引導小學高段學生語文自主閱讀的策略

丁麗梅

在“學為中心”的背景下，小學高段語文教學中引導學生進行自主閱讀文本十分重要，這樣能有效促進學生語文核心素養的發展。當前的閱讀教學，不僅是為了讓學生掌握知識，而且要基于文本解讀獲取豐富的體驗以及個性化感悟，特別是進入小學高段之后，學生的自主性得到顯著增強，教師有必要以任務為引導，使學生可以在課前完成閱讀感知，在課中展開交流合作，以此獲取豐富的體驗。在閱讀教學中，運用讀寫結合這一方式，不僅能發展學生的寫作能力，同時也實現了課后的生活拓展，這樣的閱讀才能充分展現應有的教學實效。

一、借助任務引導，組織自主預習

進入小學高段之后，教師需要將課堂中有限的時間用于組織探究活動，幫助學生更好地理解文本。在解決生字詞、背景等問題時，教師可以利用課前任務，充分展現學生學習的主動性，由學生自主在預習中完成這些任務。如，在教學《獵人海力布》一課時，教師可以結合事件的起因、經過以及結果，要求學生初步完成內容的概括。又如，在閱讀《松鼠》的過程中，教師可引導學生了解松鼠的特點，乖巧、漂亮、討人喜歡等。再如《四季之美》，教師可讓學生通過初讀，感知作者所描繪的四季特色。

雖然閱讀的重點在于“讀”，但是想要使學生對文本有更深刻的理解，教師還要以任務為引導，進一步提高閱讀的目的性。首先，針對基本生字詞，要求學生在課前借助工具書自主識讀，特別是重點詞匯，要了解其基本含義。……