初中語文教學中學生自主探究能力培養方法

山東省新泰市宮里鎮初級中學 廉海龍

初中階段是學生學習的重要階段，語文的學習對學生尤為重要。在傳統教育教學模式的影響下，學生的自主探究能力比較弱。在語文教學中，需要教師加強對學生的關注，注重培養學生的學習興趣，創新教學方法，增強與學生的互動，引發學生積極思考，培養學生自主探究的能力。讓學生學會學習，學以致用才是教育的最終目的。

一、培養學生自主探究能力的重要性

在語文教學中培養學生的自主探究能力具有重要意義。一方面，學生擁有自主探究能力有利于今后的學習。在新時代背景下，學生的學習不是為了應付考試，而是掌握一門知識，豐富頭腦，用知識來武裝自己。學生要有自主學習的能力，重要的不是學了多少，而是學會了什么。不少學生學習很刻苦，強迫自己學習，但是沒有自主探究的能力，學習效果并不理想。學生要有駕馭知識的能力，而不是讓教師牽著自己走。當學生真正擁有自主探究能力時，知識才真正的屬于自己。所以，教育的意義是重大的，不是做表面功夫，而是教會學生正確的學習方法，讓學生有更高維度的思考能力。這樣才會幫助學生自主學習，更有利于其他學科的學習。另一方面，培養學生自主探究能力有利于提高教師的教學效率和教學質量，對教學有重要意義。在新課程標準下，教師要打造高效課堂，改善教學環境，提升教學效率，學生擁有自主探究能力可增強學習效率。對教師設計的教學環節，學生有正確的思考方式，能將課本零散的知識連接起來，讓教師精心設計的課堂教學發揮作用。學生強大的思考能力可以迅速將教師講的知識點吸收，并變成自己的知識。對提升自身能力有重大作用，同時使課堂變得有效，助力教師完成教學任務。

二、初中語文教學中存在的問題

為了了解當前初中語文教學的現狀，筆者對某初中語文教學情況展開調查，發現初中語文教學存在以下一些問題。

（一）語文課堂缺少自主學習環境

當前在語文課堂上缺少學生自主探究的氛圍。由于受到傳統教學模式的影響，教師在語文課堂上沒有營造出自主學習環境，教師以主導者的身份開展教學，與學生地位差距明顯，學生在課堂上不能充分發散思維，思想受到約束。對學生的學習來說，興趣是最重要的，是學生學習的原動力。但教師沒有對課堂教學進行認真研究，也沒有設置有趣的教學氛圍，讓學生感到語文課堂的枯燥無趣，阻礙了教學的發展。

（二）教師與學生缺少互動

語文課堂上還存在教師與學生的互動交流過少的問題，而更多的交流是在教師組織紀律上。教師的講課方式不能吸引學生的注意力，導致課堂紀律混亂，學生狀態散漫。初中語文知識有很多值得探討的地方，教師應提出有討論價值的話題或問題，引發學生思考，調動學生的學習狀態，讓學生對問題展開探討，這樣才能有效培養學生的自主探究能力。但是教師的教學方式過于單調，缺少對學生的提問環節，單向的灌輸無法起到幫助學生學習的作用。

（三）教師局限于課本教學

面對新時期的教育，教師應在教材的基礎上進行有效拓展，幫助學生聯系實際，將語文素養運用到生活中去，解決實際問題。而不少教師僅圍繞教材展開教學，學生面對枯燥的課本知識，往往死記硬背，沒有學會學以致用。學生認為學習是為了考試，不能將課堂教學與課后生活有效連接，也不能將學習與實際問題進行聯系。這樣的局限性思維讓學生缺少思考的空間，從而不能自主探究。

三、培養初中生語文自主探究能力的有效方法

（一）創設問題情境，激發學生興趣

在語文教學中教師應創設多種教學情境，提升學生的學習興趣。首先，教師可以采取情境模擬教學的方式，對精彩的文章進行情境模擬，讓學生體會到文章的美妙與生動。情境模擬可以有效調動學生的感官系統，讓學生對課文產生獨特的感覺與思考，從而引發學生的主動探究。例如，在學習沈復的《童趣》一文時，教師將作者追憶童年趣事的場景有效引入課堂教學，讓學生從自身童年趣事出發，從而體會作者的快樂。文章中有很多有趣的場景描寫，教師可以讓有相同體驗的學生講述自己的童趣，與同學分享自己童年的行為和癖好，有效激發學生的聽課興趣，吸引學生的注意力。其次，教師還可以利用網絡工具，播放一些有關語文知識的視頻或音頻，來調動課堂氣氛，營造良好的學習環境。例如，在學習曹操的《觀滄?！窌r，教師可以查找一些朗誦音頻，在班級播放，朗誦者飽滿的情緒和渾厚的聲音讓學生印象深刻，學生跟隨朗誦者的聲音感受到詩中壯闊的大海景象，仿佛置身其中。教師通過多種有效的教學方式，激發學生學習的熱情，改善被動學習的狀態，能讓學生有主動學習的欲望。興趣的作用是巨大的，只有培養學生的學習興趣才能有利于后續的學習，使學生的學習態度更加積極。

（二）設計巧妙問題，引發學生討論

在語文課堂上，教師要設計巧妙的問題，引發學生思考。教師要增強與學生的互動，引導學生集中精力，同時助力學生思考，充分開發學生的智力。一方面，教師可以提出有引導性的問題。例如，在學習朱自清的《背影》一課時，教師先讓學生通讀全文，了解作者的情感，并將學生的情緒帶入其中，在學生對文章有深刻感想時提出疑問：“作者為什么將文章的題目取名為《背影》？”學生會根據教師的問題積極思考，從文章中尋找線索，以作者的角度思考問題，充分發揮自己的想象力，并揣摩作者的心理。這一問題的提出能有效引發學生的自主思考，幫助學生自覺地發散思維，從各個角度回答問題。另一方面，教師還應提出具有探究性的問題，引發學生之間的討論。例如，在《智取生辰綱》一課中，教師會提問：“文章中的智慧表現在哪些地方？”針對問題學生會展開討論，思考方向多樣。一個人的力量是有限的，通過小組討論，學生能將想法匯集起來，不斷完善思路。在探討的過程中學生學會積極思考，形成自己的思維邏輯，并通過小組的互相協作，取長補短，將自己沒想到的地方補充完整，形成完整的信息線路，從而培養自主探究能力。

（三）開展教學拓展，促進學生自主探究

在語文教學中，教師應對課本內容進行有效拓展，讓學生活學活用。語文知識的學習對學生終生受用，語文知識會貫穿學生的各方面發展。所以教師要讓學生明白，學習語文不是為了提升學習成績，而是增長知識，培養語文素養，解決實際問題。例如，在學習《傷仲永》一課時，教師在教學之后，可以讓學生寫下自己的感想，并聯想生活中與方仲永情況類似的人，或者寫下自己的類似故事等。這篇敘事類文章蘊含著深刻的教育意義，教師的課外拓展，能有效引發學生的思考，讓學生加深對文章的理解，并時刻提醒自己要加強練習，防止自己的優勢淪為平庸。另外，教師可以通過一些描寫景色的文章讓學生聯系生活，讓學生善于觀察世界，懂得欣賞風景，在自然風景中產生更深的體驗與思考。教師還可以訓練學生寫一些描寫景的文章，提升學生的審美能力和寫作能力，同時讓學生在寫作的過程中形成良好的思維模式，增強學習效果，并激發學生創新精神，提升自主探究能力。教師還要觀察學生的學習效果和心理情況，積極鼓勵學生，讓學生建立起學習信心，減輕其心理負擔，使其能以輕松愉悅的情緒面對語文學習。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中培養學生自主探究能力有重要意義，對學生的學習有積極的作用。教師應注重培養學生的自主學習能力，通過創建問題情境，激發學生的學習熱情。設計有效問題，引發學生積極思考，合理拓展教學內容，讓學生自主探究，提升學習能力。