課堂高效的初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略

山東省榮成市蜊江中學(xué) 于建芬

在教學(xué)中，習(xí)題課的存在尤為關(guān)鍵，其是一類較為常態(tài)化的課程之一，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，一般老師會設(shè)置習(xí)題課。開設(shè)習(xí)題課的目的就是為了能夠讓學(xué)生參與習(xí)題的訓(xùn)練，消化、鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，學(xué)會使用理論知識解決實際問題。但是大部分老師所開設(shè)的習(xí)題課教學(xué)效果會比較差，老師著急講解答案，學(xué)生著急記錄答案，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與度會比較低，同時學(xué)生解決實際問題的能力也會受到影響。對此，老師必須要選擇更為適宜的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的化學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂。

一、課前準備

1.創(chuàng)新解題思路。

在以往的化學(xué)習(xí)題課上，部分老師通常會直接將答案告訴給學(xué)生，在遇到需要講的問題之后臨場發(fā)揮，這部分習(xí)題的解題思路以及解題方法尤為巧妙，老師的臨場發(fā)揮不一定能夠顧慮充分，一旦遇到一些特殊的題目，很容易會受到思路受阻等影響，這就會浪費習(xí)題課的教學(xué)時間，所以老師需要給學(xué)生講解更為靈活多變的解題方式，讓學(xué)生的解題思路變得更加開闊，這樣就會使得習(xí)題課的魅力變得更強，進一步吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟緊老師講課的步伐。老師需要在課前做好各項準備工作，提前完成所需要講解的習(xí)題，并對這些習(xí)題的內(nèi)容進行深度的思考，把可能需要使用到的解題方式及技巧考慮充分。

2.了解習(xí)題完成情況。

老師要在課前批改好學(xué)生的作業(yè)以及試卷，針對一些解題思路較為清晰、作業(yè)清晰完整的學(xué)生進行表揚和鼓勵，這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。通過課前批改作業(yè)試卷的方式，能夠歸納整理出學(xué)生易錯或者學(xué)生感覺到難度較大的題型，了解學(xué)生習(xí)題的完成狀況，這樣才能夠更具針對性的給學(xué)生講解相應(yīng)的問題體系，課堂的教學(xué)效率也會變得更高。要站在學(xué)生的立場上設(shè)置習(xí)題，顧慮學(xué)生的解題思路以及語言表達能力，這樣才會提高整體課堂的教學(xué)效果。

3.做好授課計劃。

老師必須要把握好習(xí)題課的講解原則，略講共同問題較少的習(xí)題，針對一些共同問題較多的題目進行詳盡的講解，要把其重點的內(nèi)容講透徹。一般情況下，學(xué)生在做過習(xí)題之后會在短時間內(nèi)對解題的思路及方式留有印象，同時對解題的結(jié)果以及技巧等有著較為濃郁的探究心理，所以老師需要掌握好講解的重點，及時給學(xué)生講解這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生糾正錯誤。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，合理的開設(shè)習(xí)題活動，在上課開始的階段，先講重點內(nèi)容，不能一味的依照習(xí)題的順序或者試卷的順序去講解題目。

二、靈活選擇教學(xué)方式

1.使用多種教學(xué)方式。

想要讓學(xué)生較好地掌握習(xí)題的知識點，那么老師就需要使用更為多元化的習(xí)題教學(xué)方式。并不是所有的習(xí)題都應(yīng)當(dāng)交由老師來講，可以選擇一些較為簡單的題目讓學(xué)生去講解，這樣學(xué)生就可以把自己的解題思路分享給其他同學(xué)，學(xué)生之間的解題方式以及思維會更加的貼近，同時還可以讓學(xué)生提高自身的語言表達能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的榮譽感以及成就感。對于一些聽講的學(xué)生來說，這部分學(xué)生會保持更為認真的態(tài)度聽其他同學(xué)講解的知識，此外，還可以使用演示法及小組討論法等，將其適宜的投入到習(xí)題課教學(xué)活動當(dāng)中。

2.使用信息技術(shù)手段。

將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合在一起，已經(jīng)成為了新時期教育事業(yè)的發(fā)展必然。在初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)課堂上，老師必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，注重使用信息技術(shù)，可以應(yīng)用實物投影等方式，將優(yōu)秀的學(xué)生試卷以及作業(yè)展示給其他同學(xué)，也可以將這些優(yōu)秀作業(yè)拍成照片。利用手機投屏等功能，讓其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生試卷當(dāng)中較為典型的錯題，將這些習(xí)題拍成照片展示在屏幕上，讓學(xué)生一同去找錯，這種找錯是一類成效較為顯著的講題方式。部分學(xué)生并不能認知到自己的錯誤，同時也不會自主地反思自己的錯誤，但是采取找錯的方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生給他人挑錯的興趣，借助手機投屏功能展示多張照片，對同種習(xí)題的多種寫法進行比較，讓學(xué)生選擇出最佳的解題方案。老師要利用多媒體設(shè)備等，對這些習(xí)題的關(guān)鍵字詞進行圈點，這樣能夠更好的節(jié)省教學(xué)時間，同時還可以較好地集中學(xué)生的注意力。

3.培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

初中化學(xué)實驗探究題始終是學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺較為困難的模塊部分，學(xué)生對于實驗探究題會產(chǎn)生抵觸畏懼的情緒。一旦遇到了實驗探究題，會直接繞過去，還有一些學(xué)生只會簡單地看幾眼就放棄，這些問題是由于學(xué)生關(guān)鍵能力較差所引起的。對此，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，可以將這部分習(xí)題進行改進，設(shè)計成真實的探究任務(wù)。借助演示實驗等方式，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同去完成習(xí)題的探究任務(wù)。比如，在分析鐵絲粗細對于氧氣燃燒現(xiàn)象的影響等，在講解這些習(xí)題時，可以真實再現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生通過實驗對其內(nèi)容進行思考觀察，這樣會鍛煉學(xué)生的實驗探究能力，同時還可以幫助學(xué)生深入理解解題的方式及思路，整體教學(xué)效果較強。讓學(xué)生透過觀察實驗等的方式，正確操作實驗，處理實驗的數(shù)據(jù)，正確描述實驗的現(xiàn)象，這會有助于學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

所謂的化學(xué)信息處理能力就是學(xué)生依據(jù)題目所包含的信息，結(jié)合自身所掌握的化學(xué)知識，將其重新組成新的知識，對其內(nèi)容進行合理的評價及推理。在推斷題及計算題當(dāng)中，其包含的化學(xué)信息量會比較大，所以老師需要指導(dǎo)學(xué)生正確使用對比、推斷等方式，針對題目當(dāng)中所包含的數(shù)據(jù)圖像等進行綜合的分析，從中提煉出具有價值的解題信息，將自身所掌握的原理、性質(zhì)等各方面的知識整合在一起，轉(zhuǎn)化成為習(xí)題所需要的解題信息，在處理信息時需要注重關(guān)鍵性詞語，例如充分反應(yīng)、恰好完全反應(yīng)等。

證據(jù)推理以及論證能力需要學(xué)生具有一定的證據(jù)意識，可以自主收集整合相關(guān)的實驗證據(jù)，這部分證據(jù)要能夠證明物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及變化等，并對其內(nèi)容提出相應(yīng)的假設(shè)和問題。借助分析推理等的方式，驗證證據(jù)的真?zhèn)危趯嶒炋骄款}當(dāng)中，通常會考驗學(xué)生設(shè)計探究實驗方案等的知識點。這部分知識點的考查就是為了能夠評斷學(xué)生的證據(jù)推理以及論證能力，學(xué)生要對實驗過程以及現(xiàn)象等信息進行整合，依據(jù)化學(xué)規(guī)律以及思想等，分析推理內(nèi)容，進而得出實驗的結(jié)論。對此，老師可以教育學(xué)生正確的使用正推法、逆推法等，列舉出可能出現(xiàn)的問題情況，考察學(xué)生的邏輯思維能力。在習(xí)題課上，要幫助學(xué)生打破思維定勢，應(yīng)用求異或者逆向等思維，提高并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的思維能夠變得更加的靈活。

借助實驗題或者選擇題等這部分題型，強化學(xué)生化學(xué)知識的分析能力。化學(xué)分析能力主要是學(xué)生對于其所掌握的知識點進行對比和判斷，就多個立場以及角度，動態(tài)化的解決評估各類問題。在初中階段，化學(xué)學(xué)科的解題方式會比較多，比如遷移法、歸納法以及類推法等，老師在給學(xué)生講解實驗題以及選擇題這部分題型時，必須要將關(guān)注點放置到化學(xué)方式的歸納和點撥方面，這樣學(xué)生在遇到設(shè)計實驗方案這類型的題目時，就能夠明確解題的方向以及問題思索的內(nèi)容關(guān)鍵點。習(xí)題課并不是單一的為了幫助學(xué)生鞏固理論性的知識，其具有極強的載體作用，可以以其當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及多類能力發(fā)展的平臺，應(yīng)用化學(xué)用語歸納答題，會讓學(xué)生的化學(xué)表征能力變得更強。比如，可以讓學(xué)生去分析微觀粒子的模型結(jié)構(gòu)，應(yīng)用微觀粒子來描繪化學(xué)反應(yīng)，細致詳盡地解釋化學(xué)變化的實質(zhì)，讓學(xué)生模型認知能力變得更強，不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確實驗當(dāng)中所存在的異?，F(xiàn)象，分析其最終的計算結(jié)果能否符合客觀的實際問題，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的意識和能力，這類關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要依靠習(xí)題課的支撐。不斷地給學(xué)生滲透解題的意識，讓學(xué)生潛移默化的形成關(guān)鍵能力。在化學(xué)題目當(dāng)中，會蘊含著考查學(xué)生綜合能力的方式，若學(xué)生以單一的依靠刷題的形式，那么其無法得到高分，只有學(xué)生具備較強的關(guān)鍵能力才可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)化學(xué)知識態(tài)度以及方式，增強其解答化學(xué)習(xí)題的自信心，同時提升學(xué)生的化學(xué)實力。在課堂上，老師講解完相應(yīng)的習(xí)題之后，要給學(xué)生留夠充裕的思考時間，讓學(xué)生利用好這段時間進行反思和總結(jié)，重新回顧解題的過程，歸納總結(jié)解題的技巧和方法，這樣該化學(xué)知識在學(xué)生腦海當(dāng)中的印象就會變得更加深刻，從而幫助學(xué)生把這些方式轉(zhuǎn)變內(nèi)化成為自身的發(fā)展能力。將習(xí)題改變成為真實行的探究，借助演示實驗等多種方式，鍛煉學(xué)生思想、觀察、探究等能力，深入理解化學(xué)知識的解題內(nèi)容，提高其教學(xué)效果。

老師的教學(xué)任務(wù)并不是單一的給學(xué)生講解化學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，調(diào)用自己的知識和智慧，想出更切合學(xué)生發(fā)展以及需求的學(xué)習(xí)方式。習(xí)題課和其他課型具有一定的相似點，其始終會以學(xué)生的學(xué)為根本性的原則，所以老師必須要堅持以生為主的教學(xué)原則，注重發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，借助習(xí)題課的教學(xué)，反思自身的教學(xué)行為，選用更為合理的方式開展習(xí)題課的教學(xué)活動，多和其他同事進行溝通，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，讓整體習(xí)題課的教學(xué)效率變得更高。

三、課后及時訓(xùn)練

首先要及時進行訓(xùn)練，讓學(xué)生知識的遷移及使用能力變得更強，篩選學(xué)生課后作業(yè)，要找出和課堂所講解的重點知識習(xí)題類型相似或者難度相近的練習(xí)題，對其進行鞏固及提升，也可以找出更為多元化的教學(xué)情景，選擇解題方式較為類似的習(xí)題，培養(yǎng)并強化學(xué)生的知識遷移能力。不管是化學(xué)知識，還是化學(xué)方式，學(xué)生只有熟練地掌握這部分內(nèi)容，才能夠熟練地應(yīng)用其所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，從而達到知識遷移能力提升的目的。其次，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要明確自身的教學(xué)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠開啟自己的大腦智慧，想出更多的解題方式以及學(xué)習(xí)方式等。比如，老師可以讓學(xué)生在試卷上或者練習(xí)冊上用紅筆寫出正確的答案，同時分析錯誤的答案，用紅筆改正錯誤會對后續(xù)的復(fù)習(xí)起到一定的幫助，以便于一目了然錯誤的部分，這會讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率變得更高。此外，老師還可以讓學(xué)生在課后建立錯題本，把練習(xí)冊以及試卷上的錯題整理在錯題本上，分析并標(biāo)注出錯誤問題產(chǎn)生的原因，鞏固典型的例題，給后續(xù)多次的考前復(fù)習(xí)做鋪墊，這樣會使得其變得更加的輕松高效。老師要在習(xí)題課當(dāng)中凸顯出學(xué)生的主體課堂地位，不能過多的提示學(xué)生，提高學(xué)生有效的參與度，讓學(xué)生能夠成為化學(xué)習(xí)題課堂真正的主人。在習(xí)題教學(xué)階段，老師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個更為和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的解題欲望才會變得更加的強烈。讓學(xué)生之間相互交流分享其所掌握的化學(xué)知識，同時還需要給學(xué)生留出較為充分的時間參與課堂，老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的思維誤區(qū)等問題，使用更具針對性的教學(xué)對策，讓習(xí)題課的教學(xué)效率變得更高，同時老師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生易錯的習(xí)題進行重點的講解，幫助其總結(jié)出解題的技巧，讓學(xué)生能夠自主解決化學(xué)問題。

結(jié)束語

老師在開展初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)活動時，需要堅持以學(xué)生的“學(xué)”為基礎(chǔ)性原則，注重學(xué)生的主體課堂地位，將學(xué)生的主體效應(yīng)更好地發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生對其自身的學(xué)習(xí)行為進行反思。老師要積累教學(xué)經(jīng)驗，以此來合理地開設(shè)化學(xué)習(xí)題課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)壓力，讓整體化學(xué)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量變得更高，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平變得更高，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的良好習(xí)慣，促進學(xué)生全面化的發(fā)展。