江蘇安全技術職業學院 樊巧芳 張 波 楊炎川

立德樹人作為教育的中心環節，全員、全過程、全方位育人開創了我國職業教育發展的新局面。面對新形勢和新任務，江蘇安全技術職業學院黨委分析研判，著力解決思想政治教育主渠道和課程思政共同育人融合不足的問題。為此，焊接教學團隊立足專業課“課程思政”育人的陣地，抓好頂層設計，構建以課程思政為主體的“大思政”格局；抓好要素協同，推進“三全育人”效應的形成。

“焊接機器人編程與實踐”作為焊接專業的核心課程之一，主要對接區域產業升級對人才知識與技能的需求，主要培養學生的自動化焊接技術。在教學實施過程中，為把習近平總書記關于立德樹人的重要講話精神落到實處，作為一名專業課教師，筆者緊扣本課程的特點，挖掘本課程蘊含的思政點，有針對性地、以“潤物細無聲”的方式將家國情懷、職業精神、人生觀、價值觀融入課堂，努力培養高素質技能人才。

一、焊接專業教學中開展思政教育的必要性

2021年4月13日，習近平總書記對職業教育做出重要指示，強調“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”。以徐州地區工程機械行業為例，2021年4月，焊工招工已成為各企業的難題，加之“臟、累、差”的工作環境，職業院校焊接專業每年的招生情況也不容樂觀，難以支撐企業對高技能焊接人才的需求。伴隨“中國制造2025”的到來，智能制造也逐漸成為主流。因此，培養既懂手工焊接又懂機器人焊接的人才是大勢所趨，在教學中開展課程思政教育，培養既有家國情懷，又具備嚴謹細致、精益求精的職業理念的青年人是新時代提出的要求，教師有責任落實好這一要求，培養好祖國的“未來”。

“焊接機器人編程與實踐”作為培養學生自動化焊接技術的主陣地，在課堂教學中融入思政元素，使得專業教學與思想政治理論課步調一致，形成協同效應，才是“三教”改革對教師的要求。

二、“焊接機器人編程與實踐”中思政教育現狀

實現“課程思政”的改革目標，首先要通過優化課程內容、修改專業教材、改進教學設計、強化課堂管理，把思想政治教育要素和專業知識與技能訓練融入課堂教學的各個環節。專業課教師多擅長專業知識的講授，缺乏課程思政的教育能力，要成為具備雙重素質的新時代教師也不是一件容易的事。因此，專業教師以前很少思考和開展思政教育。

2018年，倡導思想政治課與專業課程思政教育同向同行，發揮協同效應，專業課教師進行了積極探索。教師根據“焊接機器人編程與實踐”課程內容，把社會主義核心價值觀、職業觀等融入教學中，但仍顯牽強，甚至有“說教”的成分。

三、焊接專業課程中的思政教育實踐

要想保證“焊接機器人編程與實踐”課程思政教育效果，教師除了要充分發揮自身的能動性，在教學中深度挖掘蘊含的思政元素，還要多學習，通過學習提高個人的魅力和教學能力，善于利用各種方法滲透思政教育。在充分分析學情的基礎上，科學引導、創新方法、言傳身教，在潛移默化中實現社會主義價值觀、職業觀以及精益求精工匠精神的滲透。

（一）主動出擊，迎合學生內心需求

學生是課堂教學的主體，只有在充分了解學生所需、所求的基礎上，才能有針對性地開展教學。對于五年高職前三年的學生，他們年齡較小，剛擺脫父母的約束，渴望自由，追求自我，想要證明自己，最排斥說教，喜歡從案例中學習做人、做事的道理。因此，針對低年級的學生，教師除了豐富課堂教學方法之外，還需要通過一些制度來規范他們的行為，通過開展活動來激勵他們，為他們樹立成長的榜樣，用榜樣引領他們成長。五年高職后二年的學生，年齡多在18～20歲，對自己的未來有了一定的思考，但又存在一些迷惑，需要通過交流或活動、成果得到認可，同時也適應了職業院校的生活。因此，這個階段的學生需要知心“大哥哥”的引領，渴望得到鼓勵，他們不會張揚，但渴望收獲，也學會了思考、對比，因此最適合開展思政教育。“焊接機器人編程與實踐”開設于第七學期，它又是新技術、新工藝，符合時代發展的趨勢，在該課程教學中開展思政教育必將達到最佳育人效果。

（二）善思善用，主動挖掘思政元素

“焊接機器人編程與實踐”課程設置迎合區域產業經濟發展的需求，教師在挖掘思政元素過程中，結合我國經濟發展情況、區域經濟實力、新時代對青年一代的要求思考問題，能在無形中提高思政教育的說服力。比如，在焊接機器人實踐環節，教師以“匠心筑夢”為主題，通過“優秀畢業生”“新生代榜樣”“大國工匠”的成長歷程，層層遞進，激發學生的責任感和使命感，讓其知道要想實現技術報國，必須腳踏實地，把知識與技能學扎實，確保自己將來所生產的每個零部件都是合格品。

（三）積極求變，提升自身教學能力

教師是實施教學的關鍵，專業課教師要想在教學過程中做到專業知識講授與思政教育的有機融合，首先必須具備一定的思政素養，才能有的放矢、游刃有余、有據可依，才有能力根據教學內容挖掘隱藏的思政元素，“潤物細無聲”地開展思政教育。俗話說：“要給學生一滴水，教師要有長流水。”教師不僅要跟隨時代發展學習新技術、新工藝，還要滿足“互聯網+”時代對教師提出的新要求，要學會利用現代教育新技術，綜合利用各種媒體資源，學習每年教學大賽中的作品，完善課堂教學設計，充分調動學生的學習積極性。每位教師都有自己的講課特色，授課過程中的言談舉止和淵博的知識會使學生對教師產生敬畏和依賴，也會促進學生因“親其師”而“信其道”。可見，一個教師的魅力對提高教學效果至關重要。因此，教師要不斷學習，提升自我綜合能力。

（四）借助載體，實現全員共同進步

“焊接機器人編程與實踐”這門課會涉及操作前的安全檢查、隱患排查、設備操作規程等，教學開展過程中需要對學生進行分組。以焊接機器人“平角焊”課題為例，為達到預期教學效果，教師本著“以人為本、知行合一”的教學理念，采用理實一體、虛實結合、線上線下混合的教學模式，將課前、課中、課后有機融合，通過“一橫一縱”打造高效課堂。橫向：將“平角焊”分解為仿真訓練、工藝編制、現場施焊和診斷改進。縱向：每個子任務包含“導、析、探、練、評”，在“導”的環節，根據設計好的“匠心筑夢”的主題激發學生的責任感和使命感；在“析、探”環節，通過缺陷分析、程序優化、工藝探究培養學生嚴謹細致、一絲不茍的職業態度；在“實踐訓練”中營造大賽氛圍，融入6S理念，培養學生愛崗敬業的勞動態度和精益求精的工匠精神，落實“以賽促教、以賽促學”；在“評”的環節，采取多元化評價，給學生提供可持續發展的原動力。以此類推，步步深入的任務推進，課程思政、職業素養、安全規范的有機融入，循序漸進促進本項目三維目標的達成，實現“三全育人”，落實立德樹人。

四、結語

隨著課程思政改革的不斷推進，每位教師都在探索自己的教學特色和育人路徑。“焊接機器人編程與實踐”課程思政改革中，更是要響應習近平總書記的號召，奉行“以人為本、知行合一”的教學理念，不斷探索，不斷創新，探尋符合時代焊接專業實際的課程思政之路，助力“制造大國”向“制造強國”的轉變，最終為社會培養“下得去、用得上、留得住、能發展”的復合型智能焊接人才。