游戲教學(xué)法在跨越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用研究

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué) 高 陽(yáng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲元素的融入，將會(huì)使跨越式跳高教學(xué)更具趣味性，更具生動(dòng)性，更具活躍性，這會(huì)在很大程度上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)跳高的興趣，從而以積極自覺(jué)的態(tài)度參與到體育課程中來(lái)，久而久之，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提高。因此，在跨越式跳高教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要運(yùn)用各種有效途徑，不斷探索游戲在跨越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用措施，以便能夠促使學(xué)生改變觀念，主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中，從而既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又獲得了跨越式跳高能力的提升，為形成個(gè)人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下跨越式跳高的現(xiàn)狀

1.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

體育運(yùn)動(dòng)本身就具有一定的枯燥性，尤其是跨越式跳高，時(shí)間一長(zhǎng)，即便是再有興趣的學(xué)生，也很難保持高度的重視。更何況體育并非主課，學(xué)生在面臨升學(xué)的壓力下，難免會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生輕視的心理。在這種情況下，體育教師最有效的策略，是為體育課堂注入趣味性，讓學(xué)生能夠意識(shí)到，體育并非是想象中那么無(wú)趣的，很多時(shí)候，跨越式跳高，也是可以很有趣的。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教師并沒(méi)有這方面的意識(shí)，因此在體育課堂上，對(duì)于跨越式跳高的教學(xué)，首先是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需要注意的地方以及應(yīng)該使用技巧，進(jìn)行詳解的講解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于跨越式跳高項(xiàng)目的了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作的示范，讓學(xué)生明白跨越式跳高的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作是什么模樣的，最后就是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。如果學(xué)生練習(xí)得足夠好，那么就進(jìn)去下一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練；如果學(xué)生一直沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，那么就讓學(xué)生一直練習(xí)下去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了抑制，因此會(huì)對(duì)跨越式跳高產(chǎn)生厭惡感，更有甚者，會(huì)產(chǎn)生濃濃的抵觸情緒，如果聽(tīng)之任之，非常不利于學(xué)生跳高能力與身體素質(zhì)的有效提高。

2.無(wú)法充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

學(xué)生由于身體素質(zhì)不同、跳高能力不同等，在學(xué)習(xí)跨越式跳高的過(guò)程中，必定會(huì)呈現(xiàn)出相對(duì)明顯的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，不論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，總之大家練習(xí)的動(dòng)作都是一樣的。在這種情況下，那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得跨越式跳高比較枯燥，而那些體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，又會(huì)覺(jué)得跨越式跳高的課程太難，不免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。不管是哪一種情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)跨越式跳高都是不利的。然而體育教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，由于學(xué)生的個(gè)性化需求長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到滿足，他們對(duì)于跨越式跳高就產(chǎn)生了抵觸情緒，同時(shí)，由于體育課程并非主課，部分學(xué)生礙于升學(xué)的壓力，干脆以敷衍的態(tài)度對(duì)待，這在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)跨越式跳高的效果。

二、游戲教學(xué)法在跨越式跳高教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)跨越式跳高的興趣。

跨越式跳高主要以下肢為主，然后結(jié)合上肢，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的彈跳等身體素質(zhì)，力圖通過(guò)這種來(lái)鍛煉他們身體的柔韌度，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。與其他體育項(xiàng)目相比，跨越式跳高對(duì)于學(xué)生的要求相對(duì)較高，這會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的畏難情緒，因此許多同學(xué)對(duì)此興致缺缺，即便在操場(chǎng)上跟著教師訓(xùn)練，也多以敷衍為主。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的身體素質(zhì)是很難獲得提高的。為此，體育教師也曾想了不少辦法，希望能夠改善這一情況，促使學(xué)生樹(shù)立起終身鍛煉的意識(shí)，為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦慕ㄔO(shè)者提供必不可少的保障。然而，從現(xiàn)階段來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，如果置之不理，那么學(xué)生的身體素質(zhì)堪憂。眾所周知，身體是革命的本錢，如果學(xué)生沒(méi)有良好的身體做支撐，那么即便滿腹詩(shī)華，也很難獲得施展的機(jī)會(huì)，因此提高學(xué)生身體素質(zhì)，促使他們樹(shù)立終身鍛煉意識(shí)，是非常有必要的。

游戲元素的融入，則可以幫助體育教師達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。愛(ài)游戲是孩子的天性，將游戲融入到跳高課堂中，則為會(huì)單調(diào)重復(fù)的課堂注入了新鮮的活力，也許學(xué)生依然會(huì)因?yàn)殄憻挾硇钠v，然而，他們?cè)阱憻挼倪^(guò)程中，會(huì)始終處于相對(duì)輕松的狀態(tài)，從而獲得更多的收獲，這對(duì)于促進(jìn)其全面發(fā)展是大有裨益的。最主要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于跨越式跳高的印象有所改變，覺(jué)得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅是單純的跳躍，很多時(shí)候，是可以很好玩的。這種良好心態(tài)的形成，會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生身心獲得健康的發(fā)展是非常有利的。

2.有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

當(dāng)前，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們不管是在學(xué)習(xí)中，還是在日常生活中，都很少與別人合作，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)。而在未來(lái)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是人才必備的特征，在這樣的背景下，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將變得非常重要。將游戲元素融入到跨越式跳高的過(guò)程中，則可以幫助體育教師完成這一教學(xué)目標(biāo)。融入了游戲教學(xué)法的跨越式跳高，在許多時(shí)候，都需要學(xué)生克服自己身上的缺點(diǎn)，加強(qiáng)與別人的合作，以便能夠?qū)⒓w的力量充分發(fā)揮出來(lái)，促使本組獲得最終的勝利。須得承認(rèn)，由于學(xué)生此前缺少與別人合作的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于跨越式跳高可能會(huì)有所抵觸，甚至?xí)c隊(duì)友發(fā)生某些小矛盾，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)與人相處時(shí)必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，因此教師切莫因?yàn)閷W(xué)生之間矛盾變多，就放棄了對(duì)游戲元素的應(yīng)用，須知，任何能力的提升都有一個(gè)過(guò)程。與人合作的能力自然也是如此，因此，教師要抱以高度的理解，然后采取科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與隊(duì)友，以便他們能夠體會(huì)到與人合作的樂(lè)趣，從而積極參與到團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，久而久之，收獲良好的友誼，為日后形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

三、游戲教學(xué)法在跨越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控措施。

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都存在某種程度風(fēng)險(xiǎn)，如果體育教師沒(méi)有注意到，那么可能不僅無(wú)法提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頻頻受傷，而影響體育運(yùn)動(dòng)作用的充分發(fā)揮。因此在將游戲教學(xué)法融入跨越式跳高之前，教師需要做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控措施，以便能夠?qū)⒂绊憣W(xué)生在鍛煉過(guò)程中各種因素的影響降到最低，為跨越式跳高教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境，確保學(xué)生能夠獲得良好的鍛煉效果，最終實(shí)現(xiàn)提高個(gè)人身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，對(duì)于跨越式跳高在教學(xué)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，體育教師要進(jìn)行全面的分析與研究，并制定出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。在每次開(kāi)始上課之前，教師都需要根據(jù)自己制定的風(fēng)險(xiǎn)控制清單，對(duì)于前來(lái)上課的學(xué)生，進(jìn)行逐一檢查，確保他們是嚴(yán)格遵守上學(xué)制度的，以便能將所有安全隱患都消滅在萌芽狀態(tài)，為保障跨越式跳高得以有效的開(kāi)展，創(chuàng)造有利的條件。

通常情況下，學(xué)生對(duì)于教師的話還是很愿意遵守的，然而也不排除有同學(xué)選擇不遵守。對(duì)于這樣的同學(xué)，在開(kāi)始上課之前，教師可以采取“平時(shí)教育，課前檢查”的方式，一方面讓學(xué)生意識(shí)到，教師所制定的要求，都是有科學(xué)依據(jù)的，而非僅憑個(gè)人好惡而定；另一方面，讓學(xué)生看到教師的態(tài)度，那就是對(duì)于影響他們安全的事情絕對(duì)妥協(xié)，這是作為教師需要盡到的責(zé)任，也是學(xué)生為了保障跨越式跳高效果所需要盡到的義務(wù)，因此戰(zhàn)勝心中的不愉快，堅(jiān)決遵守。

其次，對(duì)于動(dòng)作不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師在將游戲教學(xué)法融入到體育課堂時(shí)，可以通過(guò)減少動(dòng)作等途徑，一方面降低跨越式調(diào)高的難度，促使學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒；另一方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們?cè)隗w育課堂中的成就感，以便能夠保障課程的順利進(jìn)行。

2.制定規(guī)則，確保課程順利開(kāi)展。

為了保證跳高課程得以順利的開(kāi)展，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)跳高項(xiàng)目的要求，制定科學(xué)的規(guī)則，促使學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下，進(jìn)行正確的訓(xùn)練。同時(shí)，將小組合作式等教學(xué)方式，融入其中，讓學(xué)生通過(guò)與別人合作等，對(duì)跨越式跳高產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到訓(xùn)練過(guò)程中，長(zhǎng)此以往，實(shí)現(xiàn)個(gè)人跳遠(yuǎn)能力的有效提升。只不過(guò)，為了讓游戲教學(xué)法的作用在跨越式跳遠(yuǎn)課堂上充分地發(fā)揮出來(lái)，教師還需要在這個(gè)基礎(chǔ)上，制定更為科學(xué)更為符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)則，以此來(lái)保障學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作越來(lái)越少。比如制定判斷失敗的標(biāo)準(zhǔn)，比如制定取得勝利小組的獎(jiǎng)勵(lì)措施與取得失敗小組的懲罰措施等等，以便能夠在保證學(xué)生安全的前提下，促使他們獲得跨越式跳遠(yuǎn)能力的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)游戲的改編。

游戲教學(xué)法的融入，的確能夠使跨越式跳高更具趣味性，從而吸引學(xué)生的目光，讓他們以積極的態(tài)度，參與到體育課堂中來(lái)。只是時(shí)間一長(zhǎng)，其效果會(huì)出現(xiàn)折扣。這是因?yàn)椋环矫孢@種融入游戲的跨越式跳高，已經(jīng)對(duì)學(xué)生失去了吸引力，在這種情況下，學(xué)生很難保持高度的專注力；另一方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生跨越式跳高的能力有了明顯的提高，再讓他們采取原來(lái)的方式訓(xùn)練，他們多半會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。在這種情況，教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)跨越式跳高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行某種程度的改編，使其更加符合學(xué)生的身心特征。比如，改變站立的隊(duì)形，讓學(xué)生換個(gè)角度去強(qiáng)化跳高能力等，以便能讓學(xué)生感受到跨越式跳高的“起跳——過(guò)桿”技術(shù)動(dòng)作。至于什么改編，如何改編，改編之后的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。

需要注意的是，跨越式跳高對(duì)于身體的要求還是比較高的，因此盡管有游戲元素的融入，學(xué)生的跳高能力依然不會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)獲得較大幅度的提升，因此體育教師要做好心理準(zhǔn)備，保持高度的耐心。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要認(rèn)真分析，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足，并能找到改變自身不足的原因，為日后提高跨越式跳高能力奠定牢固的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)對(duì)力量游戲的應(yīng)用。

跨越式跳高對(duì)于力量的要求相對(duì)較高，如果學(xué)生的力量不足，那么不僅無(wú)法完成所有跨越技巧，從而影響了體育學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)因?yàn)椴簧鞫斐刹煌潭鹊氖軅瑥亩绊懣缭绞教呋顒?dòng)的開(kāi)展。為此，在開(kāi)始授課之前，體育教師需要鍛煉學(xué)生的力量。而想要完成力量目標(biāo)，則需要學(xué)生不停地練習(xí)。多數(shù)學(xué)生對(duì)于這些練習(xí)是抵觸的，為了改善這種狀況，教師可以引入力量游戲。

比如讓學(xué)生用腳去踢懸掛的物體，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的踏跳能力。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以將其設(shè)置為競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生以個(gè)人或者是小組的方式去踢一定數(shù)量的懸掛物體，哪個(gè)人或者是哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)踢得數(shù)量最多就獲勝。學(xué)生為了取得最后的勝利必定會(huì)更加用心，更加積極，部分學(xué)生甚至?xí)芯刻嵘约耗_踢能力的方式，這對(duì)于他們學(xué)好跨越式調(diào)高是非常有幫助的。又比如組織學(xué)生進(jìn)行抬腿單腳比賽，其中跳得時(shí)間最長(zhǎng)、次數(shù)最多的學(xué)生為獲勝者，這在活躍體育課堂氛圍的同時(shí)還提升學(xué)生的腳部力量，為他們學(xué)好跨越式跳高提供良好助力。當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小、自我保護(hù)能力較低等，在開(kāi)展上述游戲的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而受傷，因此在游戲開(kāi)始之前，體育教師還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則與游戲中需要注意的地方。最初，為了保證體育游戲的順利進(jìn)行，教師可以適當(dāng)減少競(jìng)賽時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)以后再逐漸延長(zhǎng)比賽時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，跨越式跳高對(duì)于學(xué)生身體的要求相對(duì)較高，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不敢再投入到跨越式跳高訓(xùn)練的過(guò)程中，這對(duì)于他們體育素質(zhì)的提升，是極為不利的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索提高跨越式跳高教學(xué)的質(zhì)量，比如融入游戲元素等，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨越式跳高的積極性。需要注意的是，即便是有游戲元素的融入，學(xué)生的跨越式跳高能力也絕不可能在短時(shí)間內(nèi)獲得明顯的提升，因此教師要保持高度的耐心。