卓越幼兒教師視域下高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析

長沙師范學院美術與設計學院 張 娜

高校學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要包含人文美學、社會實踐能力、科學創(chuàng)新水平、身體健康與思想政治的培養(yǎng)等。對高校學生的綜合素質(zhì)進行評估，得到一個比較基礎的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的合理分析制定相應教學方法，能推動高校學生綜合素質(zhì)教育工作，引導學生形成積極向上的思想道德觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。卓越幼兒教師培養(yǎng)計劃不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，而且能提高自身的教育能力和素質(zhì)水平，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展和進步。

一、卓越幼兒教師的內(nèi)涵

國家的發(fā)展和進步在于教育，教育的發(fā)展在于教師。培養(yǎng)卓越幼兒教師是順應教育發(fā)展的趨勢，是教育發(fā)展進步的動力，因此需要根據(jù)學前教育發(fā)展的要求，建立能力強、發(fā)展快、基礎深的培養(yǎng)體制，從而培養(yǎng)出一批適應于當前學前教育改革和素質(zhì)高、教育能力突出、綜合素質(zhì)強、善于與幼兒溝通、敢于創(chuàng)新教學、基礎教學知識穩(wěn)固的專業(yè)型幼兒教師。建立專業(yè)型、創(chuàng)新型、高效性幼兒教師隊伍，學校需要與學生專業(yè)教學緊密聯(lián)系，根據(jù)當前高校教育的發(fā)展基礎，進行教師教育的革新，從而提高教師隊伍的穩(wěn)定性，樹立培養(yǎng)卓越幼兒教師的意識，提高高校學生的綜合素質(zhì)。

二、高校學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)一般指一個人的品質(zhì)，這個品質(zhì)是不變的、穩(wěn)定的，能代表一個人的素養(yǎng)價值取向。綜合素質(zhì)涵蓋的范圍更廣泛，指一個人的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，綜合素質(zhì)是可以通過后期培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)綜合素質(zhì)主要是在受教育者的先天素質(zhì)基礎上進行的，通過相關綜合活動、教育教學、社會實踐等活動，使受教育者獲得全面發(fā)展。在這個過程中受教育者的各項品質(zhì)都能提高，對受教育者思想道德和文化水平具有一定促進作用。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，需要注重對具有專門知識、技能的人才的培養(yǎng)。

高校學生的綜合素質(zhì)主要涉及五個方面，分別為審美能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、健康狀況與思想道德。在開展教育教學工作之時，教師需要充分把握學生的整體素質(zhì)，這樣才能有針對性的設計教學方案，讓學生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。卓越幼兒教師培養(yǎng)對學生的綜合素質(zhì)要求更高，并提出了要求和目標。根據(jù)我國最新發(fā)布的幼兒教師標準來看，幼兒教師的綜合素質(zhì)主要分為基礎和理念兩部分，基礎在于專業(yè)知識和能力，理念在于師德。在當前的時代背景下，幼兒教師的基礎素質(zhì)主要為明確的責任觀念、教育能力與實踐活動設計能力，卓越幼兒教師則需要在幼兒教師素質(zhì)基礎上提高綜合素質(zhì)。在卓越幼兒教師視域下，教師要著眼于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的潛能，使學生能在合理的范圍內(nèi)最大程度地實現(xiàn)個性化發(fā)展，滿足學生發(fā)展過程中的需求。另外，對學生的綜合素質(zhì)進行評價，積極鼓勵和支持學生的發(fā)展，引導學生完善自身學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學生的自信心，建立良好的思想道德觀念，從而全面促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本原則

（一）以學生為中心，尋求學生自主發(fā)展的原則

在卓越幼兒教師培養(yǎng)的過程中，需要明確培養(yǎng)的中心在于學生，并且是在學生愿意的基礎上開展。這樣學生會具有一定自主性和積極性，發(fā)揮自己的主觀能動性。在學生自主發(fā)展的基礎上，教師進行合理引導，促進學生綜合素質(zhì)的合理發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。

（二）以社會需要為目標，培養(yǎng)卓越人才的原則

對卓越幼兒教師的培養(yǎng)是順應我國學前教育發(fā)展的結果，所以在培養(yǎng)過程中需要根據(jù)社會發(fā)展和需要進行調(diào)節(jié)，跟隨教育發(fā)展的步伐。這樣一來，對學生的要求更高，學生不僅需要具備廣泛的理論基礎和知識水平，還需要具備開放、發(fā)展的眼光，不斷完善教育技能，使自己成為符合社會發(fā)展需要的卓越應用型人才，為我國學前教育奉獻自己的力量。

（三）以專家為依托，促進師生和諧發(fā)展的原則

在培養(yǎng)卓越幼兒教師的過程中，需要教授專家、學者先進的理論知識，作為學生發(fā)展的主要知識動力，引導學生發(fā)展的方向，促進學生的發(fā)展水平和能力。在培養(yǎng)卓越幼兒教師的過程中，應該讓學生始終明確幼兒教師的角色，即在學習時為主動學習、主動探究的學習者，而在教育幼兒時又必須積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑д撸偈棺陨砼c幼兒實現(xiàn)和諧發(fā)展。

四、高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）建立完善的實踐體系，打造卓越人才培養(yǎng)模式

當今，社會發(fā)展速度越來越快，學前教育體系不斷改革，對幼兒教師的要求越來越高。幼兒教師不僅需要具備熟練、完善的專業(yè)知識能力，正確的教育觀念和知識，還需要拓寬文化知識的涉獵范圍，全方面、多層次了解與幼兒相關的知識，提高對專業(yè)發(fā)展趨勢、最新出臺政策以及科研成果的關注程度，拓寬幼教的學習范圍和知識體系，樹立終身學習意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。目前，我國對幼兒教師的重視程度比較高，為了實現(xiàn)卓越幼兒教師培養(yǎng)計劃，政府、幼兒教育機構、高等職業(yè)院校三方聯(lián)系，建立人才培養(yǎng)體系，對學校的教學方式進行改革，培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師。高校需要建立合理的卓越幼兒教師培養(yǎng)模式，與幼兒教育機構建立合作，使學生在學習過程中進行相應實踐。學校需要制訂相應的實踐活動方案和計劃，與實踐基地建立長期合作關系，將模擬教學、實際訓練、社會見習教學、崗位實習等結合在一起，形成系統(tǒng)化實踐體系，提高實踐教學的效果和質(zhì)量。

（二）優(yōu)化卓越課程體系，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

學前教育作為一個人的基礎教育階段，對一個人的發(fā)展具有至關重要的啟蒙作用，對后期的教育具有促進作用。根據(jù)我國教育體系相關改革政策以及對學前教育體系改革的相關規(guī)定和要求，提高學前教育發(fā)展的質(zhì)量和效果，主要從兩個方面進行強調(diào)，分別是學前教育機構的數(shù)量、規(guī)模和學前教育質(zhì)量問題，這兩個方面決定了學前教育未來的發(fā)展趨勢。高校教師需要對教育工作進行有效規(guī)劃，對相關課程進行創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學所涵蓋的范圍和內(nèi)涵，突出實踐教育對教學的引導作用，推動構建園校合作、實教結合、融合統(tǒng)一的卓越幼兒教師培養(yǎng)體系，使學生在接受基礎知識的基礎上加強實踐，形成理論和實踐相結合的教學組織模式。為了推動教育教學體系的變革，優(yōu)化教學課程內(nèi)容設計，學校需要建立相應規(guī)范化、模板化的教師教學課程體系。在建立模塊教學過程中需要明確不同模塊的主要內(nèi)容，通常情況下主要建立以下幾大模塊：（1）提高幼兒教學體系的邏輯性，加強幼兒教育活動中的理論基礎知識建設，促進學生對基礎知識的理解。（2）對幼兒教育活動的指導，需要對教學活動進行全方面、多層次的設計和規(guī)劃，提高學生在教學過程中的實際操作能力和水平。

（三）搭建實踐平臺，促進卓越人才培養(yǎng)

高校的教育工作是培養(yǎng)社會人才，涉及教育、生產(chǎn)、建筑等方面，國家要求高校在培養(yǎng)學生的過程中提高學生的個人整體能力和水平，加強學生綜合素質(zhì)建設。學生的綜合素質(zhì)能最大程度上反映學校的教學水平和質(zhì)量，是人才培養(yǎng)計劃能否落實的依據(jù)。學校在培養(yǎng)卓越幼兒教師的過程中要加強對實踐教育體系的建設，完善實踐活動，在學生完成實踐活動的過程中加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)和建設，搭建實踐平臺，落實卓越幼兒教師的培養(yǎng)計劃。

五、結語

綜上所述，本文通過對卓越幼兒教師的內(nèi)涵和高校學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵進行合理分析，依據(jù)高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本原則，提出高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略，指出在進行卓越幼兒教師培養(yǎng)計劃的基礎上，提高學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化幼兒教師隊伍的質(zhì)量。