不忘創業初心，實現新時代發展

唐為民 上海市閔行區顓橋中心小學

一口老井，一棵櫸樹，見證了學堂的百十來年的成長。

今天的顓橋小學（以下簡稱“顓小”）曲徑通幽，枝繁葉茂，這優美的校園，向我們訴說著光陰的故事。

顓小的孩子們是幸福的，因為這里給了他們一個難忘的童年。這里有全面的“和美大櫸樹”課程體系，哺育他們幼小的心靈；這里有繼承傳統的“八禮”教育，完善著他們的人格；這里有腰鼓陣陣，雅樂聲聲，滋養他們的靈魂……

學子的童年因顓小而精彩，他們的成長因顓小而不凡！

秉持“啟顓蒙正、溫潤而澤”的文化品格，顓橋小學的辦學歷來厚重而謙卑、創新而低調。

一、弘揚辦學傳統，發展特色教育

（一）厲行“八強教育”，引領風氣之先

從1908 年顓區小學創立至今，顓橋小學歷經百十來年歲月的磨煉和洗禮，校名不斷更迭，校址反復搬遷，區劃幾經變換，然而，“發展教育，為國為民”的教育思想始終不變，并沉淀為校本的基因。歷任學校領導身體力行，傳承校本基因，堅持教育創新，使這所百年老校不斷煥發青春與活力。

自古以來的教育家都是在追求如何使下一代的生命得到更好的發展。雖然東西方的教育理念不同，但其核心是一樣的。無論是西方的蘇格拉底、柏拉圖，還是東方的孔子、孟子，都追求人身心的健全發展。“八強教育”是在特定歷史條件下形成的，目的是追求生命更好的發展、身心更健全的發展，它是時代的選擇。“貧、愚、弱、私”是舊中國的四大痼疾。

本地區教育的先驅、曾被陶行知先生贊為“吃得苦上苦、方為人中人”的張翼（字鳳山），曾擔任顓小校長，他主張并厲行“八強教育”。鈕永建先生稱贊顓橋小學“得風氣之先，注重民眾教育，造就多才革新民俗”。

顓小以“八強教育”為國家培養棟梁之材。校史資料中記載著這樣一段文字：“我們要造就建設自治的國民，我們要造就運用憲法的國民，我們更要訓練保衛疆土和有世界眼光的國民。母校長生，便是顓橋和國家的長生。”（摘自校史館資料《明心報》）這是對“八強教育”立足于國家民族發展需要的明證。

顓小以“八強教育”讓學生身心強健。在校史館資料中還曾記載到：“當我在母校生長時，厲行我所主張的‘八強教育’。我所盼望和共同生活的，要腦力強，視力強，聽覺強，呼吸也要強，說話要強，吃飯要強，手和腳也都要強，非但要育成強有力的軀干，而且要發揚健全的精神，使各個體，結為一團，同時促進其道德生活，訓練成良好國民，經過我們的努力奮斗，頗有一些效果。”可見“八強教育”旨在讓學生身心健康，旨在促進學校發展。

（二）創新“八禮教育”，強化知行合一

“顓小八禮”是學校行規教育特色品牌項目。學校以創始初提出的“八強”主張為核心，創新性地將行規教育內容統整為易學易行的“八禮”（即相敬禮、行進禮、用餐禮、課堂禮、休閑禮、環保禮、康健禮、旗標禮）；制定了“愛國愛校，友善守禮，健康生活，樂學善思”的行規總目標及分年級目標，形成了獨具學校特色的行規養成體系；探索出了卓有成效的“認知—內化—踐行”的行規養成路徑，以此促進學生達成行規自覺，在生活習慣、學習習慣、交往禮儀、公共規范方面做到由內而外知行合一。

顓橋小學以“明德尚禮、學而有長”為校訓，自2000年以來每一輪均成功創建“市行規示范校”。在這一歷程中，學校始終抓住小學階段最為基礎而核心的“行規教育”作為培育“和美顓小少年”的有效途徑，不斷形成完善的家校社行規教育網絡。清晰的行規目標內容和訓練體系，規范的行規教育工作機制，有效的教育舉措，豐實的示范項目，達成“愛國愛校，友善守禮、健康生活，樂學善思”行規培養總目標。

學校設立“家校社”行規教育工作組，打造由學校主導、家校合力、社區助力的行規教育共同體。通過行規領導小組例會制、多部門磋商制、年級組研討制、家校社協同制、全員培訓制等途徑，不斷織密行規教育網絡，以明確的職責、清晰的分工，構建起“上下同頻、合作互通”的家校社三位一體的行規教育管理機制與網絡體系。

學校制定分級目標內容，具有清晰的育人導向。圍繞總目標制定的年段行規教育目標分為低年段和中高年段兩個年段，每個年段4 個目標、8 個維度，對應“八禮”行規內容，年段間逐層遞進，實現鞏固提升的行規育人效果。

學校圍繞教育方針和法規，結合學校實際情況制定了各類規章制度，保障行規教育的有章、有序和有效；建立了教師引領垂范的師德考核機制、學生陽光活力的自主管理機制、和美溫馨班級創建機制以及嚴格的疫情防控安全機制。

學校立足“雙減”背景，校內通過扎實“八禮”，抓實防疫行規，發揮行規校本系列讀本功能，開設行為養成課后服務課程，融入系列化主題活動等；校外依托主題親子活動、公益服務活動等，以家校社協同多舉措并行，來強化學生行為規范的養成。

二、根植紅色基因，強化鑄魂育人

顓橋小學是一座具有光榮革命傳統的學校，是中國共產黨地下組織在顓橋地區的重要基地。1945 年，時任中共松江中心區委書記陳正華（化名華介眉）來到顓橋地區，以顓橋小學為掩護，成立中共地下組織工作站。從此，星星之火在顓橋地區熊熊燃起。時有中共地下黨員以進校執教為掩護開展革命活動，開辦眾安閱覽室，成立顓橋青年文藝社，發展談勛、何念訓、陳旭、孫水觀等教師相繼入黨。1948 年，他們推動上海各校教師聯合開展維權斗爭，產生了重大社會影響。1949年5月16日，人民解放軍在顓小大操場舉行軍民大會，宣布顓橋地區解放。

為更好地貫徹“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用”的要求，顓橋小學開展了“將校本紅色文化資源融入學校思政大課堂的實踐研究”課題研究。“紅色資源的運用”是本課題研究的重點，也是資源建設的價值所在，分課內和課外兩個維度有效融入。課內融入以“道德與法治”為核心的人文類學科為主，覆蓋整個學科教學。課外融入則以讀書節、清明節、校慶紀念周為代表的校園文化活動。課內和課外的全方位融入，能更充分地傳遞校本紅色資源獨有的育人價值，更廣泛地影響教師和學生人群，起到傳承和弘揚紅色顓小精神的作用。

學校建成了以紅色顓小為核心的校本“四史”教育基地。目前已形成了以紅色史跡紀念碑為標志，思源墻、校史館、黨員活動室“四位一體”的紅色顓小物理空間；以《世紀記憶》為藍本，《紅星閃耀顓橋小學——中共地下聯絡站的故事》連環畫、《傳承紅色基因，牢記強國有我》詩歌作品為代表的紅色顓小精神空間，它們與學校少年英才墻、敏思園、鼓娃博物館等人文景觀一起成為了學校的“四史”教育基地，使顓橋小學的思政教育成為閔行德育第一課堂具有辨識度的元素，為大思政建設提供了豐富的物質基礎，有效落實了立德樹人根本任務。

三、堅持辦學理念，促進內涵發展

（一）從兒童立場出發，樹立“多元和諧”理念

追古溯源，教育的初衷和出發點是以人為本，從兒童立場出發應是小學教育的第一堅守。

兒童生命的獨特性決定了兒童教育的多元性。每個個體都是獨一無二的，學校教育不僅要關照學生集體的共性發展，更應關照每個孩子獨特的生命特質、獨特的生活興趣，促進學生多元發展、個性發展。從兒童立場出發，就是關注兒童先天具有的各種潛能，并依據教育教學發展規律、兒童的智力特點等，實施“多元”教育，使每一個兒童笑容綻放，自信飛揚，彰顯個性，全面發展。“和諧”是“多元”教育走向完滿、完善的教育觀，要使學生多方面的才能得到適當的發展，最終使學生達到一種和諧發展的精神境界，解決人與自然、人與社會、人與人自身的矛盾，將人類社會推向更高的級別和層次。“多元”既是內容，又是過程與方法，重在為學生打造多樣化的學校生活經歷，引導兒童學有所長，它包括學習內容的多樣化、實踐體驗的多樣化、思想表達的多樣化。

和諧，既是成長的方式，又是發展的目標，重在保障學生全面發展的協調一致，保障兒童和美發展，進而實現身體與心理的統一、認知與行為的統一、規范與個性的統一。

所以“多元和諧”就是秉承“多元育人，和諧發展”的教育邏輯。

（二）從校本文化出發，培養“全面發展”人才

文化是學校的靈魂和核心，反映一所學校的特質，是推動學校長遠發展的根本精神力量。顓小開辦至今，始終堅持“揚革新精神，開風氣之先”的文化使命，堅持“發展教育，為國為民”的校本基因。從“八強”到“八禮”的特色教育發展，再到“多元和諧、全面發展”的辦學理念的形成和不斷深化，都是顓小百年校本文化的積淀、傳承和發展。

“多元和諧”根植于校本文化，體現“不同而和、和而不同、追求卓越、全面發展”的教育邏輯。從內在哲學邏輯來講，“多元和諧”指在承認不同事物之矛盾、差異的前提下，把彼此不同的事物統一于一個相互依存的和諧體中，并在不同事物發展的過程中，吸取各個事物的優長而克其短，使之達到最佳組合，由此促進事物內涵更加豐富，進而催生新事物的產生，推動事物的不斷發展。所以，全面發展是“多元和諧”的必然結果。

基礎教育突出的是基礎、全面。基礎越全面，底盤越扎實；基礎越寬，寶塔就越高。顓小從“多元和諧”出發，為學生提供多元化的學習體驗平臺，讓學生擁有多樣化的學校生活經歷，引導學生學有所樂、學有所長，保障每一位學生全面協調發展，培養全面發展的“和美少年”。每一位“和美少年”應該以“學而有長、各美其美”為導向，應該民族情懷與國際視野兼備，基礎扎實、身心健康、富有個性、熱愛國家，成為和諧發展的未來優質公民。

四、厚植百年根基，構建“和美大櫸樹”校本資源

“發展教育，為國為民”的校本基因生長于近代歷史發展的長河中，根植于中國傳統文化沃土上，為“多元和諧，全面發展”的辦學理念奠定了文化基礎。

學校多年來基于“多元和諧，全面發展”辦學理念構建的“和美大櫸樹”校本課程資源系統，再次以新頒布的《國家義務教育課程方案（2022 年版）》“堅持目標導向”“堅持問題導向”“堅持創新導向”的思想為指導加以完善，旨在更好地豐富學生校內外學習的社會實踐和生命體驗，以學業基礎為根本，學校美德知行（華韻育心）、藝苑集萃（國粹潤心）、綠色生活（生態養心）、靈動健體（強身健心）、悅讀驛站（書香清心）、數字樂園（智創揚心）課程資源系統相托舉，其結構如同一棵生機勃勃的大櫸樹，根深能抗風雨，枝挺能展身姿，葉茂能盡才華。

學校的特色課程資源，助力了學生“學而有長、和美發展”主要體現在以下幾個方面：

以生態教育課程促進兒童生態行為的養成

以“體驗自然、綠色生活；基于學校，面向人生”的課程理念引導，讓學生從身邊的校園環境出發，通過親近身邊的校園觀察、調查統計、校園保護等行為切入，以學校為主陣地，向社會輻射，“小手牽大手”，向家長、成年人滲透。開展的“我最喜愛的十大校園物種評選活動”曾獲得第32 屆上海市青少年科技創新大賽“科技實踐活動”特等獎，“垃圾分類”實踐活動獲得第34 屆上海市青少年科技創新大賽一等獎。

傳統特色品牌，彰顯顓小精神

“顓小鼓娃”是顓小傳統特色品牌課程，培育了顓小學生“知難而上的猛勁、百折不退的韌勁、張揚個性的能勁”，是顓小鼓娃“身心和諧、德能和諧”的統一。“三勁精神”是顓小文化的集中體現，通過“勇猛精進、堅韌好學、樂觀能動”三個活動項目的推進和實施，“三勁精神”已經融入學生校園生活的方方面面，正引領著顓小師生在生命成長的過程中不斷前行。“顓小鼓娃”課程獲閔行區“中國課程”一等獎，被教育部評選為“全國中小學社會主義核心價值觀教育優秀案例”，還入列上海市首批百門“中國課程”。

開展人工智能STEAM 課程，為學校未來發展奠基

顓小長期以來非常重視網絡技術和信息化課程的實施，把信息技術運用于課程、教學、評價改革的全過程，借助電子書包等信息技術與學科整合的實踐和研究，組織教師開展網絡環境下教學過程模式、作業及評價方式的探索和實驗，促進信息技術與課程的深度融合，豐富教與學的方式，幫助學生高質量達成學習目標。在學校前期信息化項目實施基礎上，從2018 年開始推進人工智能STEAM 項目，在各學段通過“STEAM+”不同的教學載體，培養學生的創新和創意能力。

五、夯實師資質量，促進教師的專業發展

學校發展，質量為本，教師第一。顓橋小學多向發力，穩穩當當做強師資隊伍，扎扎實實履行擔當閔行區見習教師規范化培訓基地的社會責任。

學校的師資隊伍建設主要從八個方面入手：以校本職培保障整體基準，以自主規劃精準發展路徑，以骨干引領加強學科創新，以師徒結對確保經驗傳承，以教學體檢促進伙伴合作，以微課題研究推動日常改進，以信息化支撐教學轉型，以教師論壇分享教育智慧。

（一）強化職培，保障整體基準

沒有規矩，不成方圓，校本職務培訓的關鍵是要讓規矩周知、管用、可行。學校規矩總體有教育法規、學校規章、教學常規要求、共性問題的解決策略等，通過校本職培，可以使教師及時明確在教育教學中所承擔的職責，同時根據要求，不斷地進行自我改進，提高教學素養。

（二）自主規劃，精準發展路徑

教師個人充分開展自我剖析，制定專業發展三年規劃，并持續通過專家指導、團隊交流等方式，不斷完善。學校層面，建立了教師個人發展規劃評估指導機制。每位教師以規劃為引領，明確發展軌跡，培育課堂教學風格特色，提升教學內涵品質。

（三）骨干引領，加強學科創新

學校創造性實行“學科帶頭人”負責制下的日常教學運行指導模式。每學科由一名“首席”負責統領，協同本學科一到兩名其他帶頭人確定學科目標、研制學科規劃、部署具體任務、指導日常教學。各科帶頭人以輪值的方式，共同推進學科研究和團隊發展。

（四）師徒結對，確保經驗傳承

在“學科帶頭人”負責制基礎上，骨干教師與各層級教師結為師徒或合作伙伴，通過相互研討發展規劃、制定教學計劃、聽評課、研磨課等方式，促進教師日常靈活、機動、自主地開展教學合作和經驗分享。

（五）教學體檢，促進伙伴合作

學校創建了“教學體檢”六環節校本研修模式，促進團隊合作下的個體反思與創生。一“建”，建制度、建標準、建小組；二“觀”，觀教、觀學、觀理念；三“驗”，驗備課、驗作業、驗五環節；四“述”，述理念、述微課題、述實踐反思；五“議”，議成績、議不足、議改進；六“跟”，跟蹤改進過程、跟進二次評價。

（六）微課題研究，推動日常改進

發揚務實精神，關注日常化，解決真問題，立足于課程改革實際、學校自身實際和教師個體實際，以微課題研究為抓手構建起調查研究、分析策劃、實踐行動、反思重建等行動環節鏈，形成了自主選擇、互助合作、團隊共生的新型教科研模式。

（七）信息化支撐，加快教學轉型

作為發展新導向，學校堅持以教育信息化帶動教育現代化，充分利用互聯網技術、數字化手段、數據實證等方式，優化學校管理，促進課堂改進，助力學生成長，助推特色建設，架構新時代數字校園。

（八）開展論壇，分享教育智慧

學校教師論壇內容突出主題化、案例化、序列化、校本化的特征，通過主題發言式的交流、面對面的訪談、案例的剖析、活動展示、網上論壇等各種形式，有策劃、有導向、有推進地激發教師的生命活力，提升了教師課堂教學的價值觀、過程觀和評價觀。

堅守著心懷民族、服務百姓、辦家鄉人民更滿意的教育的初心，學校堅持“多元和諧、全面發展”的辦學理念，努力去實現社區、學校、教師、學生共建、共生、共長的全面和諧發展。

學校先后榮獲了首批“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”、首批“全國未成年人生態道德教育示范學校”“全國青少年校園足球特色學校”“上海市文明校園（單位）”（蟬聯五屆）、“上海市藝術教育特色學校”（蟬聯五屆）、“上海市中小學行為規范示范校”（蟬聯八屆）、“上海市普教系統校園文化建設‘一校一品’特色學校”“中華優秀傳統文化研習暨上海市非遺進校園優秀傳習基地”“上海市兒童青少年近視防控示范校”“上海市勞動教育特色校”等榮譽稱號。

顓橋小學將進一步堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，繼續把“讓普通學校不普通、讓兒童生活更快樂、讓家鄉人民更滿意”作為社會責任和事業理想，再次確立教育發展新起點，走向未來教育新征程。