核心素養背景下初中音樂課堂教學模式

江蘇省南京市揚子一中松楊路分校 蔡子聰

在初中音樂教學中，為保障教學的有效性，教師不僅要注重傳授和講解基礎音樂知識，還要重視培養學生的核心素養。從現實層面來看，初中時期的音樂教學有許多問題尚待處理。本文依據筆者多年的教學經驗，闡述初中音樂核心素養培養思路，旨在提升音樂教育質量，發揮音樂教育作用。

一、音樂核心素養

新時期背景下，核心素養教育成為主旋律。音樂核心素養包括很多內容，除了基礎的音樂知識與實踐能力，同時包括音樂認知能力和審美能力。核心素養教育強調學生的外部事物感悟能力和綜合素質的培養。音樂屬于聲音藝術，能讓人健康向上、美化情操、凈化心靈，同時能讓人感到輕松、愉快、充實。音樂獨特的功能可以陶冶人的情操、調節人的心情，有助于人類個性的培養，可以錘煉個人意志，并以此為基礎，幫助人們形成正確的審美觀、價值觀與人生觀。

二、初中音樂核心素養培養要素

（一）強化學生的審美感知能力

這里的審美感知能力說的是學生的表現要素、表現手段、表現形式和聽覺特性的把握能力、感悟能力、理解能力和體驗能力。

初中音樂教育需要教師予以培養學生審美感知力更高的關注度。在課堂教學期間，教師有必要主動傳授學生更多的音樂知識和經驗，加深學生對音樂的理解，讓學生走進音樂知識，形成音樂作品內涵與創作背景深層次認知和理解。教師需要以此為基礎，增強學生的音樂作品認知能力，實現學生審美感知素質的有效培養。

例如，在教授《月之故鄉》這一課時，教師需要組織學生先欣賞作品，閉上眼睛感受這首歌曲所傳達的感情，形成屬于自己的審美感受。之后，教師再進行音樂知識與技巧傳授，增強學生曲調關注度與理解。通過聆聽的過程，學生對歌曲包含的感情建立了深刻印象，學生與歌曲形成了情感共鳴。此外，在課堂教學期間，為實現學生審美感知素質的有效培養，多媒體設備是很重要的教學工具，教師可以使用多媒體設備播放和這首歌曲有關的圖片和影視資料，加深學生對歌曲創作背景和歷史的理解，提升學生的作品認知能力，使學生形成作品審美情懷，提高教學效果。

（二）關注學生藝術素養的培養

在藝術素養中，表現素養是很重要的內容，表現素養指的是學生的藝術表演、音樂唱作、歌唱、演奏等能力，充分表現出音樂中的藝術美感和情感內涵。在過去的音樂課堂教學期間，教師多數采用“師講生聽”的方式。學生在“灌輸式”的課堂中根本聽不進去知識，學不到有用的內容。被動的學習狀態影響了學習效果和學習效率，這樣的方法很難激發學生的學習熱情，不利于學生藝術表現素質的提升，無法有效提高初中音樂教學有效性。為達成藝術素養的培養目標，教師需要創新教學手段和方法。教師要以傳授知識為基礎，為學生提供足夠多的音樂實踐機會，讓學生能主動參與到實踐當中，將課堂所學知識變成藝術表現能力。

例如，在《讓春風帶著歌聲飛翔》的教學中，該單元的歌曲有著情緒歡快、旋律優美、節奏明快的特征，歌曲中洋溢著青春和活力。學習這首歌曲時，學生要想達成預定的學習目標，有必要全身心投入學習，這樣才能跟上課堂節奏。不過，在各種因素的影響下，多數學生無法長時間集中注意力。為提高學生的學習效果，教師需要創新教學手段、組織實踐活動，安排學生在實踐探索中理解知識，提高知識學習效果。這樣學生才能在學習中提高自身素質與表現能力，達成核心素養有效培養的目的。

（三）提高學生的文化理解力

文化理解力是指在學生學習音樂知識時，從音樂感知和藝術表現等方法，考量學生在各種文化語境中的音樂藝術學習效果。以此為基礎，學生就能深化音樂作品當中所表現的情感內涵。創作音樂作品時，作者一般都會受當時的情緒、文化環境、社會背景影響。學生在音樂作品的學習中，如果想充分了解歌曲所表達的感情，提升自己的音樂理解力，有必要走進歌曲背后的文化故事，走進特定語境考量歌曲中的知識。只有這樣，學生才能更好地感受并表達歌曲的情感與內涵。

例如，在《嘎達梅林》的學習中，教師可以使用多媒體設備，將和作品有關的圖片、視頻資料整理到一起，展示給學生。學生就能深刻理解作品的創作背景與年代，以此為基礎，學生進入到特定時代背景當中，深化了學生對作品內涵的理解。以此為基礎，學生就能有感情地表達和演唱歌曲，提升學生的文化理解力。

三、核心素養背景下的音樂課堂教學方法

（一）激發興趣

在核心素養教育大環境下，音樂教學不能只是考慮怎么才能讓學生掌握基礎的音樂知識和技巧，教師需要幫助和引導學生，讓學生形成獨特的音樂感知力與審美能力。教師需要營造教學氣氛，創建能吸引學生注意力的音樂課堂，讓學生保持濃厚的學習興趣，主動地學習音樂知識。對學生來說，興趣是最好的老師。學生有了興趣以后，就能主動表演和模仿，提高音樂教學質量。

1.引入流行音樂

核心素養教育需要幫助學生積累藝術技能和知識，了解文化的多樣性，使學生形成評價、感受與欣賞藝術的能力與意識。學生有了表現和表達創意的意識以后，才能拓展與升華美學藝術。在音樂教學中，民歌和流行音樂的關系一直是學生學習的重難點，多數情況下的音樂教材歌曲都是民歌，而學生平時接觸的大多是流行音樂。書本音樂素材和學生平時接觸的流行音樂存在形式、節奏、曲風上的不同。為了讓學生愛上音樂學習，教師可以有意無意地將一些流行音樂融入課堂教學中，營造活躍的學習氣氛，調動學生音樂知識學習的主動性，提高學生的音樂審美素養。

2.巧用多媒體手段

眾所周知，音樂是一門多面、立體的學科，是強調語言和聲音的混合藝術。培養學生的音樂能力顯然不能一蹴而就，需要漫長的實踐積累和沉淀。在教學期間，教師需要有意培養學生欣賞音樂的習慣，很多學生平時都有較大的學習壓力，聽音樂能舒緩學生的壓力，教師可以應用多媒體設備播放流行音樂，幫助學生排遣生活、學習中的壓力，讓學生能主動、積極地學習音樂，讓音樂變成學生生活中的一部分。

（二）創新教學模式

1.小組學習

自主發展學習能力是當前核心素養教育的基本要求，教師要打造自主、合作、探究學習模式，讓學生在集思廣益中分享學習心得和學習經驗，培養學生的社交能力、自學能力。

例如，在教授《參軍去》這首歌曲時，教師可以提前將學生分為多個小組，之后簡單介紹這首歌曲的節拍、元素，隨后讓學生以小組為單位對歌曲進行討論。此時學生就會利用之前自學的音樂知識嘗試打節奏和劃拍。學生在激烈的討論中，產生了表現力和學習動力。最后，教師只需要分析學生以小組為單位反饋的學習結果，就能了解學生當前的學習情況，并調整教學思路，提高教學針對性和效果。

2.因材施教

面對不同的學生，教師需要采取不同的教學方法。一刀切的方法無法照顧每個學生，保障學生的學習質量。如果教師使用統一的教學手段，勢必會埋沒不少學生的學習天賦，只能讓天賦最好的少部分學生順利掌握知識。在音樂教學期間，教師一定要留意不同學生的學習表現和狀態，根據學生的需求與情況，做好教學策略調整。因材施教強調以生為本，關注學生的學習需求，提高教學針對性與質量。

四、結語

與其他學科教學相比較，初中音樂課程的開放性、靈活性更加突出。在音樂知識的學習中，學生除了要掌握基礎的音樂知識，同時要學會提升自己的音樂核心素養。教師要積極更新教學理念，創新教學模式，努力提升學生的審美感知能力、藝術素養和文化理解力，促進學生全面發展。