小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與體育學(xué)科深度融合實(shí)踐

山東省榮成市虎山鎮(zhèn)中心完小 孫 蘭

新一輪課程改革，特別倡導(dǎo)學(xué)科之間的深度融合，它對改變學(xué)科本位的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與體育從表面上毫不相關(guān)，其實(shí)二者之間有著較為緊密的聯(lián)系。近年來，筆者圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與體育如何深度融合開展了系列探索，取得了一定的實(shí)效。

一、體育游戲激智慧，數(shù)感培養(yǎng)亦有形

在核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“數(shù)感”十分重要。小學(xué)生活潑好動，喜歡很多的體育項(xiàng)目。教師借助多樣化的體育素材，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升“數(shù)感”，可以起到事半功倍的作用。

數(shù)字無處不在，整隊(duì)報(bào)數(shù)、跳繩計(jì)數(shù)、顛球比賽等項(xiàng)目，是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)數(shù)的好素材。組織上述系列體育活動，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，賽一賽，幫助他們更好地建立和發(fā)展數(shù)感。

例如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)或100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，課堂上教師單純讓學(xué)生數(shù)數(shù)，可能沒有什么障礙，甚至有不少學(xué)生數(shù)得停不下來，但是機(jī)械數(shù)數(shù)并不能提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如果教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能在體育課堂上組織報(bào)數(shù)游戲，不失為提升能力的好辦法。在體育課上，教師引導(dǎo)學(xué)生報(bào)數(shù)時(shí)，可以從1開始報(bào)到最后，可以報(bào)單數(shù)，也可以報(bào)雙數(shù)。

再如，在男生、女生進(jìn)行跳繩比賽時(shí)，一對一對應(yīng)，一個(gè)是選手，另一個(gè)是裁判。第一輪結(jié)束后，角色互換。報(bào)數(shù)、跳繩數(shù)數(shù)等都是學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，既能使學(xué)生充分感受到數(shù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，也能使他們的數(shù)感能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

還有，在體育課上“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲?qū)W生也非常喜歡，不僅可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生快速準(zhǔn)確地做出判斷。游戲開始時(shí)，學(xué)生在操場上自主繞圓圈行走。當(dāng)教師下達(dá)指令“6”，學(xué)生應(yīng)該立即6人一組抱團(tuán)，不能達(dá)到規(guī)定人數(shù)的將被淘汰……當(dāng)然，游戲也可以逐漸升級。教師可以結(jié)合計(jì)算練習(xí)增加難度，如“4加5的和”“14-7的差”“3乘9的積”等。在體育游戲中融入計(jì)算知識，不僅能提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也不會讓學(xué)生感到口算的重復(fù)和單調(diào)，對促進(jìn)學(xué)生口算水平的提升大有幫助。

另外，在立定跳遠(yuǎn)、跳高練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)小數(shù)知識，對加深理解小數(shù)意義大有裨益。

在體育課教學(xué)中，因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)學(xué)科知識的融入，隊(duì)伍變得有序整齊；因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)學(xué)科知識的運(yùn)用，體育活動變得富有情趣。教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與體育學(xué)科相融合，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感大有益處。

二、體育活動引興趣，量感啟蒙也聚焦

在核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)“量感”同樣不容忽視。關(guān)于量感，有專家是這樣定義的：量感就是視覺或觸覺對各種物體的規(guī)模、程度、速度等方面的感覺，對物體的大小、多少、長短、粗細(xì)、方圓、厚薄、輕重、快慢、松緊等量態(tài)的感性認(rèn)識。

數(shù)學(xué)與生活緊密相連。教師通過與生活結(jié)合展開教學(xué)體驗(yàn)，有助于推動學(xué)生建立量感。教師在教學(xué)量的相關(guān)知識時(shí)，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。量感提升與體育教學(xué)相結(jié)合，也可以強(qiáng)化學(xué)生估測事物的能力。

例如，教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生初步理解了有關(guān)知識，教師適時(shí)提問：“1分鐘究竟有多長，同學(xué)們能不能用語言概括出來？”大部分學(xué)生感覺非常困難，不好描述。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：“在體育課上，我們經(jīng)常進(jìn)行1分鐘跳繩或1分鐘仰臥起坐練習(xí)。還記得你的1分鐘跳繩或仰臥起坐成績嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：

“我1分鐘能跳繩156個(gè)！”

“我是咱班仰臥起坐比賽的冠軍，1分鐘能做58個(gè)！”

……

你一言，我一語。學(xué)生紛紛交流體育課上1分鐘完成的跳繩、仰臥起坐的個(gè)數(shù)。這時(shí)，教師如果帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，一邊比賽，一邊計(jì)數(shù)，能進(jìn)一步幫助學(xué)生建立1分鐘的概念。

再如，復(fù)習(xí)長度單位時(shí)，教師可以先借助自己身上的小尺子進(jìn)一步體驗(yàn)毫米、厘米、分米、米究竟有多長。在此基礎(chǔ)上，再利用大課間的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，重點(diǎn)感受60米、100米、200米、400米、800米、1000米的距離。在學(xué)習(xí)面積單位“平方米”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助1平方米的地面能站立幾位學(xué)生來體驗(yàn)。關(guān)于“公頃、平方千米的認(rèn)識”教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識1公頃和1平方千米，難點(diǎn)是體驗(yàn)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的操場、籃球場、足球場、校園、公園等場域，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)合理的程序呈現(xiàn)，較好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小，建立1公頃和1平方千米的量感，在直觀與想象中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

喜聞樂見的體育活動深受學(xué)生的喜愛，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生獲得量感的啟蒙，還能培養(yǎng)他們“親數(shù)學(xué)”行為，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，并持續(xù)深入探究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再紙上談兵。

三、體育比賽精組織，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)更深入

統(tǒng)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，統(tǒng)計(jì)的思想方法也是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要思維方法。它是人們認(rèn)識客觀事物、描述生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的一種有效途徑。學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識，掌握統(tǒng)計(jì)的思維方法，具有統(tǒng)計(jì)的意識非常有必要。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)需要教師運(yùn)用一定的策略，特別要注意做到：創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣—提供學(xué)習(xí)材料，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程—做好數(shù)據(jù)分析，更好解決實(shí)際問題。

例如，學(xué)校要組織春季“陽光體育”比賽，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)一次小調(diào)查活動：全校有多少名學(xué)生和教師？體育館有多少個(gè)座位？全校師生人數(shù)與體育館座位數(shù)有什么關(guān)系？為較快完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，學(xué)生想到了分小組到各年級統(tǒng)計(jì)人數(shù)，再累加，最后共同分析體育館的座位數(shù)能不能容納下全校師生。學(xué)生在經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析中，較好地解決了實(shí)際問題。

再如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《我是體育小明星——數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》的單元學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)和畫“正”字收集整理數(shù)據(jù)的知識。兩個(gè)信息窗素材分別是“運(yùn)動會獲獎成績”和“評選體育小明星”。在教學(xué)信息窗1時(shí)，教師可以通過多媒體課件再現(xiàn)體育比賽的精彩瞬間。班級運(yùn)動會獲獎成績是每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動會中非常關(guān)心的問題，教師適時(shí)提問：“咱班每個(gè)運(yùn)動員的成績怎么樣，都獲得了第幾名？獲得第幾名的人數(shù)最多？獲得第幾名的人數(shù)最少？獲獎人數(shù)最多的項(xiàng)目是什么？”在課堂上，教師提供緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)素材，有利于激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)欲望，從而體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的樂趣。學(xué)生主動參與，經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)的意義和作用，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識奠定了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)科融合是課程改革的一種新思路。數(shù)學(xué)學(xué)科不只是1+1=2，從古希臘開始，數(shù)學(xué)就與哲學(xué)建立了密切的聯(lián)系。近代以來，數(shù)學(xué)又進(jìn)入了人文社會科學(xué)領(lǐng)域，在當(dāng)代，使人文社會科學(xué)的數(shù)學(xué)化成為一種強(qiáng)大的趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)與體育學(xué)科很好地融合，不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)感、量感、計(jì)算水平和統(tǒng)計(jì)能力等，也有利于學(xué)生在愉悅的氣氛中鍛煉體格和體能，養(yǎng)成良好的體育意識。只有每位教師都能大膽創(chuàng)新，勤于探索創(chuàng)新，把相關(guān)的知識、技能及學(xué)科之間進(jìn)行相互融合，才能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和體育課堂教學(xué)開辟一片更為嶄新的天地。