基于核心素養背景下高中歷史教學的思考

福建省莆田市第三中學 洪家珊

由于歷史課的特點，它主要講述不同國家不同階段發展的歷史過程，注重文本知識，脫離學生的現實生活，許多地區不了解歷史教育的作用和重要性。由于各種因素的綜合作用，高中歷史課存在著兩個誤區：一方面，忽視了對歷史學生能力的培養；另一方面，它是歷史知識的基礎。這種模式仍然比較傳統，不能引導學生的情感，也沒有為學生的接受、心理和情感培養設計課程，忽視了學生歷史感知的培養。高中歷史老師應該更加重視學生將來的發展，輔助學生解決生活以及學習中的困境，通過學習歷史知識，讓學生能夠將歷史思維以及歷史態度進行融合并得到認同，運用歷史教學加強學生的歷史基礎知識水平，推動學生的素養。

一、高中歷史教學中核心素養的內涵

1.核心素養的內涵。

核心素養不同于一般的“素養”。它強調對個人文化的關懷和對學生的社會關懷。它要求學生注重自身發展，提高獨立能力，以培養適應國家社會發展的能力。

在日常學習中，學生不僅要掌握知識和技能，運用過程和方法，還要著眼于良好的發展和自我實踐，以實現全面發展，滿足社會發展的需要，這意味著對教師的要求更高。

2.高中歷史學科的特點。

作為一個充滿人文情懷和歷史情懷的學科，在教學中注重核心素養的培養是十分必要的。與初中歷史教育相比，高中歷史教育的難度大大加深，知識量增加，對知識的理解也加深，這對高中歷史教育中的教師教學提出了更高的要求。此外，高中歷史教學不僅僅是對歷史知識的簡單理解，更需要教師通過適當的教學技能來提高學生的素質。

3.高中歷史教學中核心素養的內涵。

高中歷史的核心素養對學生和教師進行了以下部分的要求。第一，老師不只需要對學生進行史實教育，同時也要有正確的觀念。不能僅僅為教學，把自己的觀念帶入教學，講解歷史事件，闡述歷史進程的相關規律，應該運用科學合理的歷史觀念來處理目前的歷史問題。其次，教師應該訓練學生分析歷史材料。通過自己的能力發現和證明自己也是自我認識的一種重要形式。此外，教師應更加重視學生歷史文化能力的培養。然后，教師必須說服學生通過歷史現象、客觀公正地評估歷史事實等來解釋歷史事件的原因。具體包括以下幾個方面：唯物史觀、時空觀、史料考證和歷史解讀。

二、核心素養下歷史教學重點

1.培養歷史時空觀念。

歷史最重要的特征是時間的復雜性。歷史需要強烈的時間感和空間感。學生必須在特定的歷史背景下觀察和分析歷史事件。這不僅是當前高考的重點，也是高中歷史教育的主要目標。許多學生沒有這些能力。歷史教師可以幫助學生以思維的形式記憶。例如，鴉片戰爭后，中國和西方之間發生了幾場戰爭？簽訂了什么？什么時候改變的？如果學生只是記住這個知識點，可能不會理解。在此期間，教師繪制事故圖，根據戰爭時期的順序確定事故圖，并清楚地記錄戰爭的結果，以便學生能夠清楚地了解這些事件以及這些事件的時間，并強化時間和空間的概念。

2.分析歷史資料的能力。

眾所周知，在研究歷史的過程中，為了分析當前的歷史事件，我們需要大量的歷史數據，通過分析歷史數據，我們可以進行研究。因此，收集和分析歷史資料的能力非常重要。為了發展這一能力，教師應發揮學生的主體作用，主動收集數據并自己分析問題。例如，在學習王安石改革時，可以用問題引導的教學方法提出問題：幼樹法的意義是什么？王安石變法失敗的原因是什么？通過這種方式，學生可以自己收集數據并進行分析和演示，讓學生對歷史資料有基本的整理和理解，經驗和分析能力也可以隨之提高。

3.協助學生建立歷史價值觀。

黨代會提議寫“辯證唯物主義和歷史唯物主義”。唯有較為深刻的明白辯證唯物主義和歷史唯物主義，才有可能在此基礎上產生科學的歷史觀，正確了解歷史權利，客觀了解歷史發展。所以，歷史教師需要多多重視學生，輔助他們形成良好的歷史觀念。

三、高中歷史課堂學習現狀分析

高中歷史的學習對學生來說非常重要，高中歷史教學中的一些問題并沒有促進學生對歷史的更好理解。因此，為了更好地理解高中歷史課堂學習的目的，必須首先仔細審視高中歷史課堂的學科現狀，找出可能存在的問題。

1.學習方式相對落后。

高中歷史教師普遍認為，歷史課程的目的是高考。因此，許多高中歷史教師僅僅需要學生記住知識點，在課堂上學習課本內容就足夠了，然后交流與考試有關的知識。這種學習方式早已過時，更不用說創新了。盡管現代教育發展迅速，一些歷史教師仍然使用相對落后的學習方法。相對落后的高中歷史教育路徑難以實現歷史教育質量提高的教育目標。許多學生考試后常常忘記知識點。歷史是一門很有吸引力的學科，如果我們能夠靈活地改變和應用傳統的學習方法，學習不僅會更有趣，而且對提高記憶效果也非常有益。

2.忽視了學生的主體地位。

在傳統的學習中，高中歷史課的發展是以歷史教師的講解為基礎的。通過講解去學習，教師沒有注意到學生的主體地位。因此，一些教師認為自己是教育活動的中心。在某些教育活動中，他們將根據備課期間的準備內容和學習方法努力編寫教材，并為關鍵內容勾畫學習范圍，這種學習方式不利于歷史知識的全面提高。此外，這種學習理念使得高中學生對歷史知識的學習過于依賴歷史教師，課堂集中在歷史教師身上，學生的基本技能，如學習習慣和學習方法，無法得到很好的提升。

3.改進學習策略。

在課堂上，一些教師沒有充分利用現代教育設施拓展課堂，豐富歷史知識，沒有把歷史知識帶進課堂。每節課在課堂上都只講解課本內容，這不鼓勵學生知識的積累和歷史案例的積累。有些老師擔心考試中提到的知識會不被記住，為了讓考試結果看起來更好，歷史課的內容有范圍，講解太詳細，沒有時間進行自我反思和消化。最后，盡管測試結果有所改善，但它們妨礙了學生提高學習能力并使學生逐漸對學習歷史失去興趣。

四、基于核心素養背景下高中歷史教學的措施

1.激發學生學習歷史思維興趣，培養學生樹立正確價值觀。

新課程改革的不斷深入和教育的快速發展，提高了現代居民對學生學習領域的要求。現代教師的主要任務是激發學生興趣，提高學生的技能。樹立良好的道德風尚，在社會上引進高素質人才，可以更積極地營造社會氛圍。通過提高學生的綜合素質，我們可以為社會培養更多的人才。為了繼續支持教育改革，教師必須在教學過程中改變教學方法，以提高學生對學科的興趣為目標，不斷優化教學方式，以便取得更好的學習效果。轉變陳舊的教學形式問題還需要解決，轉變陳舊的教學形式不光能夠加強學生學習成果，而且還能夠加強學生對歷史的感興趣程度，加強學生對歷史的深入學習。而且，身為新課程變革的部分，還是目前教育變革的關鍵因素。

2.結合新媒體技術，更好地理解課程內容。

歷史課程在高中課程中極其關鍵，所以教師的關鍵目標就是刺激學生對歷史的熱愛，保持學生的強烈好奇心，使用互聯網技術是老師最好的選擇。教師可以靈活地將多媒體與建筑相結合，轉換視頻圖像，吸引學生在課堂上的注意力，最終達到更好的學習效果。信息時代已經到來，將信息技術應用于學習和生活是很有必要的。在課堂上，教師可以為學生播放合適的電影和電視，讓學生了解本課程的時間、背景和整體內容，這將有助于學生了解課程。通過理論知識與實踐相結合，學生可以獲得更多的網絡教學實踐經驗，在網絡上有更廣闊的視野來傳遞更多的知識，這也是一種很好的教學方法。教師的教學方法并非一成不變，它根據每個學生的特點和教師的個性進行創新和改革。教師首先要提高學生的課堂學習興趣，這是一個不斷提高的過程，教師也需要付出很大的努力改變教學過程。如果學生喜歡這門課程，他或她將非常認真，如果學生對這門課程有足夠的興趣，這對每個人都是有益的。

3.開展豐富多彩的課外活動，增強學生求知探索的精神。

歷史不僅限于教科書，還要求教師引導學生，從整體上看待社會。因此，鼓勵學生在課堂外積極探索、開闊視野是一種很好的教學模式。如今，重點是不斷提高學生的個人素質，不僅注重考試成績，而且注重學生的專業化和各方面的綜合能力。教師應教育學生在學習過程中與歷史保持聯系。例如，老師可以說服學生參觀一些鴉片戰爭時期出現的英雄的家鄉和他們的墓碑，以便更接近革命精神。在不斷探索的過程中，學生也可以開拓自己的視野，提高自己的學習能力，因為在探索的過程中，學生必然會得到一些信息，幫助學生更好地了解鴉片戰爭的歷史。課程結束后，教師可以總結和反映課堂上可以忽略的知識點，以幫助學生趕上并提高課堂的整體表現。

4.加強教師的歷史技能，幫助學生提高閱讀和寫作技能。

學生歷史基礎知識發展的關鍵因素是歷史教師是否具有較高的歷史水平。就目前的高中歷史教學而言，歷史教師的水平正在逐漸降低，對歷史能力的認識是膚淺的，不能在本質上加深，這也會給教師帶來一定的文化壓力。基于上述因素，高中教師必須具備較高的歷史知識水平，才能合理使用教科書，激發學生的積極性，充分利用教科書中潛在的歷史知識。例如，與教育局出版的高中歷史教科書一樣，教師必須熟悉教科書的內容，以便理解在每一章中的知識點，添加額外的歷史材料，拓展歷史知識，更好地鼓勵學生逐步發展閱讀和寫作的基本知識。

5.教師要轉變教學觀念，領會新課程教學理念。

隨著我國新一輪課程改革的進行，課程改革的目標是不斷提高對教師的要求。根據新課程改革的要求，歷史教師應不斷改進和提高，逐步改變傳統落后的教學觀念，積極發展新的課程觀。歷史教師應不斷適應新課程改革的發展需要。在教學過程中，教師應不斷詳細審視新課程改革的內容，通過研究新課程改革的內容，改變傳統觀念。新課程變革的目的就是轉換素質研究訓練，全方位加強學生教育質量。一直更新詳細教學內容，堅持強化教學方法，高效加強教學水平。教師應積極將新課程理念融入教師改革的具體實踐，教師應從以前的課程概念轉變為以人為本的教學概念。身為歷史科目的部分，一定要加強以學生為主體的創新實踐技能的培育，加強學生的主觀能動性，積極支持學生的綜合技能，全方位加強教育水準和學生運用率。

6.教師重視課后總結與反思，不斷提升教學水平與能力。

精彩的歷史課程展示了教學反思和師生之間的默契。一堂好的歷史課應該由教師和學生共同潤色，以便在學習和學習過程中促進有效課堂的發展。下課后，教師應該一直思考出現的問題，因為沒有完美的課程，只有更好的課程。教師應通過掌握學生和自己的教學方法來提高教學技能，這有助于提高教學效率和逐步創建有效的課堂。例如，高中教師可以成立討論小組，對教師進行培訓。歷史教研組老師應該對歷史課程中會出現的問題以及在教學過程中碰到的教學重難點問題實行探討剖析，能夠采用循序漸進的形式實行，在這個過程中，老師不光能夠加強自身的教學標準以及教學技能，同時還能夠處理在教學中出現的問題。

結束語

高中歷史對學生來說是一門非常重要的課程，雖然很多學生認為它很無聊而且知識點太多了。但歷史不僅僅是書本上的文字，它還代表著一個個鮮活的歷史人物和一個個真實發生和存在的歷史事件，歷史文獻的收藏不可能在一夜之間達到一個高水平，這是一個理解和慢慢激發興趣的過程。因此，教師需要利用不同的教學工具來優化教學效果，使學生通過學習歷史知識來提高自身修養，實現健康全面的發展。