特性，在課堂上進行分享，培養學生愛觀察、愛思考的習慣，使課堂效率變得更高。而且教師也應當在教學過程中讓學生成為學習主體，讓學生進行獨立思考及參與小組協作討論，教師應當起到引導的作用，協助學生解決在獨立思考和小組討論中遇到的問題，給予學生充分的自主思考時間和空間，讓學生能夠在相對開放的課堂中學到相應的知識，進一步養成良好的學習習慣。

結束語

總的來說，信息技術和初中數學課堂的融合能夠有效提高課堂效率和質量，讓學生積極主動地學習數學，并且能充分減輕學生的學習負擔和壓力，教師也能夠利用信息技術不斷提高自己的教學能力，讓初中數學課堂變得效率更高、質量更好。