肢體情感表達的N次方式

摘要：在初中音樂課堂教學中，每一個單元教學的主旨都是通過相應作品讓學生獲得音樂素養的提高和豐富的情感體驗。適當地在課堂中加入肢體情感表達，可以加強學生對作品的理解和欣賞，深化音樂內涵，提高心靈感悟，從而達到育人的目的。

關鍵詞：肢體情感表達;身勢律動;創編

從古至今，文人墨客的詩詞歌賦中都寫到起舞高歌，其真正表露的恰是自己興奮、孤獨、閑適、思鄉的種種情緒。“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 從這段《毛詩序》中關于人的情志與詩歌、音樂、舞蹈關系十分有名的論述中不難看出，肢體表達是人情感最高也是最強烈的方式之一。在初中教學中，肢體情感表達在課堂中的合理運用，對于學生把握作品的音樂要素、結構、內涵具有顯著的效果。本人結合自己多年的教學經驗用多種肢體情感表達方式來體現其積極意義。

一、肢體情感表達中傳禮贊之歌

七下第二單元課題是《樂音傳情》，重點落實在一個“情”字。其編寫意圖是通過成功的音樂作品，用音樂特有的方式來感動人，影響人。單元選取了《愛心滿天》這首歌曲，旋律優美流暢，簡單易學。它是為了緬懷在零三年非典戰役中獻出生命的葉欣護士長及這樣的醫護工作者而創作的。過去的一年學生不論從身邊還是網絡媒體，都切身感受到醫護工作者的醫者仁心。從心出發，用贊美、敬佩、懷念的歌聲唱給你聽，就成了本課的立意。用最真摯的情感來歌頌“葉欣精神”，贊美白衣天使。整個授課過程一直洋溢著溫暖有愛的情感，目前初一學生正處在小學和初中的過渡期，課堂環節設計中特別加入了身勢律動的學習，用肢體表達來幫助學生感受作品所傳達的美好真摯情感。

設計如下：

例：同學們的演唱非常感人，這種情感之濃烈之厚重似乎歌聲都不足以表達，讓我們給這首歌曲創編一些聲勢動作，繼續來深情揮灑心中對醫護工作者涌動得那份崇敬。

第一樂段：①—②一①—②

動作一：雙手前伸，慢慢上舉，4小節

動作二：雙手上舉左右搖晃，每小節交換方向。做4次。

第二樂段：③—④—③-④

動作三：雙手相向在胸前慢慢上舉在上方作開花狀，兩小節1次，做2次。

動作四：雙手左平舉抖動手指向上方畫弧線，每2小節變換方向，做2次。

每個樂段的動作整體重復一次，第三樂段的動作同第一樂段。

1.師：先呈現動作示意圖，讓學生嘗試自主學習，播放《愛星滿天》背景音樂。

2.師：老師逐一講解示范，幫助學生糾正動作。

第一樂段（1-16小節），是兩個變化重復的樂句，充滿溫馨甜蜜的情緒。動作表現要深情柔美，緩緩而至，不能過于急促，動作填滿。

（1-4）（9-12）完成動作一。

（5-8）（13-16）完成動作二。

第二樂段（17-32小節）也是變化重復的兩個樂句，音區提高，變化音的加入使得作品情緒稍顯激動，用肢體來表現得時候會感受到動作幅度明顯增大。

（17-20）（25—28）完成動作三。

（21—24）（29-32）完成動作四。

第三樂段（33-48小節）是第一樂段的縮減和再現，也是愛心的傳遞和延伸。由兩個變化重復的樂句構成。動作時要注意自己的表情，由心出發，深情演繹。

（33-36）（41-44）完成動作一。

（37—40）（45-48）完成動作二。

3.師生跟著歌曲完整演繹，一邊深情演唱作品，一邊律動。

4.各學習小組推薦一名舞蹈擔當上臺成果展示。

5.老師逐一點評學生表演。

6.小結：從2003年非典到2019年新冠肺炎，勇敢的白衣天使們用大愛捍衛著我們的生命。讓我們不僅看到了敬佑生命、救死扶傷的醫者仁心，更是看到了舍己為人、萬眾一心的人性光輝。這種精神跨越時空，這種精神凝聚力量，這種精神讓我們必將決勝大戰，這就是偉大的“葉欣精神”，更是偉大的“中國精神”。“此生無悔入華夏，來生還在中華家”，這是面對困境中國人自強不息，不離不棄的忠誠誓言。老師希望同學們努力在當下，堅持不懈，為強大我們的國家貢獻自己的綿薄之力。

二、肢體情感表達中展民族風情

八上第三單元的課題是《絲路駝鈴》。本單元旨在讓學生通過優秀的民族音樂作品，激發學生熱愛我國民族音樂的情感。單元選取了王洛賓先生的一首活潑歡快，寓有人生哲理的維吾爾族民歌《青春舞曲》，這是一首深受中外人民喜愛的歌曲。是王洛賓老先生根據維吾爾族民歌整理創編的。歌詞由眼前景物引出人生感嘆，以形象而富有哲理的語言告誡人們，小鳥飛去不回來，青春一去不復返，教育年輕人要珍惜青春的美好時光。通過作品的節拍、節奏、旋律、調式、情緒幾大要素來了解新疆維吾爾族音樂的風格，使學生產生想要探究民族民間音樂的興趣。愿意通過即興創編來表現作品風格。這首作品的教唱面對的雖然是初二的學生，但我們是一所農村中學，許多孩子從未接觸過舞蹈，律動的設計就要考慮初二學生這一學情特點，動作要簡化又要兼有新疆舞蹈的特點。

設計如下：

例：新疆維吾爾族是一個載歌載舞的民族，剛才我們用朝氣活潑的聲音演唱了《青春舞曲》，接下來請大家用熱情似火的舞姿來展現歌曲。

動作一：雙手在胸前相向擊掌，雙手同時翻手腕，結束形成脫帽手位。左手托

于左耳朵處，右手伸直于頭頂上方。每兩拍變化方向1次，每小節2次。

動作二：十指交叉平放于胸前，雙晃手兩圈，左右移動脖子三下。（女生）

左手叉腰，右手大拇指放在上嘴唇做刮胡須狀，來回四次。（男生）

動作三：捻指，模仿摘葡萄狀，每1拍變化方向，每小節4次。

師：（在PPT上呈現三個動作過程）新疆舞好看，學好不容易。今天這個環節老師帶大家稍稍感知一下。

1.師：（1-2小節）這2小節前2拍旋律節奏完全一樣，后面2拍旋律有變化。

完成動作一，拍擊手掌和脫帽手位的結合，脫帽手是新疆舞蹈中很典型的一個動作，要領在于手型，大拇指緊靠著中指根部，翻手腕的同時眼睛看向高的手，姿態要挺拔。

生：練習

2.師：（3小節）難點在于動脖子，女生在練習時雙手靠近雙耳，練習用耳朵去移動貼近自己的掌心，男生動作的要領主要在于神情要表現出詼諧之感。

生：練習

3.師：（4-5小節）和（1-2小節）完全一樣，采用了完全重復的發展手法。

4.師：（6-7小節）這句唱到了“別得那呀喲”特色襯詞，所以這個捻指的動作完成的要有新疆特色必須加上肩膀的抖動以及出色的眼神表現才能出彩。

生：練習

5.分小組展示，重視評價。

6.挑選一個有舞蹈基礎的女生領舞，可以即興加入創編，其余學生表演剛教的動作，老師用手鼓給學生伴奏，在《青春舞曲》的背景音樂下集體共舞。

7.小結：剛才這個環節的演繹，同學們把王洛賓先生的這首《青春舞曲》唱得更加動感，更富有青春活力了，把新疆歌舞的音樂元素表現得淋漓盡致。通過今天的學習希望大家能喜愛民族民間藝術，熱愛我們的民族，并且能致力于對優秀民族民間音樂的傳承與推廣，讓全世界都來傾聽我們的聲音。在今后的學習生活中，更要珍惜青春，珍惜時間，珍惜生命，擁有一個美好與燦爛的人生。

三、肢體情感表達中蘊生活之意

八下第二單元的課題是《海濱音詩》，其編寫意圖是通過感受表現一組大海的音樂作品，分析體驗音樂是如何運用各種要素表現大海的，發展學生的想象力，增強學生的創造意識，從而使學生獲得人生就像大海的感悟，激發對未來生活的向往。單元選取了《踏浪》這首活潑輕快的校園歌曲，來激發學生學習作品的興趣。校園民謠始于70年代初的臺灣，于20世紀80年代傳入大陸，它記錄了一個時代，一種學校的文化氛圍，一代莘莘學子的夢想與追求和對易逝的青春歲月的懷念。《踏浪》是臺灣電影《我踏浪而來》的主題歌，因其輕快活潑，富有濃郁的生活情趣和浪漫氣息深受年輕人的喜愛，成為一首非常經典的校園歌曲。作品表現了人們在依山傍水的大海邊，上山采花，下海踏浪的快樂情景，淋漓盡致地抒發了人們輕松愉快的心情。為了表現人們在假日里上山看花，下海踏浪時歡快悠閑的心情，除了在歌唱時要表現的輕快活潑，富有彈性，還可以用身勢動作來表現歌曲的情緒特點。設計如下（圖一）：

例：整個作品從頭至尾重復這個聲勢動作，這是一個小節的動作圖示，第一拍跺腳，左右各一次;第二拍拍腿，左右各一次;第三拍拍手;第四拍捻指。

師：請同學們自學

生：自主學習

師：提問有無難點并講解示范，跟著老師慢練

生：觀察練習

師：播放音樂，老師示范

生：跟練

師：請小組上臺展示，點評。

小結：通過剛才這個環節，老師發現大家的學習能力和觀察能力都是超強的。歌聲愉悅，動作輕快，仿佛真的來到了海邊，輕踏著海浪，拋開所有的煩惱，享受著浪漫的海濱假期。音樂中的大海富有詩意和激情，希望同學們都能熱愛大海，熱愛生活，在探索未來的路上不斷進取。

四、結語

綜上所述，肢體情感表達在單元教學中的有效運用，可以很好地提高課堂效率，發揮學生的主觀能動性，加深重難點知識的鞏固滲透，師生之間也更容易達成共情。教師還應該根據學情，不斷調整創新、編創設計，讓肢體情感表達在音樂課堂中發揮更大的價值與作用。

參考文獻：

[1]徐婷婷.試論肢體律動對初中音樂課教學的作用[J].考試周刊，2017（96）：1.

作者簡介：柳芳（1980-），女，漢族，江蘇無錫人，備課組長，中教一級，本科，主要從事地方曲藝與舞蹈的融合和舞蹈作品的選擇及方法研究。