初中數學教學中學生反思能力培養策略研究

甘肅省平涼市涇川縣汭豐鎮教育辦 何偉軍

數學學科的知識面較廣，與其他科目息息相關，但由于初中數學具有一定難度，因此必須要對學生的學習興趣以反思能力進行培養。通過對學生反思能力進行培養，還有助于拓寬學生思維，因而在今后的教學實踐當中，教師必須要對教學模式和理念進行創新，以提高學生反思能力，為其數學學科綜合素養的提升奠定良好基礎。

一、初中數學教學現狀分析

在當前的初中數學教學中，基本上都是采取傳統教學模式，教師占據課堂教學的主體地位，因而很難調動學生的學習主動性和積極性，教學質量和效果大打折扣，同時也很難完成教學目標，另外，還有很多教師在實踐教學當中，雖然教學經驗豐富，但教學模式單一和固定，從而也對教師自身的思維方式產生了束縛和限制，不利于相關教學活動的順利開展，即便是不同的教學內容和目標，也都會采取統一的教學模式，而這也對教學質量和效率產生了直接影響，不利于初中數學教學的創新與改革。

其次，為了更好地開展初中數學教學活動，必須要有一支高素質、高水平的教師團隊，但就當前實際教學現狀來看，我國很多學校都不具備完善的數學教學師資團隊，現有教師所掌握的知識和經驗都比較落后，且對于新知識、新技術的接受能力較差，實踐教學中，很多教師都不能及時地更新知識儲備，因而很難適應教學當中的突發狀況。除此之外，還有很多學校的師資團隊不夠穩定，人才流失現象比較嚴重，現有教師所采取的教學模式和方法很難被學生所接受，創新意識缺乏，不利于學生動腦和反思能力的提高，同時也阻礙了學生數學學習成績的提升。

再次，要想提高初中數學教學質量，就必須要有完善可行的教學評價體系，但就當前實際發展現狀來看，很多學校在對學生進行考核的過程中，都是以期末考試為主，忽略了過程性評價的重要性，很難調動學生的數學學習主動性和積極性。除此之外，在對學生進行評價時，還會忽視對學生創新能力的培育，難以提高學生的創新意識和反思能力，而這也對初中數學教學工作的順利開展產生了阻礙和影響。

最后，在新課標之下，初中數學教學必須采用多樣化教學手段，以促進學生發展和學習，提高教學質量和效率。但就目前實際發展現狀來看，由于教學手段過于多樣化，從而也占用了學生的自主思考時間，不利于學生反思能力的培養。因此，在今后的教學實踐當中，教師必須要認識到教學手段只是教學輔助，需要結合具體的教學內容、教學目標、教學對象等合理選擇教學手段，不能片面追求形式上的多樣，以免對教學質量和效率產生影響。

二、通過數學教學提高學生反思能力的必要性

1.有助于學生創新思維的培養。

在初中數學教學中，教師必須要通過各種各樣的教學活動，幫助學生養成反思的良好習慣，通過這種方式，能夠對學生的創新思維進行培養。與此同時，教師還要鼓勵和引導學生提出質疑，發表自己的觀點和看法，通過這種方式也能對學生的反思能力和主觀意識進行培養，使學生能夠更好地消化課本知識。實踐教學中，教師不僅要按照教學大綱對相關數學知識進行講解，同時還要對教學模式進行創新，師生之間要進行良性互動，遇到難度系數較高的數學問題，師生之間要進行共同探討，讓學生能夠充分表達自己的不同觀點和看法，而教師也要對學生的課堂表達能力以及思維模式進行觀察，整合學生思路，培養學生的語言表達能力和創新思維。

2.有利于學生對知識的掌握和應用。

在傳統的初中數學教學中，教師基本上都是以理論知識講解為主，而這也會在無形當中增加學生的學習難度，很難讓學生充分理解某些難度系數較高的數學知識。鑒于上述情況，教師可將學生反思能力的培養作為教學重點，在課堂實踐教學中，讓學生對初中階段的各種數學知識點進行串聯，對相關內容進行整理和回顧，通過反思讓學生對數學知識進行更好的記憶和理解，正所謂“溫故而知新”，通過對舊知識進行反思和回顧，能夠大大提高學生的學習效率，更加有利于學生對于教材知識的掌握和應用，與此同時，也能降低教師的教學難度，提高初中數學課堂教學質量。

3.有助于學生學習效率的提高。

在初中數學教學中提高學生反思能力，教師必須要及時地針對近期所學內容，組織學生進行分析和探討，多角度、多方位地提高學生的反思能力，為其學習效率的提升奠定良好基礎。在對知識進行分析和探討的過程中，形式和內容不能只局限在書本上，而是要將學生的思維模式轉變作為重點，強化對教材知識點的拓展與延伸。在傳統的教學模式之下，學生經常會將學習重點放在數學題目的解決方面，只對問題本身進行思考，這并不利于學生反思能力的提升，與此同時，也很難讓學生發現自身存在的不足和缺陷，不利于學習效率的提高。因此，在學生探究和思考的過程中，教師必須要關注學生的自我反思能力，鼓勵和引導學生形成良好正確的學習習慣，為其學習效率的提高奠定良好基礎。

4.有助于打破傳統教學理念的束縛和限制。

隨著素質教育改革的不斷深入，在初中數學教學中，廣大教師不僅要向學生傳授相關數學理論知識，同時還要培養學生的知識應用能力，在傳統教學理念下，創新性比較缺乏，從而也在一定程度上阻礙和限制了學生的能力發展，在素質教育的背景下，要求對學生的反思能力進行培養，它對于學生的能力發展很有幫助，同時也與素質教育理念相契合，在調動學生學習興趣的同時，也能對學生的創新思維進行培養，打破了傳統教學觀念的束縛和限制。

三、初中數學教學中培養學生反思能力的有效對策

1.借助課后習題對學生反思能力進行培養。

小學數學知識相對比較基礎，初中數學難度有所提高，且教材當中的知識點涉及范圍更廣，從而也對教師的教學模式和理念提出更高要求。與此同時，在初中數學中，經常會涉及到各種各樣的課后習題，為提高學生的反思能力，教師可以從課后習題入手，培養學生的解題思維，對學生進行正確合理的引導，以充分發揮學生的發展思維，提高反思能力，促進其學習效率的提高。例如，在對相似三角形的相關內容進行教學時，在結束課堂教學之后，教師可以為學生設計一些課后習題讓學生進行訓練，學生在完成教師所布置的練習題的過程中，最開始只能采用教師所傳授的方法，進行解題，比較單一，同時也很難發現知識點之間的互通點和聯系，導致學生只能按照固定模板進行機械化的解題。鑒于上述情況，教師必須要對學生進行正確引導，例如，為了對兩個三角形的相似性進行證明，大多數學生都會借助夾角相等、兩邊成比例的原理進行證明，此時，教師還要引導學生通過其他的方式證明，例如三邊成比例原理，使學生能夠從多個角度解答題目，培養學生動腦反思的能力，提高其學習效率。通過這種方式，既能夠對學生的思維進行拓展，同時也能對過往知識進行回顧，在反思當中提升自我。

2.多媒體技術輔助學生知識理解。

隨著網絡信息技術的快速發展，多媒體技術逐漸開始在初中數學教學中進行廣泛應用，相比于傳統的板書教學，多媒體技術能夠輔助教師將復雜、抽象的理論知識通過一種生動直觀的方式呈現給學生，降低了學生的學習難度，同時也強化了學生對于數學知識點的認知與理解，大大提高了學生的學習效率。與此同時，通過多媒體技術，還能強化學生對某些易錯知識點的理解和把握，提高學生反思能力。例如，在對勾股定理進行教學的過程中，為了能夠強化學生對勾股定理的認知和理解，學會從眾多已知條件中篩選出能夠對三角形性質進行證明的條件，并以此為基礎進行解題，教師可對多媒體技術進行靈活應用，在多媒體平臺上將數學知識靈活地呈現出來，這相比于教師的口頭講述，更有助于深化學生認知。與此同時，通過多媒體設備教師，還可以將學生的易錯題型進行總結和歸納，集體呈現，使學生能夠更加方便的對易錯題型進行對比和分析，以免同樣的問題重復出現，讓學生在反思當中獲得提高。

3.通過課堂活動提高學生反思能力。

初中生的思維能力尚未發育完善，從而導致學生在面對理論性較強的數學知識時，難以保持清醒的頭腦，而這也會對學生的學習效率產生一定影響，與此同時，由于學生對數學理論知識的理解較淺，導致其在解題的過程中很難將數學理論知識靈活地應用于實踐，不利于學生數學綜合能力的提高。之所以出現上述問題，究其根本，主要是因為學生反思能力不足，因此在今后的教學實踐當中，教師必須要對學生的易錯點進行關注，并組織和引導學生對易錯點進行分析，通過類似的數學活動對學生的反思能力進行培養，只有這樣才能提高學生的數學能力，提高初中數學教學質量。例如，在對二次函數的相關內容進行教學時，為提高學生反思能力，教師可組織學生開展課堂競賽活動，將學生分成不同的小組，以小組的方式進行競賽比拼，在輕松愉悅的環境當中強化學生對于數學知識的認知與理解，引導鼓勵學生針對易錯知識點和題型進行反思，提高學生反思能力。在競賽活動開展之前，教師需要對學生的易錯題型進行收集，同時還要為學生準備與之相關的拓展練習題目，以商品利潤問題為例，某商品進價50元，結合相關部門規定，該產品單價不得超過100元，若按照每件x元的價格進行出售，能夠賣出（120-x）件，問題是：要想實現利潤最大化，商家應該如何定價？學生需要借助二次函數的相關知識進行解題，學生在對不同難度題目進行解答的過程中，教師需要為學生設置相應的分值。在結束競賽活動之后，對各小組分數進行對比，得分最高的小組可獲得一定獎勵，通過這種方式，不僅能夠激發學生的競爭力，同時也能在潛移默化的過程中幫助學生養成良好的反思習慣，提高其學習效率。

4.完善教學評價，提高教學針對性。

在初中數學教學評價當中，教師不能將考試成績作為唯一評判學生學習情況的標準，這主要是因為學生思維能力發展存在差異性，從而導致其在思維模式、學習習慣等方面存在差別。因此，在今后的數學教學評價中，教師必須要對學生的個體差異加以尊重，同時還要結合每個學生的思維模式和學習習慣采取針對性的評價方式，必要情況下，還要實施分層教學，設定專門的評價機制，以確保評價結果的客觀性和權威性，提高教學針對性，通過高效、嚴謹的教學評價，讓學生的反思能力得到升華。在這數據的集中趨勢進行學習的過程中，為了強化學生對于數據變化趨勢的掌握與理解，學會對數據集中趨勢進行分析，教師可嘗試從以下角度入手，展開課堂教學活動：在活動開始之前，需要對眾數、中位數、平均數等的性質和概念進行詳細講解，之后借助多媒體技術為學生播放各種各樣的數據，讓學生對眾數、中位數以及平均數進行分別的計算和分析，幫助學生對不同數據之間的關系進行明確，以提高學生的數據分析能力。在結束以上知識的學習之后，教師還要結合學生的實際情況，為其提供幾組數據，讓學生對數據的集中趨勢進行分析，在分析完過后，教師需要結合學生的分析情況進行客觀評價，必要情況下，還可以讓學生之間相互評價，鼓勵和引導學生積極反思，提高學生的數學反思能力。

結束語

綜上所述，本文主要圍繞初中數學教學培養學生反思能力的有效對策進行探究，隨著素質教育改革的不斷深入，也要求在初中數學教學中對學生反思能力進行培養，通過提高學生這項能力，能夠幫助學生將知識融會貫通，同時也能讓學生明確自己的優點和不足，對于學生創新思維的培養、知識的掌握與應用以及學習效率的提高很有幫助。因此，廣大教師必須要有意識地培養學生的反思能力，以提高其學習質量和效率。