帶領學生在散文的世界翱翔

黃炳賢

摘要：在現階段，散文鑒賞是高考命題的一個趨勢，而高中生普遍對散文不感興趣，缺乏學習散文的主動性。因此，高中散文教學工作成為語文教學工作的重要環節。實踐證明：誦讀可以激發學習散文的興趣;個性化閱讀能夠讓學生深入思考;教師要善于引導，幫助學生體味作者表達的情感;學生應積極練筆，促進知識的遷移與水平的提升。

關鍵詞：高中散文教學;誦讀;個性化閱讀;體味情感;練筆

在這個信息快速發展的時代，在快餐式閱讀的影響下，沏上一杯茶，在氤氳的茶香中，靜靜地翻看帶著墨香的書籍的情形越來越少見了。而從小成長被電子產品所吸引的青少年更是對閱讀缺乏興趣，更不用說靜下心來閱讀故事性不強的散文了。那么，如何提高高中生散文閱讀的能力對語文教育工作者而言，就顯得尤為重要了。在日常的教學實踐中，經過不斷探索，我認為對高中生散文閱讀水平的提升不妨從以下幾個方面入手。

一、誦讀激發興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。提升學生散文閱讀能力的第一步就是讓學生對散文產生興趣。而讓他們產生興趣的最便捷的方法就是誦讀。

當然，要讓他們誦讀起來，范讀的引領作用必不可少。擅長朗誦的老師可以自己范讀，不擅長的可以借助多媒體，把名家“請”來朗誦。我覺得自己范讀帶給學生的感受會更直接，也更有影響力。因為我們在讀的時候必是先揣摩了寫作者的情感的，再把情感以聲音的方式傳遞出來，而且要傳遞好是非下一番功夫不可的。如果再配上伴奏和與內容相契合的PPT或視頻，那就是錦上添花了。在這樣的情境的感染下，久而久之，學生也會效仿，甚至愛上朗誦。

在講授《荷塘月色》的時候，我就親自范讀。即使稱不上聲情并茂，但也做到了抑揚頓挫。學生也被帶動，情不自禁地開始誦讀，仿佛自己也徜徉在了月下的荷塘，感受到了微風拂面，嗅到了縷縷荷花香……這樣，學生逐漸對散文產生了興趣，覺得散文并非想象的那么無趣，反而覺得它有一種詩的韻味與美感。

當然，為了激發學生有感情朗誦的興趣，在高一上學期我還精心組織了朗誦比賽，給愛好朗誦的同學搭建好平臺，并進一步使他們在班級發揮傳幫帶的作用，讓越來越多的孩子愛上了誦讀，愛上了散文。

二、個性化閱讀引向深入

“閱讀是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程”。所謂個性化閱讀是指針對一篇文章，閱讀者經過思考能提出自己的有價值的問題。這是對學生獨立思考能力的考察，能提出一個有價值的問題有時勝過解答一個問題。在學《故都的秋》時，同學們提出的問題就很好。如：

1.為什么“最好，還要在牽牛花底，長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯”，一叢綠草作陪襯不更美嗎？

2.寫北方的果樹“棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日”，這一部分與本文奠定的“清、靜、悲涼”的基調不矛盾嗎？

3.寫中外關于秋的詩文有何作用？

4.“正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”，這些比喻是如何構成的？本體與喻體的相似點是什么？

……

要能夠提出問題，就先得認真讀文章;而能提出問題，那么某種程度上就做到了個性化閱讀，也就使學生由被動學習變為主動鑒賞了。

三、撥動心弦，體味情感

散文往往以情動人，因此，在散文教學過程中，教師要能夠帶領學生走進作者的內心世界，從而使他們能更好地與作者產生感情上的共鳴。歸有光的《項脊軒志》是一篇感人至深的古代散文。在講授時，我就文末的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這句話為切入點對學生加以引導——你能想象出枇杷樹現在的樣子嗎？試著描述出來。這樣的描寫寄寓了作者怎樣的情感？在日常生活中，你有過類似的情感體驗嗎？這樣通過有梯度的問題的設置，一步步引領學生體會歸有光內心的悲涼。學生們積極參與，收到了很好的教學效果。

四、學以致用，練筆怡情

我認為散文教學不單單是讓學生學會分析散文，提高閱讀鑒賞水平，更重要的是讓學生也可以寫一寫小散文，或釋放感情，或啟迪心靈。這樣聽說讀寫能力為四位一體，學生的能力將真正得到提升。

如學生習作《聽聽那聲音》就是一篇散文佳作。文中寫到“我靜坐庭前，望著經過夜晚雨水洗禮的滿園春色，心境豁然澄澈。綠芽早早鉆出來，嫩綠嫩綠的，惹人憐愛。院中的一棵老棗樹，枝干盤虬臥龍，頗有一種張揚美，加之翠綠欲滴的嫩芽的點綴，用彰顯自我，不怕風吹雨打來形容它也不為過。這棵樹以一種灑脫不馴的姿態面對人生中的千磨萬擊，不怕磨難，頑強向上，實在是讓人肅然起敬。”不得不說這樣的構思及文筆真是得《白楊禮贊》精髓呢。

為了更好地激發學生提筆寫作的熱情，老師平時也要勤練筆，感悟生活，抒發性靈。事實證明，這能極大地激發學生的寫作熱情，營造學習散文的良好氛圍，提高學生鑒賞散文的能力。

多年的教學實踐證明，只要堅持從以上四個方面去做，學生的散文閱讀鑒賞及寫作能力均會提升，學生就能在散文的世界自由自在地翱翔。

參考文獻：

[1]王琳怡.淺析如何通過自主學習提升高中語文散文閱讀能力[J].語文課內外，2018（025）：219.

[2]鄭召葉.如何提高高中生的散文閱讀能力[J].中學生作文指導，2020（29）：2.