潤自然教育與生活相遇

■文/南通市海門區(qū)月亮灣幼兒園 黃雨楓

陶行知先生指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！碧招兄摹吧罱逃崩碚撌钦n程游戲化改革背景下的重要教育理論支撐，給幼兒教師指明了正確的教育方向。幼兒園的生活中有著豐富的教育資源，但如今重集體教學(xué)輕生活游戲的現(xiàn)象依然存在。為了改變現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，加強對幼兒生活教育價值的認識和理解，提高對幼兒生活教育契機挖掘的敏銳度，促使幼兒在自然的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造正確的教育觀，促進幼兒在生活中得到健康、快樂、和諧的發(fā)展。

一、“生活”中感，營造生活化自然環(huán)境

當(dāng)幼兒在適宜的環(huán)境中，與環(huán)境中的不同資源進行互動時，能關(guān)注身邊感興趣的事物，收獲生活中的各種經(jīng)驗。教師應(yīng)從幼兒的生活環(huán)境入手，為幼兒營造“生活化”的自然環(huán)境，提供能促進幼兒自主發(fā)展的機會與條件，促進幼兒的健康成長。其中，讓幼兒去感受自然、親近自然、發(fā)現(xiàn)自然最為關(guān)鍵。

四季的自然教育資源是幼兒生活中常見的，經(jīng)常組織幼兒走進自然，幫助幼兒了解自然現(xiàn)象，記錄自然美景，既能培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感，又能引導(dǎo)幼兒從不同視角觀察周圍自然環(huán)境的變化。幼兒園植物角里，有各類種子及動植物，教師要讓幼兒在種植蔬菜、培育鮮花、飼養(yǎng)小動物等觀察、記錄、體驗的過程中，直接感受、親身體驗生命的自然生長。

二、“生活”中教，提高幼兒問題意識

“生活”中教，即在生活中實施教育，啟迪幼兒。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師可引導(dǎo)幼兒回憶生活中類似的經(jīng)驗，使幼兒能夠基于自己的生活經(jīng)驗尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

戶外游戲時，峰峰在往瓶子里裝沙子，教師在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他使用鏟子裝沙子時，裝得很多，漏掉的也多，能倒入瓶子的很少?？吹椒宸逵行╇y過，教師問峰峰：“媽媽在家里裝油會用到一樣物品，這樣裝起來很快，你知道是什么嗎？”“是漏斗！”峰峰高興地回答?！澳悄阋部梢栽囍谱饕粋€漏斗哦?！狈宸逭襾硪粡埌准?，并將白紙卷成一個小漏斗，快速地把沙子裝進了瓶子里。

三、“生活”中做，豐富幼兒實踐體驗

陶行知先生指出：“教育源于生活又服務(wù)于生活?！币胱層變涸谧杂勺灾髦蝎@得真正的成長，教師首先要改變教育觀念，重視生活的教育價值，增強其實踐體驗。

比如，大班幼兒對錢的概念理解困難，教師便組織幼兒開展超市購物活動，幫助幼兒了解錢的概念，提高其對錢的使用的認識，并運用已有的數(shù)學(xué)知識解決實際購物中遇到的問題。幼兒只有在生活中直接感知、實際操作、親身體驗后，才能感受到學(xué)習(xí)的意義和價值。由此可見，我們提倡的教育一定不是教授幼兒許多的知識，而應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒從生活中獲取知識，又能夠運用到生活中，并能解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這才是教育的真正目的。

四、“生活”中學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

好學(xué)好問是大班幼兒的年齡特點之一，同時他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)常能用自己的方式方法解決問題。作為教師，要充分利用生活中充滿教育價值的契機，去挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛能，幫助幼兒去學(xué)習(xí)、去探索。

比如自然角觀察時，幼兒都想知道植物生長的高度，他們分別拿出了直尺、皮尺等工具進行測量，嘗試用自己的方式記錄枝葉的長短。教師抓住這一教育契機，生成了“測量方法”教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。又如，在生活中，幼兒經(jīng)常會遇到許多數(shù)字，但他們并不能完全理解這些數(shù)字的含義，教師可以引導(dǎo)幼兒把數(shù)字記錄下來，通過討論對這些數(shù)字進行探究，使幼兒逐漸產(chǎn)生數(shù)字探究的樂趣。

陶行知先生認為：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！苯處熞湟暽罱逃膬r值，并能在生活中發(fā)現(xiàn)教育價值，帶領(lǐng)幼兒一同探究生活，促使幼兒與生活相遇，浸潤在自然的教育之中。