“1+X”Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作影響因素分析

楊偉杰，楊其宇

(1.廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 信息學(xué)院，廣州 510640;2.廣東工業(yè)大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，廣州 510006)

0 引言

“1+X”證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育面向新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要制度設(shè)計(jì)[1]。Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為我國(guó)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的首批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)之一[2]，是信息與通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)?yīng)的首批試點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，該證書(shū)的發(fā)展已實(shí)現(xiàn)院校覆蓋面大、參與學(xué)生人數(shù)多，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。已有文獻(xiàn)分析表明，目前Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相關(guān)研究集中在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)兩方面。例如:在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，鄭根讓等人按照書(shū)證融通思路完善了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步構(gòu)建了Web 前端開(kāi)發(fā)核心課程矩陣[3]；在課程設(shè)計(jì)方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司協(xié)同育人形成了“課證共生共長(zhǎng)”教學(xué)模式[4]。目前在實(shí)踐上，Web 前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作尚未成熟；在理論探索上，試點(diǎn)工作整體運(yùn)行的實(shí)證研究較為缺乏，試點(diǎn)工作的主要影響因素與存在的問(wèn)題亟待厘清。

1 研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)案訪談法，以廣東省參與Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)的院校為樣本，開(kāi)展調(diào)查研究，以厘清兩方面基本問(wèn)題：一是證書(shū)試點(diǎn)工作實(shí)施的基本情況及其關(guān)鍵影響因素，二是了解試點(diǎn)工作存在的主要問(wèn)題和困難。

研究工具的設(shè)計(jì)：本研究采用自制問(wèn)卷量表進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷由兩部分組成：第一部分用于收集參與者的基本信息，包括受訪者的學(xué)校類(lèi)型、任教專(zhuān)業(yè)等；第二部分則收集證書(shū)試點(diǎn)工作主要影響因素、試點(diǎn)困難與問(wèn)題。其中，影響因素包括管理部門(mén)重視、課證匹配、教師準(zhǔn)備、推薦意愿、預(yù)測(cè)通過(guò)率、試點(diǎn)前景、學(xué)生初始水平、學(xué)生重視、報(bào)考意愿9個(gè)因素，采用李克特5分量表問(wèn)卷呈現(xiàn)；試點(diǎn)困難和問(wèn)題包括教師理論與技術(shù)準(zhǔn)備、培訓(xùn)與考試組織等方面，采用多項(xiàng)選擇題呈現(xiàn)。

2 研究過(guò)程

2.1 調(diào)查的實(shí)施過(guò)程

首先，于2020年1月對(duì)參加“2020年廣東省Web前端開(kāi)發(fā)‘1+X’證書(shū)制度試點(diǎn)院校專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn)項(xiàng)目”的專(zhuān)業(yè)帶頭人(教師)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。共回收問(wèn)卷52份，覆蓋廣東省43所院校，占參訓(xùn)人數(shù)的48.15%。相關(guān)專(zhuān)業(yè)帶頭人均負(fù)責(zé)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，且在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和辦學(xué)領(lǐng)域具有較高的權(quán)威性，其意見(jiàn)對(duì)證書(shū)試點(diǎn)工作的改進(jìn)有較高參考價(jià)值。其次，對(duì)廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德區(qū)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校等7所學(xué)校參與項(xiàng)目的骨干教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談。

2.2 樣本的分布情況

問(wèn)卷受訪者的學(xué)校類(lèi)型全部為公辦學(xué)校，其中高職占73.1%，中職占26.9%；教師主要任教的專(zhuān)業(yè)分布情況為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)占48.2%，軟件工程占21.2%，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)占11.5%，數(shù)字媒體技術(shù)占11.5%，移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)占3.8%，數(shù)字展示技術(shù)占1.9%，現(xiàn)代教育技術(shù)占1.9%。

2.3 量表的信效度檢驗(yàn)

本研究使用SPSS20分析數(shù)據(jù)，采用克朗巴哈系數(shù)(Cronbach’s α)檢測(cè)量表中證書(shū)試點(diǎn)工作主要影響因素的同質(zhì)性信度，結(jié)果為α=0.704，α系數(shù)>0.7，表明量表的內(nèi)在一致性較好。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 證書(shū)試點(diǎn)工作的整體情況

本研究從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生、考試等結(jié)構(gòu)要素出發(fā)，系統(tǒng)地分析了Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作的9個(gè)主要影響因素，均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1 證書(shū)試點(diǎn)工作主要影響因素均值統(tǒng)計(jì)

均值分析結(jié)果表明：管理部門(mén)重視、推薦意愿2個(gè)因素得分最高，折算為百分制后接近或在80分以上；試點(diǎn)前景、課證匹配、教師準(zhǔn)備和學(xué)生報(bào)考意愿4個(gè)因素得分次之，折算后接近或在70分以上；學(xué)生重視考試、學(xué)生初始水平和預(yù)測(cè)通過(guò)率3個(gè)因素得分最低，其中學(xué)生初始水平和預(yù)測(cè)通過(guò)率2個(gè)因素的折算分值均低于54分。數(shù)據(jù)表明：參與試點(diǎn)院校的教學(xué)管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)證書(shū)試點(diǎn)工作比較重視，教師推薦意愿水平較高，認(rèn)為證書(shū)的試點(diǎn)前景較好，目前的專(zhuān)業(yè)課程與證書(shū)匹配程度、教師知識(shí)技能準(zhǔn)備程度、學(xué)生報(bào)考意愿水平較高，但各試點(diǎn)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初始水平較低，教師預(yù)測(cè)的考證通過(guò)率水平較低。

3.2 證書(shū)試點(diǎn)工作主要影響因素相關(guān)性分析

對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作主要影響因素進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果如表2所示。

表2 證書(shū)試點(diǎn)工作影響因素相關(guān)性分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：(1)管理部門(mén)重視與學(xué)生重視考試(r=.415)、試點(diǎn)前景(r=.552)、推薦意愿(r=.597)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。說(shuō)明管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)越重視，學(xué)生也越重視考試，證書(shū)制度試點(diǎn)前景會(huì)越好，教師推薦認(rèn)證的意愿會(huì)越高。(2)課證匹配與教師準(zhǔn)備(r=.416)、學(xué)生初始水平(r=.356)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，說(shuō)明3個(gè)因素密切關(guān)聯(lián)，提高課證匹配水平，對(duì)提高教師理論和技能的準(zhǔn)備程度和提高學(xué)生初始水平有重要意義。(3)教師準(zhǔn)備與學(xué)生初始水平(r=.299)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，說(shuō)明教師提高理論和技能的準(zhǔn)備程度是提高學(xué)生初始水平的前提條件。(4)學(xué)生初始水平與預(yù)測(cè)通過(guò)率呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(r=.487)，說(shuō)明學(xué)生的初始水平越高，預(yù)期首次考試通過(guò)率會(huì)越高。(5)學(xué)生重視考試與學(xué)生報(bào)考意愿(r=.365)、試點(diǎn)前景(r=.400)、推薦意愿(r=.296)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，說(shuō)明提高學(xué)生重視證書(shū)考試程度，有助于提高學(xué)生報(bào)考主動(dòng)性，進(jìn)而保障證書(shū)試點(diǎn)發(fā)展前景和提高教師推薦證書(shū)的意愿。(6)學(xué)生報(bào)考意愿與預(yù)測(cè)通過(guò)率呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(r=.310)，說(shuō)明提高學(xué)生報(bào)考證書(shū)主動(dòng)性將有助于提高考試通過(guò)率。試點(diǎn)前景與推薦意愿呈現(xiàn)顯著正相關(guān)(r=.755)，說(shuō)明證書(shū)制度試點(diǎn)工作發(fā)展前景越好，教師推薦該考試的意愿越高。

Web前端開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)影響因素關(guān)聯(lián)，如圖1所示。結(jié)合證書(shū)試點(diǎn)實(shí)施的業(yè)務(wù)邏輯和各因素內(nèi)部關(guān)聯(lián)及中介作用，可以看出管理部門(mén)重視是提高學(xué)生重視考試和報(bào)考意愿的重要前提；提高教師準(zhǔn)備水平和課證匹配水平是提高學(xué)生初始水平的重要相關(guān)因素，更是提高考試通過(guò)率的前提條件。三者是Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。

圖1 Web前端開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)影響因素關(guān)聯(lián)圖

3.3 證書(shū)試點(diǎn)工作主要存在的問(wèn)題

問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果和個(gè)案訪談結(jié)果表明：Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)工作在學(xué)校配套保障、課證匹配、認(rèn)證專(zhuān)業(yè)適用、教師理論技術(shù)、學(xué)生培訓(xùn)、考務(wù)管理、考試時(shí)間等方面還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一是學(xué)校的整體配套保障體系尚待健全。表現(xiàn)為考試組織激勵(lì)和約束機(jī)制尚不配套，以額外工作為主，沒(méi)有列入績(jī)效工作量(65.4%)；證書(shū)試點(diǎn)工作資金短缺，與財(cái)務(wù)制度不配套，首次試點(diǎn)考試不向?qū)W生收費(fèi)，需要校內(nèi)資金補(bǔ)貼(48.1%)，缺乏配套資金管理方案，校內(nèi)結(jié)余經(jīng)費(fèi)使用困難(36.5%)，考試整體運(yùn)作成本高，長(zhǎng)此以往則難以為繼。

二是課證匹配水平不高，導(dǎo)致考證通過(guò)率低。有65.4%的專(zhuān)業(yè)帶頭人認(rèn)為，目前專(zhuān)業(yè)課程基本覆蓋考證內(nèi)容，但已有的人才培養(yǎng)方案和課程體系是一兩年前制定的，現(xiàn)在課證匹配水平較低，直接影響考證通過(guò)率，需要盡快修訂人才培養(yǎng)方案，以提高課證匹配水平。

三是認(rèn)證等級(jí)的專(zhuān)業(yè)適用存在局限性。專(zhuān)業(yè)帶頭人認(rèn)為，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)過(guò)Web前端設(shè)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)生均報(bào)考證書(shū)，但各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向不同，考證內(nèi)容相關(guān)課程在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的重要性有差異，考證難免擠占其他課程學(xué)時(shí)。此外，此證書(shū)的中高級(jí)內(nèi)容以PHP為主，未必與市場(chǎng)上Java、Python或C#技術(shù)路線需求匹配。初級(jí)證書(shū)的專(zhuān)業(yè)適用面相對(duì)較寬，而中高級(jí)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)適用面則較窄。隨著后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)“1+X”的證書(shū)種類(lèi)數(shù)量擴(kuò)大，將面臨單證報(bào)考人數(shù)減少和考試成本上升等問(wèn)題。

四是教師的理論知識(shí)與技能準(zhǔn)備存在局部短板。與初級(jí)考證內(nèi)容相比，教師最缺乏的理論與技能是JavaScript程序設(shè)計(jì)(55.8%)和輕量級(jí)框架開(kāi)發(fā)應(yīng)用(JQuery)(55.8%)；其次是HTML5(23.1%)和其他(23.1%)；最后是頁(yè)面制作基礎(chǔ)(7.7%)。與中級(jí)考證內(nèi)容相比，教師最缺乏的理論與技能是PHP MVC開(kāi)發(fā)框架使用，含Laravel框架，如路由、控制器、Blade模板、前端組件(88.5%)；其次是PHP制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)(53.8%)；最后是MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與應(yīng)用(19.2%)和HTML5與CSS3新特性(15.4%)，其他占9.6%。

五是學(xué)生考前培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)課程存在時(shí)間沖突。學(xué)生考前培訓(xùn)形式主要有校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)集訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，有17.3%的教師認(rèn)為考前培訓(xùn)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間沖突。有些首次試點(diǎn)學(xué)校為了提高通過(guò)率，遷就集訓(xùn)的時(shí)間，讓學(xué)生在正常專(zhuān)業(yè)課程授課時(shí)間參加集訓(xùn)，對(duì)考生的非考證專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。

六是考務(wù)組織協(xié)同和信息化管理水平不高。表現(xiàn)為考生前期資料需手工處理(25%)；考試機(jī)房安排不足(32.7%)；考務(wù)人員安排緊張，存在攤派現(xiàn)象(21.2%)；考試系統(tǒng)易用性和穩(wěn)定性有待提高(13.5%)。

七是證書(shū)考試時(shí)間安排合理性有待提高。有63.5%的教師認(rèn)為考試時(shí)間太接近期末或與其他事情沖突，造成證書(shū)考試與專(zhuān)業(yè)考試安排沖突，學(xué)生難以兼顧。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

4.1.1 Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)工作體系比較完善，整體運(yùn)行基本順暢，發(fā)展前景良好

目前，Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)已初步建立了完善的行政管理體系和“政、校、行、企”共同參與的教師、學(xué)生培訓(xùn)體系，證書(shū)考核組織比較完善，整體運(yùn)行基本順暢。廣東試點(diǎn)院校的調(diào)查結(jié)果表明：各試點(diǎn)院校的教學(xué)管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)證書(shū)試點(diǎn)工作高度重視，教師愿意推薦認(rèn)證考試，試點(diǎn)工作前景良好；課證匹配、教師準(zhǔn)備、學(xué)生報(bào)考意愿較好，但學(xué)生初始水平和預(yù)期考證通過(guò)率相對(duì)較低。

4.1.2 管理部門(mén)重視、課證匹配、教師準(zhǔn)備是影響證書(shū)制度成功實(shí)施的關(guān)鍵因素

要順利推動(dòng)證書(shū)試點(diǎn)工作，就要抓住關(guān)鍵因素，突出工作重點(diǎn)。證書(shū)試點(diǎn)工作主要影響因素的相關(guān)性分析表明：管理部門(mén)重視、課證匹配和教師準(zhǔn)備是影響Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度成功實(shí)施的3個(gè)關(guān)鍵因素。

4.1.3 證書(shū)試點(diǎn)工作重在創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，需要系統(tǒng)高效推動(dòng)改革

證書(shū)試點(diǎn)工作對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)的意義在于通過(guò)“1+X”的組合，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，打破專(zhuān)業(yè)單一結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群和課程群的發(fā)展；通過(guò)“X”認(rèn)證的實(shí)施，推動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校教育，發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)作用。目前，試點(diǎn)主要出現(xiàn)了學(xué)校配套保障、課證匹配、認(rèn)證專(zhuān)業(yè)適用、教師理論技術(shù)、學(xué)生培訓(xùn)、考務(wù)管理、考試時(shí)間安排等突出問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和高效的改革配套措施，在學(xué)校、二級(jí)院系、教師、學(xué)生和考試層面進(jìn)行改進(jìn)；通過(guò)建立配套政策制度、提高課證匹配水平、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)、提高學(xué)生能力和信心、完善考試管理與協(xié)同等舉措，健全證書(shū)試點(diǎn)改革運(yùn)行和支持體系。

4.2 改進(jìn)建議

4.2.1 學(xué)校層面：管理部門(mén)重視，創(chuàng)新配套政策制度，形成約束激勵(lì)機(jī)制

一是管理部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)要重視試點(diǎn)工作，完善管理組織體系。由校長(zhǎng)或主管教學(xué)的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)試點(diǎn)工作，由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)制定試點(diǎn)工作相關(guān)制度和措施、協(xié)調(diào)決策，協(xié)調(diào)二級(jí)教學(xué)院系和現(xiàn)代教育技術(shù)中心、實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)處，以提高組織協(xié)調(diào)水平。二是要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重視建章立制，創(chuàng)新配套政策和制度。重點(diǎn)要完善證書(shū)遴選和保障機(jī)制、培訓(xùn)考核機(jī)制、考場(chǎng)建設(shè)、證書(shū)發(fā)放、學(xué)分管理、經(jīng)費(fèi)配套等相關(guān)管理制度，建設(shè)校內(nèi)學(xué)分銀行。三是要制定經(jīng)費(fèi)保障管理方案，完善績(jī)效考核，形成有效激勵(lì)與約束機(jī)制。學(xué)校應(yīng)為試點(diǎn)院系提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障考前培訓(xùn)、考務(wù)管理開(kāi)支，對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂、教師考證培訓(xùn)、課程資源建設(shè)、培訓(xùn)資源給予經(jīng)費(fèi)支持。將“1+X”證書(shū)教改工作納入“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”核心任務(wù)，工作成效作為部門(mén)績(jī)效考核、領(lǐng)導(dǎo)班子績(jī)效考核、教師個(gè)人績(jī)效考核的重要指標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)試點(diǎn)院系的工作積極性。

4.2.2 二級(jí)院系層面：完善人才培養(yǎng)方案，提高課證匹配水平，做好中高職課程與考證內(nèi)容的銜接

一是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“1+X”改革融入新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。要破解專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群與“X”證書(shū)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不到位的問(wèn)題[5],統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)群的課程體系和學(xué)分分配，以“1+X”改革推動(dòng)院系專(zhuān)業(yè)群和課程群的建設(shè)；將考證要求列入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成課證學(xué)分互換或免考機(jī)制。二是重構(gòu)課程體系，提高課證匹配程度和課證融通水平，在二級(jí)院系層面統(tǒng)一協(xié)調(diào)平臺(tái)共享課程，保障課程內(nèi)容與證書(shū)體系匹配。例如：針對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)考證的初級(jí)內(nèi)容，提供“網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”“HTML5技術(shù)”和“網(wǎng)頁(yè)特效制作(JavaScript+JQuery)”等平臺(tái)課程為考證提供支撐，將教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)充分對(duì)接。三是做好中高職課程與考證的銜接，處理好中職和高職階段Web前端課程的內(nèi)容銜接，在中職和高職階段可分別提出初級(jí)和中高級(jí)的“X”考證要求。

4.2.3 教師層面：提高認(rèn)識(shí)站位，加強(qiáng)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高課證融合水平

一是要提高對(duì)“1+X”證書(shū)制度的認(rèn)識(shí)和站位水平。全體教師要深刻理解試點(diǎn)工作背景、意義與重要性，了解職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)及其標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵與考核要求，理解人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)與試點(diǎn)工作的關(guān)系，積極投身教改工作。二是要加強(qiáng)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升理論和技能水平。教師可通過(guò)參加國(guó)培、省培項(xiàng)目，獲得“1+X”證書(shū)考評(píng)員資格證，或到企業(yè)接受技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等，提高理論知識(shí)和技術(shù)水平。三是加強(qiáng)教學(xué)改革，提高課證融合水平。教師要主動(dòng)將證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)改革，調(diào)整課程內(nèi)容和考核形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和培訓(xùn)課程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生考證通過(guò)率。

4.2.4 學(xué)生層面：提高內(nèi)生動(dòng)力，善用優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提升能力與信心

一是向?qū)W生宣傳“X”證書(shū)對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展和形成就業(yè)優(yōu)勢(shì)的作用，提高學(xué)生獲取證書(shū)的內(nèi)生動(dòng)力和對(duì)考試的重視程度。二是學(xué)生要善用優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程和考證培訓(xùn)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、企業(yè)集訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、導(dǎo)師工作室項(xiàng)目實(shí)踐等多種途徑，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和通過(guò)考試的信心，從而提高考證的通過(guò)率。

4.2.5 考試層面：完善標(biāo)準(zhǔn)體系，提高考務(wù)管理協(xié)同，提升測(cè)評(píng)智能水平

一是要完善技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，提高證書(shū)的專(zhuān)業(yè)適用性。二是要提高考務(wù)管理的多方協(xié)同和管理的信息化水平，合理安排考試時(shí)間，優(yōu)化報(bào)考流程和軟件功能，提高工作效率。三是要應(yīng)用新的信息技術(shù)提升測(cè)評(píng)智能化水平，應(yīng)用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等提高考試評(píng)測(cè)效率和證書(shū)使用范圍，減少實(shí)操題目的人工干預(yù)，提高考證信度，降低整體運(yùn)作成本，滿足大范圍推廣證書(shū)考試的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

深入分析“1+X”Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的試點(diǎn)工作現(xiàn)狀和主要影響因素，對(duì)推動(dòng)證書(shū)改革的持續(xù)順利開(kāi)展具有重要價(jià)值。對(duì)廣東省試點(diǎn)院校的實(shí)證調(diào)查研究表明：試點(diǎn)工作要以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，重點(diǎn)做到管理部門(mén)重視、課證匹配和教師準(zhǔn)備充分，以“1+X”試點(diǎn)為抓手推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，在學(xué)校、二級(jí)院系、教師、學(xué)生和考試層面開(kāi)展整體性和綜合性的改革，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。