幼兒園學前教育中科學游戲的運用

山東省鄒城市唐村鎮中心幼兒園 晏文乾 田呈翠

近年來，越來越多的家長開始重視幼兒學前教育，他們認為幼兒時期良好習慣的培養將會關系到幼兒以后的整體發展。處在學齡前的幼兒，有著不同的表現形式和活動方式，學前幼兒教師在實際的工作中，要采用合理、科學的方法進行引導，如可以借助科學游戲適時引入科學知識，確保幼兒在游戲中能充分認識、理解和掌握所學知識。

一、科學游戲概述

科學游戲沒有固定的框架和模式，雖然十分隨意，但又嚴謹科學。科學游戲是指在科學知識教學的基礎上融入科學經驗的智力游戲，能更好地引導幼兒學習、掌握知識。科學游戲可以提高幼兒游戲的趣味性，給幼兒學前教育帶來良好的啟蒙作用。相比于枯燥無味的課程教學，運用神奇的科學游戲，通過直觀、有趣的科學現象，讓幼兒在游戲中親身接觸科學，不僅能充分吸引他們的注意力，還能激發他們的科學學習興趣，讓他們在快樂學習的同時提高學習能力。現下，科學教育已經成為幼兒園學前教育的重要課程，也是十分重要的主流學科。幼兒教師要善于培養幼兒的自主動手能力，引導幼兒在生活、學習中不斷探索和發現，鼓勵幼兒大膽運用所學科學知識去解決生活難題，最大程度地體現科學游戲的作用，收獲意想不到的成果。這種在游戲中學習科學知識、在生活中應用科學知識的模式，會大大提高幼兒的學習效果。

二、幼兒園學前教育中科學教育存在的問題

幼兒園科學課程教學過程中，多數教師常采用“灌輸式”的教學方法，這種僅僅讓幼兒聽、看的教學方法，遠遠不如讓幼兒動手操作、探究的教學效果好。比如，對于一個非常有趣、生動的科學實驗，由于教師局限于自己演示操作，讓幼兒在一旁觀看忽視了幼兒對知識強烈的探索欲和求知欲，導致幼兒逐漸對科學知識失去興趣，又何談探究精神、探究能力的培養。部分教師認為讓幼兒知道知識點就可以了，忽略了對幼兒質疑探究、求真務實科學精神的培養。這種“知識本位”的教學觀念嚴重影響到幼兒的未來發展。

相關資料指出，3～6歲幼兒學習科學的核心是激發探究興趣、體驗探究過程、發展初步探究能力。因而，幼兒教師要善于發現、保護幼兒的好奇心，引導幼兒對自然、實際生活采用觀察、比較、實驗、操作等方法，培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助幼兒學會運用新的學習方法，不斷積累實際操作經驗，逐漸培養他們的學習態度和學習能力。由此可見，在實際的教學過程中，教師一味地采用直接告訴幼兒答案的教學方式，會使幼兒失去探究過程中的樂趣，更失去了在錯誤中反思和成長的機會，幼兒教師更應注重幼兒獲得科學經驗的學習過程。

三、幼兒園學前教育中科學游戲的運用模式

（一）營造游戲氣氛

幼兒思維正處在具體形象思維階段，有趣生動、鮮明活潑的事物比較容易吸引他們的注意力，特別是動物、人物等一些認知度較高的事物，更容易讓他們進入情境、融入角色。因而，幼兒園教師在科學課程實施過程中，要注重游戲化氛圍的營造。比如，可以在教學中適時引入科學偉人形象、發明創造、成長歷程等內容，激發他們學習科學的主動性、積極性，引導他們帶著向往、充滿激情地參加科學活動。游戲情節是營造游戲氛圍的主要途徑，教師可以在課堂教學中設計“成長再現、角色扮演”等游戲情節，以此激發幼兒參與游戲、活動的興趣。另外，教師要充分利用大自然的作用，鼓勵幼兒走進自然、親近自然，在自然活動中激發他們的科學學習興趣。例如，教師可以開展“農夫養成記”活動，讓幼兒在家長的協助下，養殖或種植、觀察動植物，引導他們養成記錄的好習慣，并通過記錄反饋他們的所見、所聞、所思。

（二）創造科學的游戲環境

游戲環境不是一般意義的物質空間，它是結構優良、布局合理、材料豐富，可讓幼兒充分游戲、活動的環境，它是滲透著教育者意圖、受教者情趣的活動空間。濃厚的科學氛圍和豐富的游戲環境是開展科學游戲活動、激發幼兒科學探究興趣的主要途徑之一。幼兒園可結合自身地理位置、條件設備、園區面積等情況進行科學環境多維立體創設，科學設計班級區域、公共區域、專用室、戶外運動等功能區，將現有場地、設備器材的教育功能最大化的體現，努力營造互動、開放的科學游戲環境和科學文化氛圍，培養幼兒勇于發現、善于學習、勤于動腦、樂于探索的科學素養。

（三）實施游戲化教學模式

游戲化教學即采用各類游戲方式來開展科學教育活動。為確保游戲化教學的全面實施，幼兒園要打破集體教學模式，采用特色活動用以激發幼兒的學習興趣，通過混齡活動打破班級界限，借助區域游戲實現自主探索，實現幼兒教學游戲“走出課堂、走向自然”的目標。具體來講，一是開展區域科學游戲活動。以班級為場所點，每日開展區域活動。教師要結合班級幼兒的年齡特點、興趣愛好、探究能力，開展“光影魔幻、紙系列、水世界、空氣系列”等主體化的科學小實驗、小游戲，讓幼兒自主選擇游戲項目。定期安排級部范圍的自主游戲，級部所有班級的科學區域都全部開放，幼兒可以自主選擇前往自己喜歡的科學游戲開設班級。這種級部范圍的科學游戲不但能促進幼兒間的溝通交流，還讓班級教育資源得到最大化的利用。二是組織科技節活動。幼兒園每年可以舉辦一次為期一周的“科技節”。幼兒園可以從區域活動、日常滲透、家長活動、環境創設、宣傳活動等多方面著手，設計組織開展各個系列的科技活動。比如，開展“親子小實驗”活動，讓家長和幼兒一起參與到實驗過程中，一起分享探索樂趣和發現奧秘。開展“森林大課堂”活動，讓父母和幼兒共同參與到戶外探究活動中，優化豐富活動內容，增加幼兒興趣點。開展“自然工作坊”活動，邀請家長來園充當科學博士，充分利用家長資源，發揮家長特長，讓其跟幼兒一起游戲，共同探究。開展“環保時裝秀”活動，引導幼兒利用收集的生活廢舊材料進行創意服裝制作并大膽展示，如宣傳冊、報紙、包裝袋、紙盒、瓶蓋、礦泉水瓶等。開展“親子科技小制作”活動，讓家長和幼兒使用一些安全牢固、操作性強的材料展開小制作。三是引導學生探索科學。幼兒園定期組織開展以家庭為單位的“歡樂大家庭”活動，帶幼兒外出參觀，拓寬幼兒科學教育空間。比如，帶幼兒參觀牛奶廠，現場觀看奶牛養殖方法，了解機器擠奶過程、牛奶消毒及包裝方法等。帶幼兒參觀汽車修理廠，認識汽車的種類，了解汽車的構造，觀看現場汽車修理的過程等。此類參觀活動能讓幼兒了解更多的科學現象，極大程度地拓展了他們的視野，不但豐富了生活經驗，還增長了科學知識，讓幼兒享受到了更多的體驗機會。

四、結語

總之，在幼兒學前教育中有效運用科學游戲是十分重要的。根據相關實踐結果顯示，在幼兒學前教學中滲透科學游戲有顯著效果，不僅能使幼兒產生濃厚的求知欲，還體現了他們在學習上的主體地位，同時能促進他們身心的全面發展。因此，幼兒園應注重優化、完善幼兒學前教育機制，確保科學游戲有效滲透在學前教育中。