淺談小學語文老師如何讓優化的教學語言粘住學生

江蘇省豐縣華山鎮華星小學 劉翠錦

在新的課改形勢下，小學語文教師在教育教學中除具備良好的師德人品人格和精深的專業知識外，還必須具有較高的言語表達能力——語言藝術。而師生之間的語言交流在教育教學中起到至關重要的作用，對于孩子的語言表達、語言組織能力會產生很大的影響。因此教師平時有技巧的去說話，才能體現出教師的語言魅力。而教師的語言藝術是教師用自己掌握的知識信息在融入自己的思想、認知、情感，再用簡潔、生動、有趣的語言準確地加以表達出來，讓學生愿意接受老師的說服教育。因此，一位老師如果能靈活地運用語言藝術和教育智慧，就能取得比較滿意的教育效果。作為新時期的小學語文教師，如何讓自己的語言對學生語文素養、語言表達產生影響，產生磁性的引力、強烈的感染力呢？下面將從以下幾個方面談一下如何展現教師的語言魅力。

一、要用自己真情實意的話語去打動學生的心靈

陶行知先生說過：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育。”一位教師能對學生付出愛，是教育好學生的前提和基礎，真心真意地熱愛學生，對學生真心實意的愛是一位教師具備的良好品質。在教育學生的過程中，也是老師和學生感情互相影響、互相交流的過程。一位著名教育家曾經說過，教育的本質就是去真正的愛學生，如果沒有對學生的真心真意的愛，我們對學生的教育是蒼白的、是無力地。對學生真正關心關愛，會成為一種很大的力量，會讓老師和學生之間的關系更和諧更融洽。而教師則要充滿愛的言語可以讓學生感受到沁人心脾的溫暖，感受到相信的力量。教師與學生之間交往、思想的交流過程中最重要的是對學生付出愛意真情。不管對學生是表揚，還是批評，還是鼓勵，都離不開愛意真情。而從事教育教學事業，就是從事愛的事業，教師對學生的真心實意的關心愛護主要是通過兩方面來實現的，一是語言，二是行動。因此，教師在教育教學工作中，應注意語言要飽含愛意真情。

俗話說，春風化雨暖人心，老師的語言應該充滿關心愛護，去溫暖學生的心，去呵護學生的心，讓學生體會到關心關愛，讓學生無憂無慮的成長。常常見到一些教師文化品味、教學能力與敬業精神都堪稱一流，但是說起話來卻不會控制自己的聲音，令人感到不大協調。聲音的動聽與知識的豐富一樣，需要經常得到自己的關注、修飾與改善。教師不妨準備一臺錄音機，把講課時、講話時或批評學生時的聲音錄下來，再播放，仔細聽自己說話的音量、速度、清晰度、音調變化和使用的詞語，就會發現需要改進的地方。因為只有在教師充滿愛意真情的言語中，學生才能真正地去接受老師，師生之間相處才能更加融洽，師生之間才能產生共鳴，才能最終教育好學生。所以教師的語言要能使學生按照自己的教育目的真正去聽去做，不僅要注意說話的技巧，更重要的是還要對學生真心實意的去關愛，對學生一片真心，像對待自己孩子一樣，教師的語言就會產生感召作用，就會產生激勵作用，成為學生前進的動力。每屆都有幾位這樣的學生，一句話評價他們“什么也不干”。老師布置的作業從來不做，還經常違反紀律，可以說是成績差、表現也差。面對這樣的學生，教師并沒有放棄他們，依然管理他們，平時在生活中，例如午飯時，經常和他們在一個飯桌上吃飯，吃飯時關心照顧他們，有時把好吃的夾給他們，大課間和他們一起活動，和他們在一起打球，有時，在活動休息室和他們溝通交流。了解到他們為什么厭學，幫助他們重新認識自己，改變學習態度，幫助他們樹立起信心。后來，他們在學習生活上都有很大程度的轉變，成績進步也很大。因此，教師對學生真心真意的去關心愛護，他們會給你意想不到的變化。

由此可以看出，教師的教育語言里只有傳遞的是真情與關心，就會收到意想不到的效果。只有愛是真心地，由衷的、持之以恒的愛，才會有效，否則，蒼白無力的愛，永遠達不到教育的目標。

二、要善于運用幽默風趣的語言，幫助學生走出困窘尷尬的境地

一位教育家曾經說過，幽默的話語在教育教學中更為重要。特別是學生，年齡階段決定他們容易害羞，思想敏感，容易灰心喪氣，因此更需要我們老師精心地照料，細心地呵護。在傳統課堂上，教師機械灌輸，語言呆板；學生被動學習，情緒低落。心理學告訴我們：少年兒童自控能力弱，有意注意保持時間短。這就要求教師的教學語言也應該“蹲”下來，要適合少年兒童的口味。兒童化的語言、通俗幽默的語言最容易吸引他們的注意力，激發其情感，解除其學習中的疲勞。因此，在教師進行教育教學的過程中，特別是批評學生時，作為一位語文教師，更要注意自己的措辭，要允許孩子犯錯，畢竟他們還是孩子，對于孩子的錯誤，我們批評要和風細雨，照顧孩子的自尊心，不要一棍子打死，凡事攻心為上。另外，有的時候，可以“南轅北轍”，讓孩子在融洽的氛圍中，認識到錯誤，改正錯誤，有時用幽默詼諧的話語，既能達到對學生批評教育的目的，又不會傷害學生的自尊心，往往比直說比嚴厲批評好得多，更能收到較好的教育效果。比如在班級內，一段時間抄襲作業的現象比較嚴重，如何教育呢？如果直接批評他們抄襲作業，勢必會讓他們覺得很難為情。于是教師想了一個辦法。在班會課上教師講了這樣一段話：“想當年，女媧娘娘造人，捏出來的人千差萬別，想捏幾個一樣的也沒有捏出來，我們班的很多同學卻可以做到，因為我們班出現了一件怪事，我們班的學生作業當中卻有好幾位同學的作業錯的一模一樣，就連雙胞胎也沒有像到這個程度，請同學們幫我回答一下這個問題?！睂W生一開始聽得很有趣，接著害羞地低下了頭，最后有幾個同學主動承認了抄作業的錯誤。學生自己的錯誤由自己承認并改正，我們只要適度地引導就行了。所以，有時候，對孩子們還真不能來硬的，要用言語打動他們，要用言語引導他們，讓孩子迷途知返，自己改正，不更好嗎？如果老師用比較含蓄、委婉的方式對學生進行教育，在幽默風趣的交談中教育學生，讓學生改正自己的不良言行，就會備受學生歡迎。

三、要對學生充滿欣賞鼓勵與自信期待

每一個孩子在思想觀念、感情感覺、行為舉止、認知方面都是各不相同，而美國一位教育家也說過：“贊美猶如陽光?！苯處熞洺M懷著真誠、熱情的心鼓勵學生們：“干得好”“你很努力”“你很有潛力”“你真棒”等等，不要吝嗇那些表揚和鼓勵的話。賞識是春天的酥油，滋潤祖國的花朵；賞識是夏天的涼風，給孩子無限的活力；賞識是秋天的紅葉，陶冶孩子高尚情操；賞識是冬天的白雪，培養孩子純潔的心靈。賞識學生是教育的構成，起著非常重要的作用。

許許多多問題學生的行為，是由于學生缺乏自信，不能賞識自己。悲觀消極的孩子、愛后悔的孩子、調皮搗蛋的孩子、常常記恨的孩子等等，都是因為缺乏對自己自信而出現問題。對這些問題孩子的疏導，作為語文教師要發揮自己的語言學科教育優勢，我們要善于發現“差生”的優點，要放大“差生”的優點，哪怕這個優點很微不足道，我們也要無限放大，讓“差生”樹立自信心。古人說過一句話，指責孩子的十處過錯缺點，不如表揚孩子一處優點”。因此老師不要吝嗇自己的表揚，多發現學生的優點，多給予學生關愛，學生才會有自信，問題自然也就得到消解。有一位成績差的學生在日記中寫道：“老師，其實我們并不是想惹您生氣，而是想引起您的注意。”教師應該意識到，我們平時確實對那些學生過于忽視，沒有想到去關注他們的內心感受，只知一味地去責備他們。他們本可以做得更好，可因為我們老師的偏見、忽視，才使他們越陷越深，最終他們成為問題學生。因此，作為老師更應承擔起關注問題學生的責任，多給予他們關愛，用賞識的目光去關注他們相信他們會有所改變的。例如，有一位學生在語文課上總是積極發言，但是，由于孩子心慌，語文素養不好，回答問題總是出錯，甚至引起哄堂大笑，有一次，在認讀“參差不齊”這幾個字時，他竟然把參差讀成“cēn chā”,其他同學投來了不屑的目光，教師這時應正確引導學生們，及時表揚這位同學勇于發言，而不是打擊他，批評他。例如一位學生成長在單親家庭里，他經常不完成作業，還逃學。學生的爸爸外出務工，年邁的爺爺奶奶只知道給他手機來做作業，后來發展到一連很多天不進學校，這個學生對自己已經自我放棄了。這個時候，如果批評他，往往達不到我們想要的結果，這時候，更需要耐心，需要給他安慰、給他寬慰、需要給他溫暖的話語，讓他有勇氣面對生活，而不至于破罐子破摔。經過教師的一番說服教育，孩子后悔不已，哭著對我說：“老師，對不起，我知道自己錯了，我一定改正錯誤，不會讓您失望。”從那次談話以后，這個學生丟開了手機，成績快速進步。因此，可以看出，作為一名語文教師，對學生的言語要充滿愛意，就像春風一般的溫暖，給予孩子愛護、給予孩子自信、給予孩子希望，在教育教學中去信任學生，去贊美學生，去原諒學生，會對學生產生很大的影響，能更好地促進老師和學生之間的相互信任，教育的效果會更加得明顯。

越是“問題學生”，越需要得到老師真心的愛，越需要鼓勵與認可。因此，老師應想方設法地與學生溝通交流思想，用溫暖的話語去鼓勵學生，讓學生樹立自信，走向成功的彼岸。

四、要運用充滿民主平等的語言教育學生

關愛學生，去走進學生的內心情感世界，就必須把學生當作自己的朋友一樣，進而感受學生的喜怒哀樂。教師對學生的愛，不是居高臨下的愛，而是蹲下身子平視甚至仰視的愛，應是發自內心的，像對朋友的愛。最重要的是要有真實的感情，對待學生像對待自己的孩子一樣，真心地希望學生能夠健康快樂地成長。讓學生感覺到你和他是平等的，你對他是呵護的，像自己的媽媽一樣的愛，這時，我們說的話孩子才會去聽去做，給學生前進的動力。如班里一位成績優秀的男生，各方面表現都很優秀。但是，最近的成績下滑厲害、總是心不在焉的樣子。教師曾詢問過他什么原因，他只推說自己身體不舒服。但后來變本加厲，發展到抄襲別人作業，再后來干脆不做作業！教師找他談了幾次，沒有問出一點問題，他沒有一絲絲改變，依然如此。他的媽媽也非常著急，可并沒有與孩子溝通，只是一個勁的責備、甚至打罵。面對著教師的批評、媽媽的打罵指責，該男生變得越來越反常。

有一次，他出了點小意外，不能來上學。教師得知后主動去醫院看他。并對他細心安慰：“好點了嗎？老師平時忙，對你關心照顧不夠。老師希望你戰勝困難。你一定要好好養病，等你身體好了，老師把你落下的課給你補上……”教師剛說完，他突然坐起來，抓住教師的胳膊就哭了。通過我的一番話，孩子開始有了笑容，也說出了厭學的原因。從此，他的學習態度轉變很快，成績在班級也重新名列前茅。教師應該明白，在教育學生時，要給學生完全平等和信任的感覺，只有真心實意的愛才能打動學生心靈。

總之，在教育教學中，用動情的語言引導學生，用幽默的話語逗笑學生、用關愛的語言感化學生，用鼓勵的語言鼓舞學生，用真情的話語感動學生，用磁性的語言吸引學生，教師的教學語言只有靈活開放、趣味盎然、真情感染、悅耳動聽、呵護鼓勵、適度有效才能吸引學生、粘住學生。