班本課程在幼兒教育中的應用與實踐

山東省日照市東港區西湖鎮中心幼兒園 崔凱悅

將班本課程融入幼兒教學對幼兒的學習和成長有著重要意義，班本課程的滲透能為幼兒鞏固基礎知識和能力，同時可以激發幼兒的思維能力和創造力。幼兒教師要結合班本課程進行教育方式的轉變和更新，在教學中采用新教育理念，結合當地特色文化，通過游戲將幼兒的思維進行發散和培養，讓幼兒在學習的過程中提升自己的能力，讓幼兒通過動手實踐來探索世界。

一、班本課程在幼兒教育中應用的意義

幼兒教育中的班本課程的融合是很有必要的，這種融合具有一定的積極意義。班本課程在幼兒教學中的運用可以提高幼兒游戲的體驗性、益智性和趣味性。幼兒階段的班本課程教學需要受到學校的重視，幼兒正處于身心快速發展的階段，其身體能力和思維能力和成人相比有很大差距，幼兒教師一定要肩負起培養幼兒的責任。班本教育和幼兒教育的融合是加強學校教育的重要方式，從幼兒角度出發，班本教育的應用可以提高幼兒的個人品質，有利于幼兒形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。從民族發展上來說，可以促進幼兒對民族文化的學習和認同，有利于優秀傳統文化的傳承和發展。隨著全球化的發展，大量西方文化涌入我國，導致自身的優秀傳統文化受到忽視，所以學校要從幼兒時期就重視起優秀傳統文化教育。新課改也號召增強學生的綜合素質能力，班本教育是培養良好品質的重要途徑，教師在開展班本教學時，要結合幼兒的日常學習生活，在教學中不斷向幼兒滲透我國的優秀傳統文化，使幼兒形成良好的思想道德品質，激發幼兒的文化認同感和民族自信心。

二、幼兒教學活動中班本課程的應用

（一）樹立正確的班本課程的教學理念

教師可以將班本課程和幼兒教學進行有效融合，為幼兒營造一個歡快的教學環境。首先，教師需要設計符合班本課程教學并且符合幼兒身心健康發展的教學活動。在科學游戲自由活動的區域，給予幼兒足夠的自由，使其能自主地選擇自己感興趣的材料進行操作和觀察。幼兒教師不能再一味地教授幼兒知識，還需要為幼兒營造相適應的教學環境和活動環境，使幼兒在科學的教學環境中得到有效發展和進步。教師還需要針對幼兒的年齡特點和實際的學習能力，準備能吸引幼兒注意力并不會讓幼兒受傷的玩具和材料。教學活動中除了讓幼兒在班本課程的活動過程中獲得科學知識，還能讓幼兒在其中鍛煉自身的探索能力和學習能力，促進幼兒更為全面的發展和進步。

幼兒教師一定要注重幼兒的發展，班本課程和幼兒教育的融合必須將幼兒的發展放在首位。幼兒教師的角色應逐漸從教授者轉變為促進者，從管理者轉變為引導者。這種轉變使得幼兒教學過程不再是教師一個人參與，而是與幼兒共同參與，每個幼兒都能參與到活動的過程中。在課后教師還可以總結和評價幼兒的表現，鞏固班本課程教學對幼兒的作用，加強幼兒思維的培養，提高幼兒的思維能力。幼兒教師在進行班本課程的教學時不僅要準備課程，也要結合幼兒的特點和能力，了解幼兒的心理和特點，這樣才能更好的因材施教，準確有針對性地對幼兒進行教育教學，不斷探索出一套適合幼兒發展和自己教學的班本教學模式，讓幼兒在輕松的活動氛圍中成長，提高幼兒興趣，讓幼兒在班本課程的教學活動中發散自己的思維，促進幼兒更好地表達和發展自我。

（二）班本課程要注重幼兒的個人發展

改變教師的教學思想，轉換教學地位。教師在幼兒科學教育當中不單單為幼兒傳授知識，還需要為幼兒創設合適的教學環境，幫助幼兒更好的進行科學學習，從而在游戲中得到知識和鍛煉。教師是在幼兒園中和幼兒有著較長時間接觸的長者，教師需要轉變自己的教學觀念，轉換教學地位，將幼兒作為課堂的中心，根據幼兒制定和開展相適應的班本課程模式，充分體現出幼兒的主體性，從而更好地促進幼兒進行積極主動的學習，不再采用傳統的“一言堂”教學模式。教師通過為幼兒創設適當的教學環境，讓幼兒進行科學操作和課程活動，無論是個人活動還是集體活動都有利于幼兒得到全面的發展和進步。除此之外，教師還需要為幼兒制定相應的活動規則，并讓幼兒理解，讓幼兒在活動過程中也遵守規則。幼兒遵守規則的行為能促進其形成獨立思考的意識，而集體活動則可以培養幼兒相互合作的意識。教師需要針對幼兒的性格特點，為幼兒設計針對性的班本課程。

（三）幼兒教學中要注重興趣和創造的培養

興趣是幼兒對學習保持動力的基礎，幼兒由于班本課程的融入對學習產生了興趣，就會積極參與課堂活動，主動進行學習。激發幼兒興趣是幼兒教師必須重視的內容，在傳統的教學模式中，幼兒對這種復雜又枯燥的學習模式提不起興趣，自然發揮不出創造力方面的潛能。幼兒教師只有讓幼兒保持學習的熱情和興趣，才能讓幼兒的頭腦被充分開發。

例如，在進行激發幼兒探索能力的教育時，教師可以讓幼兒通過動手實踐來探索世界。在幼兒的班本課程的教學中，教師可以開展工具測量的活動教學，教師提前準備好活動材料，讓幼兒進行動手實踐。在此過程中，教師要注重循序漸進，讓幼兒不斷地探索，為幼兒確定活動的目標，讓幼兒用自己的方式進行活動的探索。教師可以循序漸進地向幼兒提出問題：“這兩個物品哪一個比較大，要怎么判斷物體的大小呢？”“我們要怎樣對物體進行測量呢？怎么測量？用什么工具進行測量呢？”教師要引導幼兒進行思考和探索，要正確引導幼兒確定問題的主要部分，讓幼兒在實際的動手操作中學會自主思考和提問，比如，“我要怎么測量這個物體的長度？”“物體所占用的面積怎么計算？”當幼兒能提出這種問題時，就說明幼兒在班本課程中進行了自己的思考和創造。

（四）結合校園文化建設班本課程

在過去的教學中，幼兒園過于注重知識傳授，在學生的興趣和個性教育方面重視程度不夠，班本課程教育不夠。將班本課程融入幼兒教學中有利于激發幼兒對學習的興趣，體現幼兒園的教育和精神文化。園風園訓是幼兒園精神的內容，教師要通過教學活動來體現幼兒園精神，豐富幼兒精神世界，塑造幼兒的美好心靈，提升幼兒思想覺悟。在管理上，教師要加強園風園訓建設，培養幼兒的自我約束和管理能力，促進幼兒園的發展建設，也促進幼兒的人格培養。幼兒園精神要滲透到生活中去，如定期開展體育運動比賽、趣味活動和春游活動等，并將班本課程貫穿整個教學和活動過程中，以增強幼兒體質，培養幼兒的品質道德，促使幼兒德智體全面發展，營造更加和諧的幼兒園氛圍。

三、結語

班本課程是幼兒教育中重要的教學內容，班本課程在幼兒教育教學中的運用有利于幼兒思維發展和個人成長，班本課程對幼兒的成長以及幼兒教師的教學有更加明顯的推動作用。幼兒教師要將班本課程融入幼兒的教學中，通過教學引導幼兒人生觀、世界觀、價值觀的形成。班本課程在幼兒教學中的應用可以幫助幼兒進行活動精神的探尋和重塑，對幼兒的全面發展和成長進行引導。