基于創客理念的幼兒園紙藝園本課程的實踐研究

福建省泉州市德化縣榮昌幼兒園 林茉莉

創客教育理念是新時期下的一種新型教育理念，和傳統的教育理念相比較，創客教育理念更加注重人的創造性發展和全面性發展。將創客理念應用在幼兒園紙藝園本課程的實踐研究中，剛好可以解決傳統教育方式的不足，充分挖掘紙藝課程活動的教育功能，完善園本課程構建，最終促進幼兒園的整體發展。

一、創客教育理念的概述

創客教育理念主要指的是將“創客文化”和“教育”結合起來，推動教育事業的發展。在創客教育理念中，“創”主要指的是創造，創客教育理念的教育核心就是培養創新意識和創造能力都較高的人，因此，“創”這個字是創客教育理念的核心。另外，在創客理念下開展的教育活動，還同時具備了主體性、項目化、數字化和造物性的特點。其中，主體性指的是教師在實際的教學工作中，需要尊重幼兒的主體性，以促進幼兒的主體發展為活動目標，鼓勵幼兒進行積極主動的活動探索，最終提高幼兒的活動興趣，激發幼兒的活動積極性；項目化則指的是教師要結合活動的具體內容設置探究項目，并引導幼兒在項目中完成自主探究，項目化教育的主要目標是為幼兒提供更加廣闊、自由的探索空間；數字化則指的是信息技術教育工具的使用；造物性指的是教師在組織教育活動時要引導幼兒結合現有的生活經驗和活動認知，進行再創造，旨在提高幼兒的知識遷移能力和應用能力，總之，將創客教育理念應用在幼兒教育工作中是我國學前教育的重要發展趨勢，在很大程度上可以挖掘幼兒的活動潛力，提高幼兒的想象力和創造力，促進幼兒的全面發展。

二、幼兒園開展紙藝活動的重要意義

“紙藝”是一種常見的校內動手實踐活動，“紙藝”可以讓孩子學會思考，提高動手能力。其次“紙藝”還能輔助孩子的學習，把抽象的分數、幾何圖形等，變成形象的折紙。同時有利于培養孩子良好的習慣、觀察力和注意力，它能培養孩子按步驟有順序地認真做事的良好習慣，還可以培養他們的觀察力。“紙藝”讓孩子學會思考，提高動手能力，折紙還能輔助幼兒們的學習。尤其是對幼兒的想象力和思維能力有好處，能提高幼兒的審美能力，加強幼兒的交流和表達能力，幫助幼兒感受創造的魅力。折紙是無定式的，里面蘊含了各種各樣的思路，在同一個小物件的大前提下有很多種思路，如折一個船，從紙張的選取，到加工，到成品有答案的不唯一性，整個過程就是一個開放的，不僅有助于訓練幼兒的美術手工能力，還能幫助幼兒更加深刻地認識世界。在這個過程中充分地讓幼兒們體會到不是什么事情都是一條路徑，在不同的作品中，大家交流討論，聽取其他小朋友的想法與思路，這些都是有助于幼兒的創造力的培養，因此幼兒園紙藝活動的開展有著重要的意義。

三、基于創客理念的幼兒園紙藝園本課程的實踐策略

1.結合創客理念，完善幼兒園紙藝活動的環境。

環境是幼兒園重要的教育資源，教師在實際的紙藝園本課程構建中，首先需要做的就是結合創客理念，完善幼兒園紙藝活動的環境，充分利用幼兒園的環境資源，讓環境影響幼兒。另外，教師要加強對幼兒的引導，讓幼兒可以在具有濃郁紙藝特色的環境中仔細感受，最終完成紙藝的欣賞和創造，實現環境育人。

例如，教師在幼兒園設置了紙藝長廊，將幼兒在紙藝活動中創作出來的紙藝特色作品張貼在長廊上，方便幼兒時時欣賞，如今，紙藝長廊已經成為了幼兒園的一道美麗風景線，每天都有很多幼兒駐足觀看，相互分享自己的創作靈感。教師還設置了紙藝展板，定期開展幼兒紙藝作業展示活動，將一個階段的幼兒的紙藝作品通過展板的方式進行展示，在很大程度上也讓幼兒獲得了一定的成就感。另外，教師還邀請了幼兒園的領導以及幼兒家長參加展板活動，對幼兒的作品進行點評，從這個方面來講，紙藝展板活動也向社會宣傳了幼兒園的文化特色，促進了幼兒園的園本課程建設。很多家長在參觀幼兒園的紙藝展板活動評價的過程中都感受到了幼兒園豐富的文化特色，從而對幼兒園的教育工作信任程度更高，在之后的家庭教育中也更加支持幼兒園的教育工作，因此，在一定程度上也實現了家園聯合，有效提高了幼兒園教育工作的效率和水平。

除此之外，教師還以提升幼兒的創造力為目標，設置了紙藝活動室，在幼兒園中專門開辟了一個空間，用來存放幼兒創作的作品，并滿足幼兒的活動需要。在紙藝活動室中，墻面都是按照紙藝主題設置的，在墻上張貼了很多紙藝作品，幼兒只要一踏進這間活動室，就可以感受到濃濃的紙藝創造的氛圍，從而產生靈感，完成紙藝作品創作。

2.結合創客理念，賦予紙藝活動多元文化的內容和意義。

在創客教育理念下，要求教師注重幼兒的創新意識和創作能力的發展，一切都要以幼兒為本，尊重幼兒的年齡特點，提高活動的趣味性和創造性。為此，教師要賦予紙藝活動多元文化的內容和意義。具體可以從以下幾個方面入手：第一，教師要加強對紙藝活動的分析，明確紙藝活動對幼兒的藝術修養的養成和情趣提高的重要價值，從而不斷提高紙藝活動的藝術性，強化活動對幼兒的藝術影響；第二，教師要努力挖掘紙藝活動的“輔德和益智”的功能，保證組織的紙藝活動是以促進幼兒的身體健康、語言發展和社會交往能力為目標的；第三，教師在設置紙藝活動主題時，要有意識地在活動中融入本土、民族、國際化等多元文化的因子，致力于促進幼兒的多元發展，全面提高幼兒的創造力。

例如，教師在紙藝活動中融入了國際多元文化，應用信息技術帶領著幼兒了解了各個國家的標志性建筑，房子和橋梁等等。另外，教師還為幼兒展示了中西方的傳統節日，認識不同國家的重要動物等等，引導幼兒要容納和尊重不同的文化。在活動最后，教師鼓勵幼兒用剪紙的方式將自己的理解剪出來，以此賦予紙藝活動多元化的文化意義。在這個過程中，有的幼兒用紙張剪出了各個國家的標志性建筑，雖然受到認知水平的影響，剪紙工藝比較簡陋，但是也在很大程度上發展了幼兒的藝術想象力和創造力。有的幼兒則用紙張剪出了一個圣誕樹，甚至還融合了折疊的工藝，讓圣誕樹看上去更加的惟妙惟肖。總而言之，教師通過組織此次紙藝活動，在很大程度上開闊了幼兒的視野，賦予了幼兒更為豐富的眼光，同時也完善了紙藝園本課程的構建內容，促進了幼兒園的多元化發展。

3.結合創客理念，關注幼兒整體發展的需求。

教師在實際的紙藝園本課程開發和建設時，要結合創客教育理念，分析幼兒整體發展的需求，學會用整合的觀念設計特色化的紙藝活動。第一，教師在組織紙藝活動時，要明白紙藝活動課程的目標不僅僅是讓幼兒掌握一些紙藝技能，同時也是促進幼兒的綜合發展。為此，教師要通過組織紙藝課程活動，讓幼兒更好地認識周圍的世界，并產生美的感受，可以在紙藝活動中具體地表現出來；第二，教師要加強對幼兒的分析，從幼兒的情感、態度、認知、能力以及社會性等方面進行全方位的了解，在此基礎上制定紙藝活動的目標，促進幼兒的全面發展；第三，教師要結合《幼兒園教育指導綱要》的要求，以“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展”這句話為活動指導，構建并完善紙藝園本課程；第四，教師要結合健康、語言、社會、科學、藝術等多領域的內容和要求，進行紙藝園本課程的拓展，將紙藝活動和多領域的目標結合起來，促進幼兒的整體發展。

例如，教師在日常的幼兒教育工作中，發現幼兒的好奇心和創造性都較強，對各種新型的有趣的活動都比較感興趣。為此，教師組織了紙藝包裝游戲。在活動開始之前，教師為幼兒分發了各種顏色的紙張和彩帶，另外，教師還給幼兒發放了很多不規則的物體，有糖、水果、書本等等，讓幼兒發揮自己的想象力和創造力，用彩紙將這些物品包裝好。在這個過程中，幼兒都表現出了較高的積極性，紛紛開動腦筋，想辦法用紙張包裝這些物品。有的幼兒將紙張卷起來，用來包裝香蕉。有的幼兒則將紙張剪開，用巧妙的心思包裝了一個蘋果。有的幼兒則用長方形的紙張包裝書本等等。總之，幼兒通過參加此次紙藝活動，獲得了美的享受和創作的樂趣，在一定程度上也促進了幼兒的全面發展，實現了此次紙藝活動的整合性目標。

4.結合創客理念，形成具有紙藝特色課程的評價標準。

美國著名的美術家羅恩菲德曾經提出了這樣一個觀點，他認為在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目標是造就富于創造力的身心健康的人。因此，在創客教育理念下，教師在完善紙藝園本課程的時候，也需要致力于培養幼兒的創造力，完善評價標準，讓幼兒通過參加紙藝活動，逐步成長為一個身心健康的人。教師需要具體評價幼兒在紙藝活動中的情感表現、技術成長、審美能力的提升以及創造能力的成長。

例如，教師設計了具有紙藝特色課程的評價標準，具體有幼兒的情感表現、技術成長、審美表現和創新能力提升四個方面。幼兒在參加紙藝活動的過程中，教師一直在巡視，不僅注重幼兒的活動結果，同時也注重幼兒的活動過程。在幼兒積極參加活動，并發揮自己的想象力和創造力進行紙藝作品創造時，教師就為幼兒打分，以畫小星星的方式評價幼兒的活動表現。另外，教師還加強了對幼兒的口頭表揚，在用筆為幼兒畫小星星的同時，還大聲地表揚了幼兒，說：“你好棒呀！”“你真的是太聰明了，怎么會想到這樣畫呢！”“你真是個小天才，你看老師為你畫了好多小星星。”等等，使幼兒產生了較高的成就感，在之后的活動中更加積極地投入到作品創作中。在活動最后，教師還為表現得很好以及活動表現明顯進步的幼兒頒發了小徽章獎品，讓幼兒在上臺領獎的過程中，獲得最大的滿足。

結束語

幼兒園紙藝活動的開展，必須考慮到幼兒之間的個體差異。在教師的指導下，讓幼兒手腦同時活動，在整個過程中教師應該及時引導幼兒的思考，對他們的創作進行強化，讓幼兒們感受到動手動腦的快樂。給他們帶來一節有所啟發的課程，幫助幼兒們建立發散思維，感受到創新的魅力。同時教師們應該在紙藝的教學中進行更加深入的研究，提前預設可能出現的結果，在最后的成果展中達到預期的效果。

綜上所述，創客教育理念有效融合了“創客文化”和“教育”。在創客理念下，教師需要注重幼兒的創造性發展，在實際的紙藝園本課程開發和構建中，教師要以幼兒的全面發展為目標，挖掘幼兒園的各項教育資源，完善紙藝活動的環境，并賦予紙藝活動多元文化的內容和意義，使其滿足幼兒整體發展的需求，促使幼兒在參加活動的過程中，除了獲得各種紙藝技能，還可以提高自己的想象力和創造力，實現自主探究，最終獲得各方面的發展。