小學生數學閱讀能力培養的探索

福建省將樂縣教師進修學校 楊文梅

在小學階段所選取的數學教材當中，常常會有一些抽象理論知識，此時學生的認知發展還不夠成熟，使得他們難以對這些抽象性的知識進一步理解與掌握，并且受到我國傳統應試教育的消極影響，數學老師在教學的過程當中，教學理念落后，教學方法較為枯燥無味。因此，使得學生在開始學習數學這門學科的時候，就提不起學習興趣，無法讓其獲取系統的理論知識。同時，教師教學思想停滯不前，不重視培養小學生的數學閱讀能力，導致學生的數學邏輯能力和創造能力得不到進一步的發展，所以必須要重視小學生數學閱讀能力水平的提高。

一、培養小學生數學閱讀能力的實際作用

在小學階段，如果學生能夠養成良好的閱讀習慣和提高自己的閱讀水平，那么其就會逐漸地養成一定的數學素養。小學數學素養包括許多方面的內容，學生不僅要具備有解決問題的能力，還需要具有一定的創新意識和創造能力，不僅要擺正自己的學習態度，還要重視數學思維和數學態度的提高，要想進一步地幫助小學生解決數學問題，就必須要重視學生數學素養的發展。小學數學老師和家長就必須要高度重視學生閱讀能力的培養。小學生在學習的時候需要掌握全方面的內容，系統地了解小學階段必須要掌握的理論知識。在這個基礎之上，將所學的理論知識應用到實際生活當中，解決在生活當中遇到的困難與問題，這樣做能夠進一步的提高學生自身的數學邏輯思維和能力。在小學數學教學的過程當中，學生的閱讀能力能夠幫助他們在學習和考試過程當中取得一定的進步，因此閱讀能力在數學教學當中占據著重要的地位，學生只有具備較高的閱讀水平，他們才能夠進一步提起對數學這門學科的學習興趣，提高求知的欲望，能夠自主地進行學習，深入地了解數學理論知識，將學到的知識應用到生活里，這樣才能提高數學素養。

此外，數學閱讀能力的發展，還可以幫助學生進一步了解更多的數學理論與知識，拓展學生的視野。在數學教學過程當中，小學生可以明確地了解自己在學習過程當中存在的不足和問題，以及自己在某個方面的優點，能夠與數學老師進行深入地溝通與交流，讓老師針對自己所存在的問題提供幫助，進而可以更好地學習深入了解理論知識，掌握更多學習的技能與技巧，讓學生自身具備較高的數學水平。大多數小學生由于數學這門學科的抽象性和理論性，導致他們對數學的學習興趣較低，尤其在數學的課堂當中，教師的教學又比較的枯燥，學生很難在學習的過程當中提起學習的欲望，數學閱讀能力的發展能夠讓小學生全面地了解數學的知識，以及在實際生活當中的作用，可以幫助他們對數學這門學科有一個更加充分的認識，從而激發求知的欲望和良好的學習興趣。并且數學閱讀能力的進一步提升，能夠幫助學生養成良好的學習知識的習慣。此外，小學數學知識是具有嚴謹性的和整體性的，因此，學生在培養自己閱讀水平的過程中，就必須要嚴謹的解讀數學問題，提高解決問題的能力，小學生需要認真閱讀數學問題的相關語言，理解數學理論的概念，解讀問題當中的邏輯性和抽象性。小學生只有具備有較好的閱讀能力，他們才能夠養成良好的學習習慣和培養較高的邏輯思維能力。

二、目前小學數學閱讀能力培養過程當中存在的不足

1.教師忽視小學生數學能力的發展。

在培養小學生數學閱讀能力的過程當中，老師發揮著重要的作用。如果教師的教學方式是積極的，那么將會促進學生數學能力的提高。反之，如果數學教師的教學方式是消極的，那么將會對學生數學能力的發展帶來阻礙作用。因此，小學數學老師就必須要重視培養學生的閱讀能力，關注數學教材閱讀，為學生樹立榜樣作用。在課堂當中積極表揚一些有進步的學生，讓其他學生以優秀學生為典范，培養良好的數學學習興趣，更好地開展相關的閱讀活動，幫助小學生養成合理的閱讀習慣。

但是，根據相關的研究可以發現，目前大多數數學老師都不重視小學生數學閱讀能力的培養。他們在閱讀教學方面的方法和策略都比較少，在這個方面投入的時間和成本也較低，并且小學數學教師受到應試教育的消極影響，其對于教學的態度，大多數只是為了完成工作而已，并沒有從思想上提高覺悟，關注學生的發展。同時，在應試教育的作用之下，數學老師的教學任務繁重，因此他們不會重視開展數學教學活動，小學生沒有一個有效的閱讀平臺和閱讀途徑。另外，小學數學老師忽視數學教材中的閱讀，在教學過程當中，常常針對重點和難點進行知識的講授，忽視了教材內容的全面教學，數學教材當中理論知識是比較豐富的，能夠進一步拓展學生的視野，有效地反映了人們客觀生活中的實際問題。由于大多數數學老師都不重視閱讀數學教材的內容，讓學生也忽視了數學教材的重要性，學生在學習數學這門學科的時候，只是簡單地完成教師布置的作業，沒有對知識進行深刻的理解，也沒有充分注意到在數學中培養閱讀能力的重要性。學生只是一味地根據數學老師的指導進行學習，并且掌握相關的理論，沒有主動學習探究教材的知識。這樣學生在發展閱讀能力的時候，處在一個停滯不前的狀態，他們的數學素養與水平還有待進一步的提高。

2.小學生缺乏對數學學科的學習興趣。

小學階段的數學教材內容與其他學科教材內容有所不同，并且相關的教育研究者在編寫數學教材的過程當中，他們堅持一定的數學原則，使得教材的整體內容上具有較強的邏輯性和抽象性。小學數學教學內容是抽象的，也是明確的，這就使得學生在學習的時候會感覺到困難，使得他們對數學的興趣降低。此外，數學教材內容過于抽象，缺乏吸引力，學生難以在教材內容當中找到興趣點，同樣在數學教學活動開展里，數學老師往往會布置大量的作業，讓學生完成，這就使得學生在學習數學這門學科的時候，往往花費了很多的時間去完成作業，缺少閱讀的時間。與此同時，學生又缺乏對數學內容的閱讀積極性和自主性，導致小學生的總體數學水平較差，閱讀能力也沒有得到進一步提高。

3.忽視學生閱讀能力培養過程中的教學評價。

在核心素養的時代背景之下，以及新課改的進一步實行，對小學數學閱讀能力的提高，也提出了更嚴格的要求。在小學數學閱讀能力發展的過程當中，還需要建立起高效的教學評價體系，小學數學閱讀能力培養的教學評價體系的完善與建成，能夠很大程度上提高教師和小學生對閱讀能力發展的重視程度。通過教學評價體系，對學生數學閱讀能力培養進行合理的評價，能夠幫助數學老師提高教學的成果，以及對某個階段相應教學成果進行的檢驗。但是，在目前這個階段還缺乏對小學生數學閱讀能力培養的教學評價體系，數學老師對學生閱讀能力培養的重視程度，也只是學生在學習的時候簡單地完成了教師提出的學習任務，不重視自主學習以及提高自身的能力。這是不利于我國目前小學生數學核心素養能力培養的。

三、小學生數學閱讀能力培養的方式與策略

1.培養小學生的數學閱讀興趣。

興趣是培養學生閱讀能力最好的催化劑，在小學數學教學活動當中，教師要激發學生的閱讀興趣和閱讀效率，培養他們對數學理論知識的求知欲。首先，要想進一步提高學生的數學閱讀興趣，教師就必須要與學生進行有效的溝通與交流，了解學生的學習情況和生活狀態，以及他們在日常學習當中的表現，明確學生在學習和提高閱讀能力過程當中的需求，這樣就可以幫助數學老師了解學生的學習規律和實際情況，在這個基礎之上進行教學。在平時的數學課當中，教師需要在講解理論知識的時候，結合閱讀教學帶領學生進行思考，并將知識應用到實際生活當中，幫助學生養成良好的閱讀習慣以及教師在教學活動開展的時候，借助多媒體技術，讓學生通過現代化的教學方式學習理論知識。

例如，在學習認識三角形和正邊形的時候，數學老師可以借助多媒體技術，在網上收集相應的圖形、形狀，在課堂當中向學生展示相關的資料，讓學生在閱讀教材內容的基礎之上，能夠直觀地對這些三角形和正方形進行感受，更好地理解抽象的數學內容。

另外，數學老師在教學活動的過程當中，必須進一步創新數學閱讀教學的方法與策略，向學生傳授有效的閱讀技巧與方式。比如，在教授一些理論知識的重難點時，教師可以引用相關的國內外歷史資料，讓學生在課前通過家長的幫助，在網上收集和查詢相關的信息，后期學生在課堂上分享自己查閱到的資料。在這個過程當中，學生不僅能夠掌握更多的理論知識，拓展視野，也能夠提高對數學學習的興趣。在小學數學閱讀能力培養當中，不僅能夠提高學生數學的求知欲望，也能夠使得數學課堂帶有一定的趣味性和活躍性，教師可以在課堂當中開展一些趣味游戲，讓學生在游戲的時候閱讀相關知識與內容。此外，教師還可以組織學生開展閱讀訓練，提高小學生的閱讀效果。

2.提高數學教師的專業技能和素養。

小學數學老師在教學活動的時候，必須要重視對學生數學閱讀能力的培養和提高。為了盡快達到這個目標，老師就必須要逐漸地轉變落后的教學觀念，更新教學理論體系，逐漸地提高自身的數學素養和教學能力，在核心素養的時代背景下，對于如何提高小學生數學閱讀能力進行深入探索。在平時的教學活動里，數學教學要累積教學經驗，根據自身的能力，讓學生提高自己的數學閱讀水平，組織相應的閱讀活動，引導學生積極參加社會實踐活動，在自己的社會活動里，數學老師的專業能力和教學水平也會得到進一步提高。此外，老師必須要發揮自身的優點，用高素質的道德水平和職業能力，為學生提供一個良好的閱讀環境，帶領學生一起學習，為學生提供一個閱讀的平臺，從而全面地提高學生的數學閱讀水平。

例如，在平時的課堂活動當中，教師要針對教學內容，帶領學生進行閱讀，通過教師的帶領學生能夠認真地對待問題，加深對知識的印象。此外，對于在教學中的重難點和容易混淆的知識，老師也要為學生提供一個能夠區分知識的方法，進而提高學生做題的效率，這也能夠幫助提高他們的數學閱讀水平，從而促進學生形成良好的數學素養。

3.重視數學學科的課外閱讀。

在全面實行新課改的時代背景之下，有效地提高小學生的數學閱讀能力，就必須要發揮課外課堂的作用，也就是第二課堂的積極效果。數學老師可以在課后為學生提供一些與數學學科有關的經典讀物，以及互聯網上較好的學習軟件，讓小學生能夠在課后的時間里進行閱讀。同時，數學老師要引導學生做好閱讀的筆記。定期開展閱讀交流會，讓每一個學生都可以在班級上分享自己的閱讀成果，進而全面的開發學生的閱讀潛能。此外，教師還可以開展一些有關的閱讀實踐活動，讓學生在閱讀過程當中將所學到的知識應用到實際生活當中，讓學生認識到數學閱讀的快樂，使其具備有較高的成就感，從而提高學習的興趣。

比如，在日常的教學當中，教師要把培養學生的閱讀能力貫穿到整個課堂里，觀察學生學習的情況，對學生的表現和綜合成績進行有效地評價，這樣就能夠對學生的閱讀能力提高效果進行全面地分析和深入的了解，幫助學生解決在這個方面的問題，讓學生更加自信的學習，從而提高自身的閱讀水平。

結束語

在小學階段的數學教學活動過程當中，培養學生的閱讀能力是非常重要的。它扮演著一個重要的角色，是獲取知識的重要渠道。因此，小學數學老師必須要重視對學生閱讀能力的培養，特別是在當前這個時代背景之下，良好的數學閱讀水平能夠讓學生理解數學知識，深刻地掌握理論，更好地解決數學問題。