審視與反思：后疫情時代大學生媒介素養培育探解

張 笑，陳 敏

(曲阜師范大學，山東 日照 276826)

新媒體因其內容豐富、傳播速度快、受眾面廣等特點，受到高校學生的青睞。在重大疫情爆發時，新媒體提供了方便及時的工具和渠道，在抗疫過程中起到了至關重要的作用。進入后疫情時代，新媒體迅速發展的同時，媒介素養的提升并沒有跟上媒體發展的步伐。尤其在網絡環境管控相對松散的情況下，青年大學生媒介素養的短板日益顯現。因此，如何在此背景下培育大學生媒介素養，提高其認識、分辨、傳遞網絡信息的能力，是當前亟待解決的問題。

一、大學生媒介素養的基本內涵

“媒介素養”最早是英國于20 世紀30 年代提出，此后由不同學者進行整合，形成了內涵豐富的理論體系。20 世紀90 年代，美國媒介素養研究中心將其定義為：人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力[1]。2005 年美國發布的《全球性趨勢：21 世紀素養峰會報告》將媒介素養定義為：由聽覺、視覺以及數字素養相互重疊共同構成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解與使用能力，對數字媒介的控制與轉換能力，對數字內容的普遍性傳播以及再加工的能力[2]。

關于媒介素養的定義，各個學者有諸多觀點。但隨著新媒體時代的不斷更新，媒介素養也逐漸升級為“新媒介素養”。與傳統媒介素養不同的是，新媒介素養更加強調如何用互聯網、手機、數字電視等現代科學技術生產的最前沿的物質載體，來對網絡信息的創造和傳播，并在此過程中所表現出來的能力和修養。在此基礎上，大學生的媒介素養也被定義為大學生在面對各種媒介信息時的甄別能力、判斷能力、懷疑能力、評價能力、二次創造能力以及思辨的反應能力。伴隨著后疫情時代的到來，作為使用新媒體的主力，大學生在接受、傳播信息的過程中也起到了不容忽視的作用，媒介素養的培育和提升成為當前亟待解決的問題。

二、審時度勢：后疫情時代提升大學生媒介素養的必要性

(一)課程之需：高校思政課的新內容

在過去，由于網絡的普及度不夠，新媒體未蓬勃發展。大學生仍舊從傳統媒體中獲取信息，成為單向的“信息接收者”，即便二次傳播信息也在狹小的朋友圈內進行，并未對媒體信息產生較大的影響。因此，媒介素養的培育以及相關課程的設置并未受到國家和學校的重視，即便有相關課程，也僅局限于專業學生學習，尚未普及。隨著國家經濟的快速發展，新媒體的更新換代以難以估量的速度進行。大學生作為接受新鮮事物的“前沿人物”，對新媒體的應用可謂“無師自通”。相比于傳統媒體，在新媒體快速發展的時代背景下，大學生不僅僅是信息的接收者，也是信息的傳播、再創者。在網絡空間下，這種方便快捷的傳播輿情的方式使得每個人都可以表達自己的看法，由此衍生出的道德問題是不可忽視的。尤其是在后疫情時代，緊張嚴格的網絡氛圍漸漸松散，媒體的關注度也在逐漸下降，但仍然不可忽視信息傳播的影響力。

媒介素養作為一種舶來品，我國對其研究尚未形成系統的理論。因此，培育和提升大學生媒介素養成為亟待解決的問題。培育大學生形成正確的媒介素養道德觀，也是高校思政課必須重視的問題。高校思政課作為培育大學生道德修養的基礎課程，其課程內容也隨著現實的要求不斷更新，以滿足大學生成長成才的需要。在使用新媒體過程中暴露出的各種道德問題，例如：傳遞虛假信息、散播不實言論、人身攻擊等等，是網絡道德出現短板的直接體現。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀未完全成熟定型時期，極易受到媒體情緒化的影響，有部分學生將自已的一腔熱情投入到錯誤的輿論中，對自己、他人造成了不良影響，更有甚者走上違法犯罪的道路。高校思政課有義務和責任將培育大學生的媒介素養納入課程內容當中，并有針對性的進行集中教育，與其他內容進行科學有機的結合，形成完整的課程體系，補齊當代大學生的網絡道德短板。

（二）網絡安全之需：健康網絡環境的新需要

步入后疫情時代，網絡環境的安全性仍然是不可忽視的問題。在疫情期間，響應國家政策，人人足不出戶，了解信息只能通過手機、電視、網絡等途徑。由于網絡的虛擬性，人們往往不以真實的身份出現，發表言論也有明顯的隨意性、情緒化傾向。大學生在這種網絡環境下很容易出現從眾心理，在不了解事實的情況下盲目發表言論，造成消極影響。在抗擊疫情前期，也是網絡輿情蓬勃發展的時期，網絡輿情的管控和治理受到了政府和相關部門的重視，積極引導網絡輿情向主流意識形態的正確方向發展，發揮政府的輿論主導作用。加強主流媒體的建設和治理，引導主旋律，網絡環境在此基礎上得到了很大的改善。隨著國家疫情防控工作成效顯著，無論是國內還是國外的輸入病例，都得到了及時有效的控制，因此關于疫情的相關報道不再占據新聞的頭條，國民生活恢復正常，進入后疫情時代。在此期間，人們的關注點不再僅局限于疫情，因此與疫情相關的信息也漸漸淡出大眾視野。在這種情況下，部分網絡輿情仍然存在虛假信息、謠言等等。

疫情期間由于碎片化的輿情難以集中治理，部分信息并未得到及時有效處理，這給部分有獵奇心理的大學生以可趁之機，僅因為好奇心來二次傳播信息，并沒有正確判斷、鑒別網絡信息，導致部分網絡環境陷入混亂。新媒體的廣泛影響力致使不可忽視每一位大學生在網絡上的言行舉止，營造良好、安全的網絡環境需要每一位高校學生發揮作用。

使大學生在建設網絡環境中發揮積極作用，整體提升其媒介素養是基本途徑。建設網絡安全環境不僅需要在主觀上引導大學生形成良好的媒介素養道德觀，更應從客觀上發揮主流媒體的作用。媒體的迅速發展，使得主流媒體的交互性日益顯現。公眾號、官方微博、APP 等新媒體端口層出不窮，但其受眾范圍并不廣泛。由于權威性較高、專業性過強，難免枯燥乏味，并未吸引大學生通過主流媒體了解時事，反而八卦娛樂更受青睞。在這種情況下，用主流媒體來引導和提升大學生的媒介素養收效甚微。因此在建設安全網絡環境時，利用主流媒體來提升大學生媒介素養是需要不斷改善和加強的重要手段。

（三）發展之需：建設網絡強國的新要求

2020 年，突如其來的新冠肺炎疫情，使互聯網彰顯出強大的輿論力量，對打贏疫情防控阻擊戰起到了關鍵作用。[3]疫情期間，全國一體化政務服務平臺推出“防疫健康碼”，累計申領近9 億人，使用次數超過400 億人次，支撐全國絕大部分地區實現“一碼通行”，大數據在疫情防控和復工復產中作用凸顯。互聯網是一把雙刃劍，在發揮其積極作用的同時，也不可忽視網絡安全這一重要問題。黨的十八大以來，習近平總書記從總體國家安全觀的角度著重論述了統籌治理互聯網和意識形態的重要性。他指出，“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”，“互聯網已經成為我黨長期執政所要面對的‘最大變量’”“在互聯網這個戰場上，我們能否頂得住、打得贏，直接關系我國的意識形態安全和政權安全”。網絡強國的建設關乎意識形態的安全、關乎國家安全。網絡平臺具有廣泛的傳播性和多樣性。不同人的價值理念可以在網絡平臺上自由傳播，特別是在一些西方資本主義國家，因為信息技術的巨大規模和一些通信效益，網絡霸權主義在某些平臺上批評中國的政治模式和戰略，這是一種意識形態干預、控制和滲透。

自2020 年新冠肺炎在全球爆發，西方資本主義國家從未停止以新冠肺炎為借口肆意抹黑中國，謠言層出不窮。西方國家以及敵對勢力通過網絡的各個方面對中國青年進行滲透，傳播不正當的價值觀，妄圖通過意識形態來分裂人心。大學生作為網絡信息的直接接收者，易受此類消極信息的干擾，容易在這種環境中迷失自我。即便政府及相關部門能較及時地處理好這些信息，但總難免百密一疏。再加之網絡的寬泛性，對輿情的管控和治理更難以面面俱到。青年學生是網絡信息接受和再傳播的主力軍，只有通過提高大學生對網絡信息的甄別、判斷能力，才能很大程度上解決網絡輿情帶來的挑戰。提高新時代大學生的媒介素養，提升其堅持正確輿論導向的能力，是關乎國家網絡安全發展大局的重中之重。

（四）國家之需：國家安全的新理念

新時代大學生作為國家未來的建設者和接班人，其道德價值觀的發展更受國家和社會的重視。在疫情防控期間，越來越多的“90 后”成為抗擊疫情的主力軍，他們游走在抗擊疫情的第一線，用自己的青春為國家和人民服務。即便是大學生未能參與到抗疫一線，但在其所屬街道、鄉鎮、村莊也能看到他們作為志愿者服務的最美模樣，青年學生漸漸挑起國家富強、民族復興的大梁。根據第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，“十三五”期間，我國數字經濟欣欣向榮，互聯網應用百花齊放，互聯網有力支撐新冠肺炎疫情防控，為我國構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局提供了強大支撐。網絡作為國家發展的重要體現，也越來越需要青年學生在其中發揮積極作用，網絡命運共同體的建設離不開大學生的積極響應。相對其他社會群體，大學生的文化素養、科學素養比較高，大學生群體的綜合素質會展示出一個國家真實的實力，由此可見，大學生是社會主義建設中的主要群體、主力軍，能夠影響國家、民族的未來發展趨勢[4]。大學生作為網絡媒體的主要使用者，在網絡發展中有更大的發言權，與此相應，大學生在處理網絡信息的行為、方式以及價值趨向也會更多的受其影響。

進入后疫情時代，不難發現在疫苗的推出以及號召全體公民積極接種疫苗的過程中，網絡輿情并未停止，再一次掀起了輿論的小浪潮。相伴而生的網絡謠言、虛假信息仍舊充斥其中。網絡輿情的作用不容小覷，小到個人價值觀，大到國家意識形態，網絡輿情在其中始終扮演著重要角色。對青年學生來說便是從自身做起，利用外部客體提供的各種途徑，結合自身發展，不斷提升對網絡信息的甄別能力，對網絡信息進行有效的再創造。通過提升大學生的媒介素養來構建安全的網絡環境，促進國家互聯網的健康發展。

三、現狀審視：后疫情時代大學生媒介素養之殤

隨著網絡媒體的更新發展，網絡信息逐漸成為紛繁復雜的萬花筒，由于大學生自身能力素質有限，很多學生容易迷失在其中。部分學生難以樹立網絡信息的主體意識，短暫、快捷的“信息盛宴”使其目不暇接，難免對網絡輿情產生依賴、狂熱的心理。步入后疫情時代，大學生媒介素養的缺陷更加明顯地表現出來。

（一）消極認知網絡信息

互聯網的快速發展使其自身優勢得到充分顯現，海量的網絡信息，飛快的傳播速度，以及由此營造的輕松便捷、生動活潑的網絡環境深深的吸引了青年大學生的視線。在信息多樣的輿情浪潮中，不同方向、不同站位的價值理念和輿論呼聲，使得互聯網成為多方的巨大的“信息加工廠”。大學生是使用新媒體的主力軍，始終站在最新消息的前沿。大學生習慣于在網絡中搜索和查詢自己想知道的一切信息。一方面，利用這種便捷的渠道可以獲取海量信息，另一方面大學生也極易迷失在這些信息里。由于青年學生心智發展尚未成熟，社會經驗較匱乏，在海量的網絡信息里難免會喪失辨別能力，被信息背后所傳遞的價值觀誤導。尤其容易在西方資本主義國家滲透的歷史虛無主義、民族虛無主義的思潮中迷失自我，對黨和國家產生懷疑情緒，步入歧途。

新媒體的蓬勃發展，各類自媒體平臺也在不斷涌現。“三微一端”、抖音、快手等媒介載體的出現，在服務大眾、娛樂大眾的同時也帶來了不少消極影響。這些新媒體一旦出現錯誤的價值導向，其產生的影響是不可估量的。媒體的運營歸根結底是逐利行為，青年學生在一些商業行為面前仍然沒有獨立的判斷能力。在疫情期間，作為一種娛樂方式，短視頻格外受大眾青睞。由于自媒體自身管控能力較差，相關監督體系不完善，傳遞的信息良莠不齊，以至于大學生深陷其中，發生較多惡性事件。

（二）過度依賴網絡媒體

馬克思指出“人作為對象性的、感性的存在物，是一個受動的存在物，因為它感到自己是受動的，所以是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量。”[5]網上的海量信息使得大學生在尋求“答案”時有了更快速便捷的渠道，正是這種便捷性滿足了大學生的需要。作為大學生參與網絡生活的主要載體，網絡媒體是其發聲的重要方式。互聯網在以立體多維的交互模式打破時空概念，帶給受眾無限延伸的虛擬世界的同時，也逐步固化了受眾的行為習慣，以不斷滿足受眾體驗需求的方式俘獲了受眾的信任乃至產生崇拜傾向。進入后疫情時代，關于疫情的信息在逐步減少，不再占據主要地位。在尋找疫情相關信息時仍然借助網絡媒體平臺，這使得大學生對網絡媒體形成強烈的依賴心理。因為只有通過網絡，才能快速的獲取最新消息，無論這些消息是否全部屬實。過度依賴網絡媒介不僅表現在網絡是大學生獲取信息的“唯一途徑”，更體現于沉迷網絡環境帶來的危害當中。新媒體為青年大學生提供五花八門的娛樂方式，使得學生可以在任意一個或者多個平臺中滿足自己多樣化的需求。由于管控不當，某些娛樂方式出現了低俗的趨向，而這類低俗、魅惑的信息卻更容易被青年學生所接受，甚至樂于二次傳播。最近幾年“網癮少年”的事件屢見不鮮，部分青年學生沉溺于網絡而無法自拔，耽誤學業，造成無法挽回的身心損害。這種過度依賴網絡媒體的現象不是偶然發生的，究其根源，仍然是青年學生自身媒介素養較低，鑒別、判斷、傳播信息的能力亟待提高。

（三）失范道德行為顯現

在利用網絡媒體獲取信息尋求滿足感的同時，網絡道德失范現象也隨之出現。“媒介制造和提供了讓人應接不暇的快感，往往是一種快感剛剛呈現，無數的新快感又紛至沓來，快感成了媒介產品最重要的交換價值，也構成了媒介文化最大的誘惑，它極大地刺激了精神領域的消費享樂主義。”[6]對于積極的媒介受眾大學生而言，其對信息的認識、理解、判斷以至再傳播、再創造都受到媒體的影響。媒體給青年大學生帶來的這種“快感”，使部分學生產生在網絡中可以“無法無天”的錯覺，進而出現了“鍵盤俠”這類社會熱詞。近幾年，網絡暴力事件頻頻出現在大眾視野。互聯網不僅改善了我國的信息傳播條件、提升了信息流動效率，而且相應的也出現了負面信息滋長的問題，這種信息污染與信息爆炸問題很容易影響當代大學生的文化觀念與價值觀念，越來越多的網絡負能量出現在網絡平臺中，容易誤導學生錯誤認知社會發展過程中出現的不良現象。

疫情期間，在網絡上出現了污蔑抗疫英雄的言論，令人震憤。這種現象的頻繁出現，從側面反映出了在使用網絡媒介中廣泛存在的“從眾心理”，往往由一個話題的發出者開始，誘導其他人參與其中，形成“合力”，推動話題熱點不斷上升，進而引發社會矛盾，這是媒介素養有待提高的直接表現。在二次及多次傳播網絡信息時，信息傳遞者并未正確認識、辨別信息真偽，單純的人云亦云，再加上主觀臆想，使得信息傳遞產生“異化”，引發嚴重影響。這類網絡失德行為不勝枚舉，外部環境的催化使得青年大學生很容易將“青春熱血”投入到錯誤領域，輕者傷及自身，重者違反法律，造成終生遺憾。因此，提升大學生媒介素養，使其始終走在正確的發展道路。有明確的人生方向至關重要。

四、后疫情時代大學生媒介素養培育路徑之探解

在后疫情時代，大學生媒介素養的短板日益顯現，重點培育大學生媒介素養是當前亟待解決的問題。大學生媒介素養的培育需要一整套完備的課程理論體系，必須根據大學生成長特點、需要以及新媒體發展態勢，綜合考慮各方面因素，形成貼近學生實際、現實實際的系統理論。理論的推進離不開實踐導向，要將媒介素養的理論寓于實踐活動當中，使學生在潛移默化、潤物無聲中受到教育，并在實踐中檢驗教育成果。大學生媒介素養的培育需要多方協調，聯合共促。此外，合理的監督機制有利于鞏固媒介素養培育的主陣地，切實提高大學生媒介素養培育的實效性。

（一）以系統化的高校課程形成媒介素養培育理論

學校課堂是大學生接受思想政治教育的主陣地，近年來，高校思政課的重要性達到了前所未有的高度。關于思政課的重要意義，基于思政課的定位和功能，習總書記指出:思政課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課作用不可替代”；高校思政課在提高大學生媒介素養中扮演著重要角色，利用好高校思政課堂，提升培育媒介素養的實效性，應從以下三個方面入手：其一，明確培育大學生媒介素養與高校思政課堂的目標是相輔相成、互為一體的。高校思政課堂的目的是“培育人”，培育“四有”新人，而媒介素養的培育則是總目標的具體要求，旨在培育大學生在使用新媒體過程中的能力和修養。目標的一致性使得將媒介素養納入高校思政課堂成為可能。思想政治教育是一門科學，是包羅萬象的宏大理論體系，這要求教師要深入挖掘媒介素養與思政課的密切關系，將媒介素養內容有機地融入到課堂當中，借助思想政治教育的理論體系不斷發展、豐富、完善媒介素養的內容，借此形成整套的媒介素養理論。其次，教師應不斷提升自身素質和能力，有意識地積極接受新鮮事物，打破和學生之間的“壁壘”，只有充分了解學生的發展情況，才能有的放矢，更好地將優秀的媒介素養傳遞給學生。教師作為思想政治教育的主導者，在此過程中不可忽視學生的自主性。進入后疫情時代，由于網絡輿論的開放性和動態性，學生在其中極易被“熱點”吸引，成為輿論誘導和牽引的對象。如果教師不及時掌握這些動態，即便學生表現出不良傾向，也難以及時糾正，造成不良影響。最后，學校作為思想政治教育的主陣地，對媒介素養課程的設置應當具有控制性和前瞻性。目前在大部分高校中并沒有設置明確的培育媒介素養的公共課程，僅有部分專業學生學習相關理論，普及度不高。但隨著新媒體的快速發展，媒介素養理論的學習不能再僅局限于專業學生，而應成為基礎性課程。這就要求學校要科學合理的設置相關課程，配備基礎設施，為提升大學生媒介素養提供堅實基礎。

（二）以常態化的實踐活動構建媒介素養培育的“第二課堂”

讓學生走出課堂，是思想政治教育面臨的重要問題。無論是傳統的教學方式還是現今“以學生為主”的新式教學模式，都難免存在局限于課堂的不足。這種教學方式有其優勢，但也存在較多問題。“紙上得來終覺淺”，僅僅靠課堂向學生傳達媒介素養理論是遠遠不夠的。在學習理論過程中，學生對新媒體及其他新鮮事物的了解僅局限于“定義”等固有概念，落實到實踐中具體如何做課本中并沒有明確指出，這就會造成理論和實踐的脫節。即便是學生已經了解基礎理論，沒有實踐的鞏固這種了解只會是暫時性的，在實踐中也起不到有用的指導作用。

使學生走出課堂并在實踐中驗證已有理論，是培育大學生媒介素養過程中需要及時解決的問題。一方面，網絡、新媒體雖有其自身的“虛擬性”，但不是看不見、摸不著的，這些新鮮事物無時無刻不在學生身邊。媒體的不斷發展，使得高校微博、微信公眾號等使用廣泛，甚至部分高校已有自己官方的抖音賬號，這些平臺的運營大都依靠學生，可以引導學生加入媒體賬號的管理，更加直觀的讓每一位學生感受到新媒體的“強大力量”。例如進入后疫情時代，部分學生的疫情防控意識逐漸松散，高校就可以讓學生選擇并利用這些平臺推送相關文章、視頻，在學生當中起到警醒作用，使學生有參與的快感。提醒學生在使用新媒體的過程中，提升自身認知、分析、判斷網絡信息的能力，始終堅持正能量的導向，在自行管理賬號的同時，學習相關知識，從而更好的使用網絡媒體。另一方面，新媒體是現代科技發展的產物，即便是每天使用，青年學生也難有機會切身體驗科技的魅力。此時，高校當地的科技館、文化館等就起到了很好的作用。充分利用科技館這些物質載體，使學生近距離感受科技日新月異的發展，用外部環境的影響推動大學生內在提升媒介素養的需要，由“被動接受”變為“主動了解”，成為學習媒介素養相關理論的積極接受者，起到事半功倍的效果。引導學生走出傳統課堂，以豐富多彩的實踐活動建設培育媒介素養的“第二課堂”，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性。

（三）以多方化的社會合作形成媒介素養培育的聯動機制

培育青年大學生的媒介素養僅憑學校一方努力是不夠的，需國家、高校、學界、業界、大學生五位一體，構建圍繞媒介素養教育為中心相互關聯的多主體參與育人的終身教育體系，大學生的媒介素養水平才能穩步、明顯、有效地得到提升，才能為共建網絡空間命運共同體的建構做好優質的人才儲備。

首先，良好的社會環境，是影響大學生媒介素養的外部因素。社會是學生的第二課堂，有什么樣的社會環境會直接影響學生的身心發展。社會作為一個外部大環境，經濟的快速發展，新媒體的使用率也日益凸顯，例如“裸眼3D”大屏越來越多的出現在繁華的街道上，引得青年學生紛紛拍照打卡，這種吸引力不是刻意為之，卻也產生了不小的影響。因此，從社會的角度出發，將傳統的宣傳標語與新媒體技術相結合，使正確的價值觀“打在公屏上”，不僅讓青年學生受到潛移默化的熏陶教育，其他社會群體也會從其中獲益，對提高社會整體媒介素養大有裨益。

其次，家校聯合是培育大學生媒介素養切實可行的有效途徑，家長是學生的第一任老師，無論是咿呀學語的孩童還是正值青年的大學生，家庭的影響是深刻且久遠的。對于父母、長輩等中年人來講，接觸新媒體雖不如青年學生那般廣泛，但生活在大數據時代，也會出現媒介素養短板的情況。因此，家長要首先提升自身媒介素養，在網絡上也做一名“守法公民”，給孩子樹立正確的榜樣，潛移默化地影響學生，形成良好的網絡道德意識。

最后，媒體是影響大學生媒介素養的關鍵因素。加強媒體行業自律，杜絕假新聞應提高自身的專業素養，主要包括專業能力以及政治素養兩方面。只有具備扎實的專業知識，所編輯報道的內容才能夠迎合觀眾的心理，傳遞社會的主流價值觀。依托扎實的專業知識來展開工作，也能最大限度的避免工作失誤。[7]只有媒體加強行業自律，堅持經濟效益和社會效益相結合，積極引導青年學生沿著正確的方向發展，才能為大學生以及其他社會群體提供健康安全的網絡環境。

（四）以規范化的監督機制夯實媒介素養培育的主陣地

當前，我國主流媒體的交互性在新媒體時代來臨后已經逐漸增強，較多媒體已開設新媒體客戶端，如微信公眾號、官方微博、抖音賬號等，但其主要功能是對原有媒介信息的轉發和與大眾的互動，涉及專業知識的文章還比較少，在對受眾媒介素養的引導上很難發揮出積極的作用。網絡輿論的主陣地應當緊緊握在政府的手中，在重大疫情爆發時，由于缺少相關經驗，在疫情前期網絡輿情的管控并未有足夠的重視。伴隨著疫情的有效管控，網絡輿情的治理也漸漸步入正軌，但由于其他媒體錯綜復雜的影響力，使得主流媒體并未完全掌握輿論的主陣地，進而也并未完全占據媒介素養培育的主導性地位。網絡意見領袖也是引導青年學生價值觀的重要角色，在互聯網中的作用也不能小覷。他們經常在網絡中為其他網民提供信息和意見，能夠對其他網民產生潛移默化的影響。因而對網絡媒體中的意見領袖進行媒介素養培育，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在不自覺中踐行對其他成員的思想政治教育責任，效果會事半功倍。主流媒體不僅要從內部對網絡媒體進行教育、整治，建設完善的監督機制也是規范網絡媒體的重要手段。部分網絡媒體之所以猖獗，無視法律，一方面是自身建設有不正當的利益價值追求，另一方面也是因為缺少完備的法律道德監督機制。目前來看，我國尚未形成有針對性的、具體的監管網絡媒體的法律法規，使得不法之徒有機可趁，撈取利益，污染網絡環境，對青年大學生的媒介素養產生不良影響。因此，必須構建合理的網絡監督機制，從源頭斷絕虛假、低俗、違反法律的網絡信息的出現和傳播，營造良好的網絡環境，奪回培育大學生媒介素養的主陣地，切實提高大學生網絡媒介素養培育的實效性。