“互聯網+”時代下初中音樂教學的優化應用探析

江蘇省無錫市華莊中學 顧一乾

在現代社會發展中，人才是關鍵，因此如何培養更多的優秀人才成為了教育教學的重點。音樂課程教學是提升學生文化藝術素養的主要途徑，有利于培養學生良好的藝術情操，塑造健全的人格?！盎ヂ摼W+”時代下，信息技術與教育教學的融合不但改變了傳統的教學模式，同時也使音樂教學得到了極大的發展，為廣大音樂教師帶來了更多的挑戰與機遇。

一、“互聯網+”對教師和學生帶來的優勢和挑戰分析

在互聯網技術的不斷發展下，學生所獲取知識的途徑越來越廣泛，極大地豐富了學生的知識層次。在日常學習生活中，學生不僅可以從課堂獲取喜歡的音樂知識，同時也能夠通過互聯網等途徑掌握各種音樂常識、了解不同種類的歌曲。而網絡技術的不斷更新，也使得學生的知識拓展、成長速度越來越快。與此同時，教師也可以利用網絡進行名師互動，以便于獲取更多教學資源、積累更多的教學經驗，更好地服務于學生，滿足工作需求。但是，隨著互聯網技術的進一步發展，也增加了教師的挑戰性。

由于學生在日常學習中可以利用網絡獲取大量的知識信息，獲得不同的音樂學習資源，可如果學生沒有掌握與其年齡階段相符的音樂欣賞方法，就會導致學生無法獲取正確有效的音樂知識，甚至會影響學生音樂欣賞能力的提高。對此，還需要音樂教師不斷提升自身的專業素養，創新教學方法，更新教學理念，順應新時代的發展需求開展教學活動。假如教師在教學中依然采用傳統的教學方法，是很難適應新時代的教學需求的，而且也無法吸引學生的注意力，造成教學效果不理想。而對于教師而言，如果沒有在教學中及時發現學生的音樂學習需求，勢必無法給予學生正確的指導，無法提升學生的音樂鑒賞能力。

互聯網技術的發展，對老師及學生都有著不同的影響，在獲取知識的過程中既存在優勢也存在挑戰。首先，面對網絡資源中的不同信息層次，需要具備一定的辨別能力去甄別信息的正確性，消除不良信息所帶來的負面影響；其次，大多數學校在課堂教學中過于注重多媒體設備的應用，導致音樂教師對多媒體產生了教學依賴性，造成過度應用情況嚴重。此外，作為音樂教師，應指導學生正確運用互聯網技術進行知識學習，掌握甄別信息真偽的能力，以免受到不良信息的侵擾，使得身心發展受到影響。所以，作為音樂教師，應在教學中注重培養學生甄別信息的能力，結合教學內容適度使用多媒體設備，強化教學創新意識，善于觀察學生的心理發展情況，并結合學生的實際情況實施針對性的輔導教學，進一步培養學生的音樂學習能力，提升音樂素養。

互聯網的到來，對音樂教學是有利有弊的。如何趨利避害，是每一位音樂教師的基本課題。音樂教師萬萬不可因為互聯網的弊端而直接放棄對其的運用，也不可盲目地將其作為萬能教學方式，任何教學都想往互聯網上靠掛。作為音樂教師應當牢記互聯網只是教學的有力輔助手段、切不可本末倒置，讓互聯網成為“形式教學”。音樂教師應當充分提升自身的專業素養，提高自身的甄別能力，有選擇性地運用好互聯網，科學教學，積極運用互聯網的優勢，讓其發揮出輔助的最大功效。

二、傳統初中音樂教學中存在的不足

1.教學目標模糊。

初中生雖然年齡尚小，但是他們已經有了一定的認知能力和理解范圍。當前的初中音樂教學仍然沿用傳統的教學模式，對學生進行強化性的音樂理論灌輸，例如《音樂欣賞》這一教學環節，傳統教學內容并沒有明確的目的性，常常以娛樂性的教學形式開展，而初中生正處在時代發展與多元文化交匯的時期，他們有著更加敏銳的感官，以及對新鮮事物強烈的好奇心，如果沒有實施有效的學習引導，學生們很難養成良好的音樂藝術習慣，這對于學生的藝術發展和審美培養而言會造成不利的影響。

2.教學方式缺乏靈活性。

在傳統教學中，大部分教師對音樂教學的重視程度較低，且一直在教學中發揮著主導作用，導致學生主體性缺失，再加上教學方式單一、呆板，缺乏靈活性，沒有結合學生的興趣愛好開展教學活動，一味地向學生灌輸理論知識，這樣就造成了師生之間缺乏有效的互動性。此外，音樂教師過于注重數量教學而非質量教學，一般只是以簡單的音樂課件播放開展教學活動，沒有基于多元化的角度激發學生的興趣，最終導致學生對音樂教學的認知水平較低，教學效果不理想。

3.未能科學的運用多媒體教學。

初中階段的學生已經對音樂有了一定的認知，平時也會選擇一些自己喜歡的音樂來聽，尤其是在“互聯網+”時代下，他們會在網絡上搜尋各種風格的音樂。而想要達到初中音樂教學的有效性，需要從學生的興趣愛好出發，但是音樂教師并沒有注意觀察學生的喜好，依然按照課本及傳統教學方式進行教學，如關于《龍的傳人》這首歌曲的學習時，教師只是利用多媒體為學生播放了一段相關的視頻，并沒有充分發揮多媒體技術的優勢，幫助學生進一步了解這首歌曲想要表達的意境、思想，使得教學過于形式化，學生無法構建起完善的知識體系，教學效果不夠理想。

三、“互聯網+”時代對初中音樂教學的意義

1.有利于提升教學質量。

網絡為人們的生活學習帶來了極大的便利條件，因此人們與網絡有著密不可分的關系。隨著網絡的普及，網絡與教學的緊密度也越來越高，傳統的音樂教學模式已逐漸被網絡化教學方式所取代。所以為了順應時代發展，音樂教學模式必須創新，需要借助互聯網的優勢提升音樂教學知識量。在備課過程中，教師可以利用互聯網查閱與教學內容相關的教學資源，通過網絡獲取更多的知識并在教學中分享給學生，在實現課堂延展性的同時，提升學生的參與性。互聯網的普及已經影響了人們的學習與工作，因此教師在音樂教學時有效利用網絡優勢，發揮其輔助作用，進一步優化教學模式，提升教學效果，才能為提升音樂教學的整體質量奠定良好的基礎。

2.為教學提供了有效的便利性。

音樂學習需要不同的音樂知識作為基礎，以此更加凸顯音樂教學的意義。而在教學中可以充分利用網絡優勢開展教學活動，下載、查詢與音樂教學相關的資料，發揮其輔助優勢。在計算機課程的普及應用下，初中學生的計算機操作水平有了顯著提升，網絡對學生的影響也因此越來越深，所以教師在引導學生運用網絡時要把握好尺度，結合音樂思想給予學生正確的指導，避免學生過于沉迷網絡。此外，運用網絡為音樂教學提供便利性的同時，也會豐富音樂教學內容，促進音樂教學發展。

3.有利于豐富學生的知識視野。

由于音樂教材中的內容及課堂時間有限，很難滿足現代化學生的學習需求。但是在互聯網時代下，教師可選取的教學資源更加多元豐富，不再局限于教材內容，學生學習途徑也更為多樣，不再單純從課堂中獲取。例如教師在教學時可以根據教學目標適當地引入教材指定內容外的知識，進行延伸學習，去拓寬學生的知識面。而學生也可以在課外根據自己的喜好去網絡上搜集一些自己喜歡的音樂素材，了解不同的音樂類型、音樂風格，尋求更多的學習資源，并建立起自身獨有的知識體系。如有些學生喜歡周杰倫的歌曲，周杰倫的作品是流行音樂與中國風的代表，學生在了解周杰倫作品的同時也會豐富自身的知識視野，形成愛國情懷。

四、“互聯網+”時代下初中音樂教學的優化策略分析

1.更新教學理念，提升教師專業素養。

“互聯網+”時代背景下的初中音樂教學與傳統音樂課堂最大的不同便是“新”，處于大環境背景下的初中音樂教師，為了不落于時代、不脫離時代，不得不及時更新教學觀念，緊跟時代步伐，不斷提升自身的專業素養，與相關先進教學資源對接，吸納國內外更多的新思想、新思維，并將其融入到實際教學中。關于如何更新教學理念及教學方法，音樂教師還需要從自身角度出發，多參與學術交流活動，不斷吸取其他教師的教學經驗。同時，還要結合新的科技方法與教學內容相融合，激發學生的學習積極性，提升師生間的互動性，實現理念的創新、方法的創新、教學的創新。另外，教師與學生分別是教與學的雙方，兩者的互動溝通是促進教學提質的關鍵，那么，音樂教師在調整或更新教學方式方法時，可以多多聽取學生予以的教學反饋意見，根據學生的所想所愛來選擇更加利于他們學習的方式方法，不斷優化，形成良性循環。

2.利用視頻短片激發學生學習熱情。

“互聯網+”背景下，更多的教學技術被應用到音樂教學中，如微課、慕課等技術手段的應用，從很大程度上提升了教學的趣味性。在教學中，教師可利用多媒體技術詳細設計音樂教學的某一節知識，并制作出5- 10 分鐘的微視頻，以此提升學生的注意力，使其深度理解知識、掌握知識，由此實現師生與“互聯網+”環境下的有機互動，提升課堂教學的趣味性、愉悅性。例如在《渴望春天》這首歌曲的學習中，教師可以利用多媒體技術分別制作出莫扎特在創作該作品時的背景以及與春天相關作品的微視頻，作品作者的背景介紹往往是較為枯燥的一環，尤其是傳統音樂課堂教學時，通常就是直接用文字一筆帶過，難以讓學生引發興趣，遑論讓學生真正了解或體會作品創作背景。但是這種聲音、畫面俱全的短視頻卻是生動的、短小精悍，直接能調動學生眼睛、耳朵等感官感知的，讓學生充分領略春天的美好、感受莫扎特在創作時的那種對春日的熱愛之情，能夠以此來激發學生的學習熱情，同時引導學生參與到《渴望春天》討論中，提升課堂的互動性與教學的有效性。

3.利用“互聯網+”技術拓展知識視野。

音樂教材本身所包含的知識量有限，而傳統教學方式又很難滿足當下學生的學習需求，因此在“互聯網+”時代下，學生可以借助網絡學習到大量的音樂知識，極大地拓展了學生的知識視野。例如關于《春江花月夜》的學習時，教師便可以先從網上下載相關《春江花月夜》的演奏視頻，在學生觀賞后，讓學生找出視頻中運用了哪些民族樂器，譬如學生就能很快辨認找出琵琶、二胡等認知度較高的一些民族樂器，但拉阮、云鑼等一些認知度偏低的民族樂器就少有學生能識認出來，此時，教師就可以插入相關樂器的視頻介紹，來拓展學生的認知。此外，為了提升學生對中國古典音樂和民族樂器的認識與理解，加強學生對古典音樂魅力的感悟，教師還可以運用互聯網下載一些與教學歌曲類型相似的作品，如《十面埋伏》《霓裳羽衣曲》等，引導學生在欣賞這些作品的同時，思考一下其中的區別，讓學生在聽的過程中感悟樂曲的節奏、演奏樂器、情感表達等方面的相同及不同之處，以此培養學生的音樂素養。與此同時，教師也要著力引導學生對音樂作品中所包含的文化背景進行探究，從而提升學生的藝術素養與人文素養。

4.利用互聯網創設音樂情境。

音樂教學不應僅限于課本教材，教師要善于利用互聯網、多媒體等技術手段，將音樂教材背景進行素材拓展，著力于促進學生音樂審美能力的提升，利用生動形象的語言及肢體表達促進學生進入到一個特定的音樂情境中，給予學生極大的感官體驗，使學生全身心投入到音樂作品的情感中。例如在賞析《北京歡迎你》的課程教學過程中，教師可以利用互聯網進行相關音樂的資源整合，并播放與之背景相關的音樂作品?！侗本g迎你》作為2008 年北京奧運的歡迎曲，其相關曲目資源自然不缺，此時互聯網的優越性就體現出來了，音樂教師可以輕易地從網絡上搜集到08 奧運相關曲目如《我和你》《Oceania》等作品以及當年的奧運開幕、閉幕和比賽相關視頻資料，通過穿插奧林匹克運動中的比賽影像將學生帶入到歌曲的情感氛圍中，進而理解奧林匹克的盛大及傳承意義，并將奧運精神深深地埋入心中。在這一過程中，學生的認知不僅得到了拓展，音樂素養也得到了有效提升。

總而言之，“互聯網+”時代下，初中音樂教學發生了重大變革，無論是教學內容還是教學手段更趨于多元化發展，為學生帶來了前所未有的樂趣與體驗，從很大程度上激發了學生的藝術潛能，提升了音樂素養。因此，作為初中音樂教師應不斷加強自身運用互聯網技術的水平，提升自身的實操能力，積極優化教學方法，從而為學生的學習發展奠定良好的基礎，不斷提升學生的音樂素養。