新文科背景下外語類專業教師能力提升途徑探析

馮小慶 常穎 徐佩

摘要：新文科建設為高校外語人才培養提供機遇，也提出挑戰。教師擔負著人才培養的重任，教師能力的提升決定著人才培養質量。論文以新文科建設為背景，從職業道德、教學能力、科研能力、思政能力四個方面論述外語類專業教師能力提升的途徑。

關鍵詞：新文科;外語教師;能力提升

一、概述

高等教育司指出，高等教育創新發展勢在必行，要全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。我國學者認為：“新文科是相對于傳統文科而言的，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。”新文科對高等教育的傳統文科建設具有重要的影響，為外語人才培養改革提供契機，而外語人才培養與外語類專業教師能力緊密聯系。

二、外語類專業教師能力提升途徑

2018年1月30日，教育部頒布了《高等學校外語類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）。《國標》對外語教師的教學能力提出了具體的要求：“（1）符合《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》規定的資格和條件，履行相關義務;（2）具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷;（3）具有厚實的專業知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解;（4）具有扎實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力;（5）具有明確的學術研究方向和研究能力。”對照《國標》，將從以下幾個方面探討新文科背景下外語類專業教師能力提升的途徑。

（一）職業道德

“師德，就是教師的職業道德，是教師在教育教學實踐中需要遵循的道德準則和應該具備的思想品質。教師職業道德包括職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽等八個要素，各要素相輔相成，共同構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式。”要想提升教師的職業道德水平，首先應該對其進行不間斷的師德教育，并且用社會主義核心價值觀武裝其頭腦，使其有堅定的政治立場和正確的價值觀，能夠“學為人師，行為師范”。

高校還要建立健全師德考核與激勵的機制，對違反職業道德，損壞教師形象的行為給予相應的警示與懲罰，而對于奮斗進取的教師，要及時地給予鼓勵與獎勵，為其他教師樹立良好的榜樣。教師注重自我修養，應該在日常生活中就自覺遵守國法校紀，注重品德素養的提升，用樂觀、積極、明辨是非的態度無形中感染學生，傳遞正能量。

（二）教學能力

教師應該具有能夠順利完成教學任務、實現教學目標的能力。我國學者指出，“外語類專業教師的教學能力應包括外語教學能力，其構成要素包括關于學習、學習者、語言、二語習得、文化和教學環境等方面的知識，教師自身的語言能力以及課程設計、實施與評價的能力和外語教育技術運用能力等。”新文科背景下，教師要積極參加教學培訓，學習最新的教學理念與教學方法，創新性地對課堂教學進行改革，改變原來以教師為課堂中心的現狀，注重課程的持續改進，要不斷地思考與完善課程的評價體系。

除此之外，教師要學習現代教育技術，掌握網絡技術，挖掘計算機應用能力，熟悉智能手機的學習與教學APP新功能。要具有基本的攝像與視頻編輯能力，能夠掌握錄制微課的基本步驟，提升線上教學能力水平。外語教師要追蹤所學語言的發展，關注語言的最新變化，多進行語言交流，要經常出國進修，提高語言實際應用能力。

教師要參加各級各類教學比賽，“教學競賽是青年教師從熟練新手型過渡到勝任型的助推器，是提高教學能力的重要舉措，而且可以加強與同行之間的交流。”與外語類教師相關的教學比賽主要有教育部外語教學指導委員會指導、“外研社”與“外教社”主辦的各語種教學大賽，教育部高等教育司指導、中國高等教育學會主辦的全國高校教師創新大賽及各省分賽，中國教科文衛體工會全國委員會主辦的全國青年教師教學比賽及各省分賽。在參加教學比賽的過程中，教師能夠重新思考教學設計，完善教學過程，精進教學教案，認真制作多媒體課件。參加比賽是鍛煉教師心理素質、進行教學反思與展望的最好途徑。學校及學院應該積極鼓勵教師參加，認真進行賽前培訓與指導，邀請相關專家進行指點與輔導，無論教師是否能夠得獎，都應該全力支持。

（三）研究能力

高校教師在教學能力提高的同時更要注重科研意識的培養和科研創新能力的提升。在科研意識培養方面，首先應該制定好個人短期與長期的科研計劃，有目的、有意識地進行科研規劃。其次，應該明確研究興趣，找到研究方向，保持住學術研究的熱情，持續關注研究領域，捕捉最新的研究成果。另外，不能故步自封，應該積極參加學術會議，多與同行進行溝通交流，了解最新的研究動態與研究方向。而在科研創新能力提升方面，首先應該拓寬眼界，多讀科研書籍與資料，多進行調研與走訪，打開研究的思路。其次，積極研讀各類課題的申報指南，分析近幾年的科研立項情況，為自己的課題申報做好充足的準備。課題申報要堅持不懈，不能一年不中就失望與放棄，而要做好充分的前期調查，得出可靠的研究結論。另外，教師在國內與國外進行研修，聆聽專家的課程與講座，學習科研方法，提升科研質量。

高校要支持教師進行科學研究，設置合理的科研激勵機制，搭建科學的科研平臺。長期聘請行業專家進行科研培訓與指導，幫助教師制定穩定且具有潛力的科研方向。支持教師外出進修，參加學術會議，進行科研交流。鼓勵各級單位建立科研共同體，將科研興趣一致、科研目標明確的教師團結在一起，發揮團隊的力量。對于科研能力較強、科研成績突出的教師要給予獎勵和持續不斷的支持。

（四）思政能力

全國高校思想政治工作會議強調，專業課程的思政與思想政治課程要同頻共振，共同實現立德樹人。教師是課程思政的關鍵，也是課程育人價值導向的主力軍，提升教師課程思政能力是“同向同行、協同育人”的重要保障。教師思政能力的提升刻不容緩。

教師要有正確的思想政治意識，認真領會國家大政方針，不斷進行思想政治學習。同時要經常與專業的思政課教師進行溝通，努力提高思想政治理論素養，共同做好高校思政工作，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，促進他們的健康成長。

“每一門課程都不同程度、不同側面蘊含著豐富的思政元素，如何將家國情懷、社會責任、道德規范、法治意識、思維品質、科學精神、創新能力、人文精神等要素融入課堂教學，需要注重教育路徑設計，強化思政元素與日常教學內容之間的融合。”因此，在課程思政設計方面，教師要有明確的規劃與細致的考慮。首先在制定好課程知識與能力目標的基礎上，設計思政育人目標，為課程思政定好方向;其次重新審視課程內容，從中梳理課程思政的維度;第三，建立課程思政元素庫、課程思政主題庫，夯實課程思政的基礎;第四，完善課程思政評價體系，探索課程思政考核的新形式。

課程思政需要采用行之有效的教學方法。教師以學生的興趣點為切入口，使用他們喜歡的語言與例子，運用新穎、活潑的教學方法，在課前、課中、課后安排恰當的教學活動，引導學生使用小組合作、自主學習、體驗探究等學習方法，使其在無形之中受到思想上的教育。

（五）小結

新文科建設為高校發展帶來機遇與挑戰，面對新時代教育大背景，教師能力與素質也成為各高校關注的重點。“在人們對教師職業的傳統理解中，教師承擔的最重要角色便是教書育人者。然而，新時代賦予教師多重角色，教學已不再是教師行業唯一的工作，教師們還‘肩負著知識創新，服務社會的重任’，特別是科研被納入教師行業另一重要工作重點后，教師在不同教學、科研角色中的自我感知、個人與環境的協商共同形塑著職業認同。”

外語教師肩負著培養中外各領域交流人才的艱巨任務，教師能力的高，人才培養質量才高，反之，人才培養質量就低。人才質量的高低也會間接影響對外交流的成效。提升外語類專業教師能力要先從狠抓師德師風做起，有理想、有道德、有情操的仁愛教師會以積極的形象與態度影響學生。教學能力的提升借助于教師不斷地學習進步，同時先進的教學理念與教學方法對于提高教學質量大有裨益。具有過硬教學基本功與使用創新發展教學方法的外語專業教師必定會培養出基本功扎實、具有跨文化能力、思辨能力、人文素養和學科素養的優秀人才。科研能力的提升有賴于教師學科知識儲備的更新與補充，同時固定的科研方向與堅持不懈的課題申報與研究都可以為教師帶來科研成果。思政能力的提升得益于教師專業知識與思政知識相融的能力以及不斷的個人思想與素質的提高。同時教師進行課程思政設計，運用多樣化、趣味性的方法，努力實現全過程、全方位育人。外語教師專業能力的提升不是教師個人的事情，無論是師德，還是教學、科研、思政能力的提升都要依賴于教學單位、學校的大力支持與扶植。個人與學校的共同努力才能為高等教育提質做出貢獻。

參考文獻：

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論文是黑龍江省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題《新文科背景下科技俄語人才培養的探索與實踐》（課題號：GJB1421067）的階段性成果。

作者簡介：馮小慶（1980—），內蒙古人，文學博士，大學講師，碩士生導師，研究方向為俄羅斯文學、外語教學。