試論馬克思主義理論視域下的大學英語教學

李 蓬 ,李 勇

(1.西北大學 馬克思主義學院，西安 710127；2.泰山職業技術學院 教育藝術系，山東 泰安 271000)

高等教育是我國教育事業的重要組成部分，是培養合格社會主義建設者和接班人的關鍵一環，而大學英語教學作為高等教育的重要元素，對培養全面發展的人具有不可替代的作用。正如習近平總書記所言：“教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑。”[1]教育部《大學英語教學指南》指出，大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。工具性是從語言作為人類必不可少的交流工具而言的，而人文性的核心在于以人為本，弘揚人的主體價值，注重人的綜合素質提升和人的自由而全面發展。當下，大學英語課程具有學時長、跨度大、覆蓋廣的特點，是大學生掌握語言知識、接觸國外文化、融通中外思想的基礎學科。在世界文化交流交融交鋒日趨繁榮的背景下，社會價值多元化日益凸顯，部分教師只注重大學英語教學的語言功能，缺乏思政意識，教材內容選取過分追求“原汁原味”，缺乏中華優秀傳統文化，造成對西方文化的盲目崇拜，導致中國文化的“失語”，這都不利于培養德智體美勞全面發展的人。因此，需要在大學英語教學中堅持馬克思主義理論的指導地位，實踐中就是“要堅持立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[2]376。

一、馬克思主義理論是大學英語教學得以開展的理論基礎

馬克思人學理論是馬克思主義理論的重要組成部分，實現人的自由而全面的發展是馬克思人學理論的核心，習近平新時代中國特色社會主義思想是高等教育發展的根本指導思想。從宏觀層面看，馬克思主義理論是指導中國革命、建設和改革取得勝利的法寶，是中國從勝利走向勝利的理論武器；從微觀層面看，馬克思人學理論和習近平關于教育的重要論述構成了我國高等教育健康發展的理論基礎和根本指導思想。

其一，馬克思人學理論為大學英語教學奠定了理論根基。實現人的解放和自由而全面的發展是馬克思人學理論的核心內容，也是人類社會發展的根本價值訴求。在《1844年經濟學哲學手稿》《德意志意識形態》《共產黨宣言》等著作中，馬克思通過揭示和批判資本主義的普遍異化，提出通過勞動解放而實現人類解放和人的全面自由發展理論。在馬克思看來，實現人的自由而全面發展是共產主義的基本原則，認為在共產主義社會里“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”[3]。人的全面發展的實現離不開教育，因為教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”[4]。很顯然，馬克思人學理論為大學英語教學的開展奠定了堅實的理論根基。當代大學生正值青春年華，處在人生的“拔節孕穗期”，既是學習語言知識、掌握語言技巧的關鍵時期，又是增長各項本領、掌握各項技能的最佳階段，更是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要節點。只有用馬克思人學理論指引大學英語教學，才能在教學實踐中以學生為中心，一方面幫助其掌握語言知識、夯實專業技能，為認識世界和改造世界做好準備；另一方面助力其堅守正確的價值導向、樹立明確的學習目標和奮斗方向，在正確思想的引領下改造世界、完善自身，實現個人價值和社會價值相統一、工具理性和價值理性相協調，進而實現自由而全面的發展。

其二，習近平關于教育的重要論述是大學英語教學的根本指導思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是實現中華民族偉大復興的行動指南，也是新時代大學英語教學的根本指導思想。關于教育的本質，習近平總書記指出：“人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來。”[5]習近平關于“立德樹人”和“三全育人”的重要論述具有重要的本體論意蘊和方法論意義。習近平在全國教育大會上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。同時，他在思想政治理論課教師座談會上又指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[6]這些鞭辟入里的論述都為如何推進我國教育事業發展、如何培養人、給誰培養人、怎么培養人、培養什么樣的人等指明了方向。針對如何打破長期以來思想政治教育與大學英語教學相互隔絕的“孤島效應”問題，將立德樹人貫徹到大學英語教學全過程之中，構筑育人大格局。習近平總書記指出：“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[7]在新時代的坐標體系中，用馬克思主義理論指引大學英語教學就是指用新時代習近平中國特色社會主義思想指引大學英語教學，讓大學英語課程充盈更多的價值理念和中國元素，增強教育主體的社會責任感、主體認同感和民族自豪感，豐富其價值判斷方式。這既是新時代高等教育教學目標的基本要求，也是立足國家富強、民族振興和人民幸福的初心使命來培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的方向所在。

二、馬克思主義理論指引大學英語教學的價值意蘊

馬克思主義理論是被實踐證明了的正確的科學理論。在大學英語教學中，堅守馬克思主義理論的指導地位具有深刻的價值意蘊，不但能鞏固確保社會主義辦學方向、防止西方文化霸權、弘揚社會主義核心價值觀、增強文化自信，而且還能落實立德樹人的根本任務，助力于人的自由而全面發展。

首先，鞏固黨在意識形態領域的話語權，確保社會主義辦學方向。馬克思把意識形態稱之為觀念的永恒性。當前社會意識形態領域中思想觀念具有多樣性、隱蔽性和復雜性特點，各種意識形態和社會思潮時刻影響著人們的評判，加之西方新自由主義、社會達爾文主義等思潮的不斷侵蝕，對人們的主流意識形態形成沖擊。因此，必須維護好當前我國社會主義意識形態的安全。青年學生是祖國的未來，是社會主義現代化建設的生力軍，其思想趨向和意識形態直接影響社會主義建設的成敗，因此只有牢牢樹立馬克思主義理論在意識形態的控制權、話語權，把課程思政貫穿大學英語教學的全過程，用馬克思主義理論指引大學英語教學，才能守住意識形態的底線，確保社會主義的辦學方向。換言之，只有用馬克思主義理論的最新成果指引大學英語教學，才能既體現黨的意識、國家的意識、人民的意識，又能同歷史虛無主義、新自由主義等作堅決的斗爭，最終引領新時代中國特色社會主義從勝利走向勝利。

其次，打破中西方文化壁壘，增強文化自信。當前中國特色社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成就，但是如何講好中國故事、傳播好中國聲音，讓社會主義制度的優越性得以充分彰顯，成為擺在我們面前的重要課題。堅持用馬克思主義理論指導大學英語教學，既有助于當代大學生深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，也有助于其體悟中國共產黨的人民立場和中國特色社會主義制度的優勢，還有助于增強對中國特色社會主義理論的認同感，從而引導學生在任何情況下都要樹立和堅持正確的政治觀、價值觀和民族觀。當前大學英語教學中，所涉素材多以西方英語國家原文為主，“西化”現象嚴重，造成在英語教學中中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化“失范”“失位”“失語”等現象，這些現象的蔓延會背離社會主義教育的根本目的和價值遵從，會導致教育主體對社會主義文化缺乏認同感、歸屬感和自豪感，從而消解了文化自信應有的威力。“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”[2]349沒有文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。因此，在大學英語教學中，只有用馬克思主義理論作指引，才能增強文化自信，并將自信的力量內化于心、外化于行，進而樹立服務人民、奉獻社會的實踐觀。特別是在新時代境域下，只有毫不動搖地用習近平新時代中國特色社會主義思想來指引大學英語教學，才能牢牢把握教育的本質，強化底線思維，在借鑒西方文化中汲取精華，棄其糟粕，從文化自省、自覺走向自信。

最后，凸顯德育功效，培養德智體美勞全面發展的人。新時代不僅需要大量有知識、有技術的專業人才，更需要有理想、有信仰、德才兼備的高素質人才。青年是擔當民族復興使命、創造輝煌夢想的主力軍，青年階段處于人生的“拔節孕穗”期，良好的政治素養和正確的價值取向的養成需要精心引導和栽培。用馬克思主義理論指導大學英語教學，不僅能夠提高當代青年積極汲取英語知識的力量，更能為學生塑造深厚的愛國情懷提供方向，從而為學生的全面發展引航導向。在新時代境遇下，以馬克思主義理論指導大學英語教學，旨在用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，通過豐富多彩的教學形式將其貫穿英語課程的始終，融入新時代中國特色社會主義建設的實踐中，引導青年學生在學習中進一步堅定理想信念，樹立正確的價值取向，更好地為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量，同時實現自身的全面發展。明乎此，馬克思主義理論指引大學英語教學，有利于加強當代青年對社會主義核心價值觀的體悟與躬行踐履，助力其在正確世界觀、人生觀和價值觀的引領下認識世界、改造世界和完善自我。

三、馬克思主義理論指引大學英語教學的實踐遵循

馬克思主義理論為大學英語教學提供了理論基礎和指導思想，在大學英語教學中堅持馬克思主義的指導地位，既能保證中國特色社會主義辦學方向，又能實現為社會主義現代化建設培養合格的勞動者。因此，馬克思主義理論視域下的大學英語教學，既需要理論與實踐相統一，也需要在批判中解放思想、實事求是，還需要以教師為主導、以學生為中心，確保兩個主體健康、和諧發展。

首先，堅持理論與實踐的統一。理論是實踐的先導，實踐是理論的現實表征。只有用先進的理論來指導大學英語教學，才能真正達到教書育人的目的。馬克思主義理論是被實踐證明了的正確理論，是大學英語教學的理論指導，在現實境遇下就是要堅持馬克思主義理論的指導地位，用習近平關于教育的重要論述來指導大學英語教學。一是要重視理論作用，堅持政治性第一位原則，保證社會主義教育發展方向和人才培養方向。馬克思主義理論指導大學英語教學是確保人才培養不變色、不變質、不變味的基本前提，因此在大學英語教學中，需要始終不渝地堅持社會主義辦學方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想來指導具體的教學活動。二是遵循發展規律。鑒于時代發展的要求、教學情境的變化，馬克思主義理論指引大學英語教學的實踐過程是一個變化發展的動態過程，因此不能用因循守舊、一成不變的態度，而應該用發展的眼光來審視馬克思主義理論指引大學英語教學的功效。在大學英語的教學過程中用聯系、發展、全面的觀點來看待教學主體、教學環境、教學過程、教學內容的不斷發展和不同變化，遵循教書育人的規律、學生成長成才的規律、教育事業發展的規律和大學英語教學自身的特點，唯有在此基礎上，才能達到教育目的。三是堅持唯物辯證法。唯物辯證法是馬克思主義基本理論的根本指導方法，具有重要的認識論和方法論意義，其中蘊含的對立統一、具體問題具體分析等方法，都為大學英語教學提供了方法論依據。大學英語課程是知識與價值、顯性教育與隱性教育、工具理性與價值理性的辯證統一體，也是集認識論、方法論與價值論于一身的實踐綜合體。鑒于此，我們需要用辯證的方法正確處理教學活動中的主客體轉換，對待中西文化的兼容并蓄，評價教育教學活動的優劣。在現實境遇下，既要辯證地處理大學英語課程本身聽、說、讀、寫、譯之間的關系，也要正確看待教學實踐中知識與能力、過程與方法、情感與價值、教材與資源的關系，還要正確評判教學實踐中家校之間、師生之間、學生之間的關系。四是在社會主義現代化建設的實踐中檢驗大學英語教學的成效。大學英語教學是一個主體客體化與客體主體化相互轉化的過程，教學效果如何，需要在實踐中檢驗。堅持用馬克思主義理論指引大學英語教學，不是喊喊口號、走走形式，而是應該放在教學活動和社會主義現代化建設的實踐中驗證其成效。因此，必須立足世情國情民情，充分考慮教學實際，把理論學習的效果置于實踐境遇之中，以健全的考核制度、考評體系來檢驗成效、辨別真偽。如果教育主體能把形成的正確世界觀、人生觀、價值觀應用到為人民服務的實踐中并獲得人民的認可，那就說明馬克思主義理論指引大學英語教學的實踐是成功的，反之亦然。

其次，在批判的前提下堅持解放思想、實事求是、與時俱進。批判性原則是馬克思主義的重要原則，在大學英語教學中，作為教育的參與者，應該秉承“前提性批判”的原則，即對目前教學活動中存在的問題進行合理性批判，以求達到教育本質的呈現。大學英語教育日新月異，教育主體的訴求千變萬化，教學活動中時刻面臨中西文化的交融與碰撞，因此我們在利用英語學習西方語言、思想、文化的同時,要用批判的眼光看待目標語文化，防止不良文化入侵,取其精華、棄其糟粕。同時積極審視自身文化特質，發揮自身文化優勢，凸顯中華文化的優越性。同樣，馬克思主義理論指引大學英語教學必須堅持解放思想、實事求是、與時俱進的原則。解放思想就是在教學實踐中打破原有的固化思想，揚棄舊有的教學模式，改變灌輸式的教學模式，實現觀念創新、內容創新、方法創新、手段創新、模式創新，既幫助其掌握語言知識、培養其思維能力，還塑造其人格。實事求是就是客觀公正地看待我國大學英語教學中取得的成績和存在的問題，厘清大學英語教學的歷史、現實與未來。特別是根據目前大學英語教學中強知識傳授、弱三觀培養的境況，立足當前國際國內教育情形，切實創造出符合我國國情的大學英語教學方法。與時俱進就是依據信息時代學生接觸、獲取資源的途徑與特點選取教學素材，及時更新大學英語教學內容，創新教學方法，掌握新的教學手段。兼顧紙質版內容與電子版素材，通過文本、圖像、音頻、視頻等多形態呈現，傳播方式上借助網絡論壇、微信、QQ、快手、抖音等學生所喜聞樂見的方式進行分享。

最后，以教師為主導、以學生為中心。大學英語教學中，教師和學生都是教學活動的主體。保持教育主體間應有的張力并發揮兩個主體的能動性和創造性，需要堅持以教師為主導、以學生為中心。大學英語教師作為傳道授業解惑的主導，傳遞的是中國特色社會主義的“道”，授的是英語語言知識的“業”，解的是世界觀、價值觀、人生觀的“惑”。質言之，教師是幫助學生“扣好人生第一粒扣子”的主導，不僅是英語知識的傳授者、學習方法的傳遞者，更是道德的示范者和學生思想觀念的塑造者，是學生成長道路上的引路人。大學英語教學“關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[6]。因此，一方面，在實際教學中需要增強大學英語教師的理論水平和政治修養，使其充分認識到自身擔負的政治任務，牢固樹立“四個意識”、做到“兩個維護”、堅定“四個自信”，形成“言馬”“信馬”“護馬”的信念，在教學中自覺弘揚社會主義核心價值觀，主動傳承中華優秀傳統文化，在教學活動中做到真信、想教、真教，主動地教、積極地教。另一方面，在馬克思主義理論指導下，提高教學技能，完善教學方法，立足學生的認知、情感和行為特點，充分利用“隱性”思政的優勢，針對不同的教育主體對教學內容、教學方法的適應程度及時調整教學手段，使教育手段與不同群體的需求相吻合，達到春風化雨的效果，做到會教、教得好。以學生為中心體現在整個教學活動都要圍繞學生這一目標群體來設置，以德樹人、以技塑人，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，教學目標的設定、教學內容的編排、教學手段的選取、教學效果的評判中更多地嵌入中國元素，積極宣傳黨的路線、方針、政策，讓中國話語、中國聲音、中國方案勇敢地發聲，做到兼顧價值性、工具性、目標性的統一。同時，以適合學生健康成長為原則，以其喜聞樂見、易于接受的方式弘揚社會主義核心價值觀，在教學中融入中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，并批判地借鑒西方先進文化元素，讓學生認知、認可、認同中國文化的博大精深，做到想學、會學、學得好。

總之，在新時代境遇下，馬克思主義理論指引大學英語教學就是以課程為載體、以立德樹人為遵循、以培養德智體美勞全面發展的人為目標，旨在充分挖掘課程本身的語言功能、話語價值、人文關懷等合理內核，將學科知識、語言技能、文化價值、人的發展等實現深度藕合，以“潤物細無聲”的方式培養學生的愛國情懷和民族精神，使其成為德智體美勞全面發展的人。