山東省青島市青島湖島小學 朱洋洋

英語閱讀教學一直是教師關注的重點部分，這關系到學生綜合能力的培養。根據學生目前的閱讀學習情況，學生基本處于停滯不前的狀態，要想促使學生進步，存在一定的難度，究其根本在于學生自主性差，沒有足夠的動力學習。英文繪本的出現使得學生產生極大的興趣，能促進學生主動參與閱讀學習當中，進而不斷實現自身綜合能力的提升。

一、開展英文繪本教學的意義

（一）激發學生的英語閱讀興趣

當下，學生對英語閱讀的學習興趣并不高，主動學習的更在少數。究其原因是教學手段過于單一，且教材文本中的閱讀內容又比較枯燥。小學生學習任何知識，興趣都占據著重要位置，在興趣的影響下學生能更為主動地學習，進而提升學習質量。所以教師需要在原教材的基礎上，對閱讀教學進行一定程度的改善。基于英文繪本，學生的閱讀學習興趣更高，這是因為繪本里的內容更為豐富，而且擁有更多精美的圖片，明艷的色彩更能吸引學生的眼球，給予其一定程度的視覺沖擊。與此同時，對繪本進行全面研究和分析可以發現，里面的故事更加生動，而且具有很強的趣味性和連續性，學生閱讀起來更為流暢，學生的閱讀興趣得以激發，能形成良性循環，促使學生主動閱讀，進而實現自身的綜合發展。

（二）增強學生的英語學習體驗

英文繪本不但種類多樣，而且數量很多。因此，教師要想更合理地利用英文繪本，充分發揮出其在英語閱讀中的作用，則需要對其進行不斷的認識和了解。在教師的帶領下，學生能朝著正確的方向學習，從整體上理解繪本內容，再通過不斷的閱讀和分析，形成更多的認識，深入挖掘繪本故事中蘊含的寓意。長此以往，學生能增加更多的經驗，從而更好地學習相關英語單詞，并且能更為快速地進行閱讀，概括出繪本大意，體會繪本中的情感表達。

（三）提升學生的創新思維能力

繪本的選擇是十分重要的，教師需要給予足夠的重視，使選擇的繪本與學生的實際情況相適宜。基于這樣的英文繪本之下，學生的各方面能力，如創新思維能力等都能得到有效增強。創新思維需要教師長時間對學生進行培養，并且進行有針對性的閱讀訓練。學生通過閱讀繪本，能不斷地增加閱讀經驗，開闊眼界，增強英語應用能力。

二、英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一）選擇適合小學生閱讀的英文繪本

不是任何英文繪本應用英語閱讀教學之中，都能起到良好的輔助作用，教師要根據實際需要合理選擇繪本。首先，需要秉持著結合生活實際的原則，小學生的認知水平有限，當繪本中的內容與其實際生活相關聯時，能在一定程度上幫助學生認識和理解繪本中的內容，進而更有興趣地進行閱讀。例如，教師可以選擇英文繪本An Arthur Adventure，學生在閱讀后，能更快、更好地概括出意思。繪本中描述了Arthur的換牙過程，還描述了Arthur的戴眼鏡事件和養寵物的事件，這些事情都和學生的真實生活緊密聯系，學生能更好地認識和理解這些內容，并且能有效增強注意力，實現學習能力的提升。

其次，需要選擇一些與學生實際學習水平相貼合的繪本。如果教師選擇的繪本太難，里面出現比較多的陌生詞匯，會打擊到學生的閱讀信心，進而嚴重影響后續的閱讀教學質量。為此，教師要認真、全面地分析相關繪本，分析繪本中的詞匯是否超出了學生的認知水平，如果生詞過多，則需要及時更換繪本。例如，教師可以選擇繪本Iwent walking，該繪本有一定的趣味性，實際內容主要圍繞一個小男孩展開。他在歷險期間，遇到了許多有趣的事情，并且遇到了各種各樣的小動物，那些小動物有著自身獨特的顏色，十分有趣。

最后，英語閱讀學習的根本目的是促使學生擁有較強的英語應用能力。而要想不斷提升該能力，則需要從繪本選擇的角度著手，尋找一些帶有明顯語境的繪本內容。基于此種繪本，學生能在閱讀的同時，更好地認識和理解各種語境，并潛移默化地形成語言習慣，在日常學習中更靈活地進行英語交流。

（二）借助多媒體技術，融入英文繪本教學

通過各種途徑收集到的英文繪本是有限的，教師需要對這些繪本進行分析和研究，從而更好地尋找合適的繪本。要想找出既符合學生閱讀水平又與實際閱讀教學內容相聯系的繪本是不容易的。此時，教師可以將目光放在多媒體技術上。多媒體技術能更為快速、準確地找到相關繪本，并且能將其放在大屏幕上進行展示，色彩絢麗的圖片能更好地吸引學生的目光，促使其主動參與繪本學習。同時，從聲、色、形等多個方面向學生傳遞繪本內容，營造閱讀內容情境，使學生身臨其境，切實感受英語的魅力。例如，教師可以選擇英文繪本Winnie thewitch，這個故事情節十分曲折，并且其中諸多情節的趣味性十分豐富。其中的一個情節是冬天太冷，導致女巫溫妮被凍壞了，為此，她想變出一個春天，而結果是什么呢？還有一個情節是女巫溫妮為了能以最好的狀態參加女巫魔法秀，于是決定將自己的晚禮服洗一洗，但是不小心將自己的魔法棒也扔了進去，那么會發生什么有趣的事情呢？教師可以利用多媒體技術，將這些圖片進行動態化處理，由此激發學生的興趣，對繪本的內容進行更為深入的挖掘。

（三）通過質疑繪本，提升學生的閱讀能力

對于小學生來說，英語閱讀能力非常重要，而要想更好地提升學生的英語閱讀能力，教師可以借助英文繪本，從質疑的角度著手，通過提問促使學生主動分析相關問題，使學生成為英語課堂教學的主角，并且將貼合實際、真實的問題情境作為載體傳遞教學內容，以此觸碰學生的心靈和情感，進而讓學生進入學習和思考的狀態中，同時開展相應討論，促使思維的相互碰撞。與此同時，當學生學會主動質疑時，他們便能自主地閱讀，并且能實現自主學習和思考，對繪本中的疑點，能主動地提出相應的問題，進而對繪本內容進行全方面、多角度的理解。例如，教師可以選擇英文繪本The doorbell rang，通過閱讀學生會提出相應的疑問，如“是誰站在門外，以致于出現這樣的情景？”在學習之后，學生不僅能有效培養自身的語言能力，還能推進品格教育，實現綜合能力的提升。

三、結語

總而言之，教師需要不斷關注英文繪本，并且從多個角度出發，選擇良好的英文繪本，從而更好地利用它吸引學生的注意力，進而實現學生閱讀能力和閱讀素養的持續提升。