激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)潮音島校區(qū) 張 懿

一個(gè)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，可以有效渲染學(xué)生們的音樂(lè)情感，幫助學(xué)生們豐富自身的音樂(lè)世界，提高小學(xué)生們的藝術(shù)情操和審美能力。所以在這種情況下，新課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，音樂(lè)教師要想有效迎合我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)全能型人才的需要，那么就必須要承擔(dān)起自己教學(xué)的責(zé)任，在教學(xué)的課堂上，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，充分展現(xiàn)出音樂(lè)教師的教學(xué)親和力，采取激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以此來(lái)有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上應(yīng)用的意義分析

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略有利于提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)講，要想有效幫助他們提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，那么就必須要首先培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。所謂的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，是從心理學(xué)的角度上所提出的一種概念，是指一個(gè)學(xué)生更加傾向于從認(rèn)識(shí)或者研究當(dāng)中獲得某種知識(shí)的心理特征。如果學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)促使他們更加主動(dòng)、積極地參與到音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)興趣的影響之下，提高自己音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以向?qū)W生們展現(xiàn)出自己的親和力，多在課堂上給予學(xué)生們贊揚(yáng)和肯定，從而在不知不覺(jué)當(dāng)中改變學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生們形成主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)注意力，幫助音樂(lè)教師打造高效的教學(xué)課堂。

2.有利于幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

就目前的調(diào)查研究顯示，一部分的小學(xué)生由于受到來(lái)自家庭或者來(lái)自學(xué)校的壓力，所以導(dǎo)致他們的心理承受能力普遍都比較低下。因此在這種情況下，就很不利于小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。而音樂(lè)教師為了有效提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，就可以在課堂上通過(guò)采取激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的措施，及時(shí)對(duì)學(xué)生們給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的課堂上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤或者問(wèn)題，音樂(lè)教師也需要幫助他們主動(dòng)進(jìn)行修改，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在教學(xué)課堂上，音樂(lè)教師一味的批評(píng)學(xué)生，那么就會(huì)降低學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)導(dǎo)致一些小學(xué)生們產(chǎn)生自閉的心理。音樂(lè)教師通過(guò)有效應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，可以幫助學(xué)生們恢復(fù)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的自信心。舉例來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這一篇教學(xué)課題時(shí)，音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生們完成幾遍演唱之后，可以讓一些學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行演唱，隨后肯定這些學(xué)生的演唱效果，提高學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)信心。

3.有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力。

由于小學(xué)生們年齡尚幼，所以身心發(fā)育還不成熟，在他們這一學(xué)期階段，很容易就會(huì)在音樂(lè)的教學(xué)課堂上出現(xiàn)交頭接耳，做小動(dòng)作的情況，所以在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教師要想有效開(kāi)發(fā)他們的大腦思維就可以應(yīng)用好激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)措施。就一系列的調(diào)查研究顯示，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上對(duì)學(xué)生們采取激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，可以有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生們的智力，同時(shí)還可以充分挖掘小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)新能力。音樂(lè)的課程所包含了大量的知識(shí)元素，例如唱、說(shuō)、跳、彈等等，這些都是音樂(lè)課堂的基本技能，所以小學(xué)音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《大家一起來(lái)》這一篇教學(xué)課題時(shí)，由于這首歌的律動(dòng)感比較強(qiáng)，所以小學(xué)音樂(lè)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，可以主動(dòng)編一些舞蹈，以此來(lái)幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)手腦協(xié)調(diào)運(yùn)作，進(jìn)而有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生們的智力。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的措施

1.口頭與書(shū)面語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

在小學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)課堂上，音樂(lè)教師需要注意，必須要將激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略應(yīng)用到整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中，無(wú)論是小學(xué)生們的音樂(lè)課堂表現(xiàn)還是小學(xué)生們?cè)谡n后的音樂(lè)作業(yè)完成情況，音樂(lè)教師都必須要積極配合學(xué)生做好科學(xué)合理的音樂(lè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。而小學(xué)音樂(lè)教師要想有效應(yīng)用好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略，就需要積極的將口頭語(yǔ)言激勵(lì)與書(shū)面語(yǔ)言激勵(lì)兩者雙向融合，在課堂上，要積極了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，做到寬容學(xué)生，理解學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。而小學(xué)音樂(lè)教師在采用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，也盡量選擇直白并且真誠(chéng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)采取口頭語(yǔ)言激勵(lì)的方法，可以有效激發(fā)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上的參與度，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)的教學(xué)課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在小學(xué)生們完成了音樂(lè)教師布置的音樂(lè)課后作業(yè)之后，音樂(lè)教師也要通過(guò)采取書(shū)面語(yǔ)言的方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)，讓小學(xué)生們正確看待自己音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的不足之處，及時(shí)讓學(xué)生們主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，端正自己的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們的身心全面發(fā)展。

2.建立多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略機(jī)制。

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的課堂上，首先需要改變自己原先傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法和音樂(lè)教學(xué)思維，積極結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師的基本要求，優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。原先傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂過(guò)分關(guān)注學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)，所以往往采取比較機(jī)械化、單一化的音樂(lè)教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生們很難產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生抗拒音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理。因此在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教師是通過(guò)建立起多元化的激勵(lì)性音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度、多個(gè)原則、多個(gè)方式出發(fā)，觀察學(xué)生們的音樂(lè)課堂表現(xiàn)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，從學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)方式以及音樂(lè)課堂的參與度和積極性等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，改變?cè)葌鹘y(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生們的單一評(píng)價(jià)方式，幫助音樂(lè)教師打造高效的音樂(lè)教學(xué)課堂。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在采取激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)措施時(shí)，通過(guò)采取多原則的方法，對(duì)小學(xué)生們多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)賞識(shí)，充分了解學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生們個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，制定出有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)方案，做到因材施教，有效激發(fā)小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)小學(xué)生們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在對(duì)待小學(xué)生們的長(zhǎng)處時(shí)，要保持肯定的態(tài)度。最后，小學(xué)音樂(lè)教師還需要積極創(chuàng)新激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)采取多元化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生們做出更加科學(xué)合理的判斷。舉例來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這一篇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師就可以為小學(xué)生們合理劃分音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生們以小組為單位主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行演講，隨后小學(xué)音樂(lè)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組與小組之間互相評(píng)價(jià)，在小組互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中借鑒其他小組的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

3.小學(xué)音樂(lè)教師要應(yīng)用好競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式。

由于小學(xué)生們年齡尚幼，所以在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易有一個(gè)心理特征——喜歡攀比。所以小學(xué)音樂(lè)教師一定要應(yīng)用好小學(xué)生們的攀比特質(zhì)，如果將攀比發(fā)揮出積極效果，那么就可以提高小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。而如果小學(xué)音樂(lè)教師把握不好學(xué)生們的攀比心理，那么就很有可能誤導(dǎo)學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)課堂上，要對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且在這種情況下，班級(jí)內(nèi)的其他小學(xué)生就會(huì)對(duì)這位受表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生極高的羨慕情緒，所以他們也會(huì)希望得到音樂(lè)教師的關(guān)注和贊揚(yáng)。這些渴望受到音樂(lè)教師關(guān)注和贊揚(yáng)的學(xué)生，就會(huì)在接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)課堂上積極努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而希望自己在不久的將來(lái)也會(huì)得到音樂(lè)教師的關(guān)注。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師也可以利用好音樂(lè)課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂上積極組織一些音樂(lè)交流會(huì)或者小小音樂(lè)分享會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生們自主選擇一些自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，或者自己想要表演的內(nèi)容，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演演奏，音樂(lè)教師要及時(shí)對(duì)這些敢于表演的同學(xué)設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的其他小學(xué)生們都可以參與到音樂(lè)的實(shí)踐課堂當(dāng)中，充分展現(xiàn)自己，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

4.音樂(lè)教師要應(yīng)用好動(dòng)作激勵(lì)的方式。

在小學(xué)音樂(lè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師不要吝嗇對(duì)小學(xué)生們的贊美，不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)和文字激勵(lì)，還可以用行動(dòng)來(lái)激勵(lì)小學(xué)生。在小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，由于一些小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，所以他們掌握音樂(lè)知識(shí)的速度也比較快。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握速度便比較慢，對(duì)于這些知識(shí)掌握比較慢的學(xué)生，音樂(lè)教師不能盲目的對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是要面帶微笑的對(duì)這些學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，或者是給這些學(xué)生一個(gè)豎起大拇指的表示肯定的動(dòng)作，從而提高他們音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

5.在體態(tài)方面進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力，這就要求小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該將審美特性貫穿和滲透于音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力以及藝術(shù)價(jià)值。進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、從而創(chuàng)作音樂(lè)，滿足國(guó)家對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)方面的教學(xué)期許以及教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)音樂(lè)的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)牟扇◇w態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)教學(xué)，可以更好的幫助老師有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。體態(tài)語(yǔ)言的形式在學(xué)術(shù)層面有三方面的系統(tǒng)內(nèi)容，一是動(dòng)作語(yǔ)言體態(tài)，二是表情語(yǔ)言體態(tài)，三是身體語(yǔ)言體態(tài)。

在開(kāi)展相應(yīng)的體態(tài)方面的語(yǔ)言激勵(lì)教學(xué)時(shí)，老師可以在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)習(xí)效果相對(duì)良好的學(xué)生登臺(tái)表演和演唱，適當(dāng)?shù)南虺煽?jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鼓勵(lì)以及學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可。用關(guān)懷和親切的目光注視他，并且點(diǎn)頭給予自身的肯定。不難看出，這種體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)的教學(xué)方式，相較于口頭激勵(lì)來(lái)講，更加的隱蔽和委婉，不會(huì)引起其他學(xué)生的反感以及厭惡。

如果在小學(xué)音樂(lè)的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有部分學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候不遵守課堂紀(jì)律或者注意力不夠集中的話。老師也盡量不要直接使用批判性的口頭批評(píng)來(lái)懲罰學(xué)生，反而可以走到學(xué)生的面前，用眼神去提醒學(xué)生，注意課堂紀(jì)律以及集中課堂注意力，從而促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)反應(yīng)，保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的自尊心。

6.設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的音樂(lè)自信。

在相對(duì)系統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)置一些合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)效果，同樣可以起到激勵(lì)的作用。由此可見(jiàn)，合理的利用目標(biāo)激勵(lì)法，可以幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立自身的音樂(lè)自信心，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)的整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

舉例來(lái)講，在針對(duì)學(xué)生的曲譜教學(xué)初期，老師可以先為學(xué)生設(shè)立一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如完成單個(gè)音符的訓(xùn)練、學(xué)會(huì)唱音階等等，相較于其他系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)講，這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)較為簡(jiǎn)單，因此學(xué)生也會(huì)更容易的達(dá)成，繼而可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自身的音樂(lè)自信心。

在學(xué)生達(dá)成上述的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，老師也可以適當(dāng)采取鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，隨即為學(xué)生設(shè)置更高階級(jí)的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如會(huì)唱2/4 拍的曲譜、會(huì)唱學(xué)過(guò)的曲譜等等。除此之外，老師還應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，為學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生設(shè)置一些長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨即通過(guò)階梯式目標(biāo)的激勵(lì)教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)曲譜的過(guò)程拓展變成三個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)學(xué)習(xí)階段的漫長(zhǎng)洗禮之后，就會(huì)逐漸的從害怕階段過(guò)渡到勇于嘗試的階段，最后對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿喜愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)課堂上，音樂(lè)教師通過(guò)采取激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)措施，可以有效提高學(xué)生們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)自信心，幫助小學(xué)生們端正音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生們的身心全面發(fā)展。