在創新中開展初中體育田徑教學的有效措施

周琳

摘要：在初中教育階段，體育是非常重要的組成部分。其中田徑教育更是初中體育教學的基礎。想要提升田徑教學的質量，教師需要從學生的心理、生理等特點入手，認識到田徑教學的重要性，選取合適的教學對策，進而達到預期的田徑教學目標，促進初中生的健康成長。

關鍵詞：初中日語;田徑教學;創新對策

一、田徑教學的問題及其意義

在初中田徑項目教學中，體育教師不能夠單純地從主觀臆想出發出發，而是要嘗試尊重學生的心理以及生理差異，采取個性化的評價方式來考核學生，給予學生一個客觀公正的評價環境，進而營造出一個輕松愉悅的體育學習環境，這有助于提高學生體育鍛煉的積極性。在初中體育教學中，教師需要引導學生們積極主動地參與課程教學中，采用多樣化的教學手段，保證課程教學具有趣味性的特點，這可以喚醒學生內心深處對于體育課程的喜歡程度。在眾多的體育項目之中，田徑運動憑借其出色的種類多樣化、趣味化等特征贏得了學生們的喜愛。但是在田徑運動開展的過程中，存在著些許的問題。首先，教師在田徑教育的過程中，更加強調學生的體育技能，并沒有從學生們的心理、個人素質等要素來觀察學生，這就導致學生在長期的田徑運動過程中常常會感覺到乏味、無聊，進而失去了田徑運動的興趣。其次，初中生與專業的田徑運動員存在著較為明顯的差異性，這就說明教師在開展田徑教學的時候，不能夠將體育課堂打造成訓練場，而是要以學生們喜歡、容易接觸的方式呈現出來。只有這樣才可以能夠激發學生們的運動興趣，進而培養他們的終身體育意識。

二、田徑教學的思考

體育教學需要遵循因人而異的理念開展教學，其中田徑教學人同樣如此。不同性別、年齡的初中生無論是在身體上還是心理上都存在著較為明顯的獨特性，因此，教師在為學生設置田徑訓練項目的時候，應該嘗試去參考學生們的意見，為他們設置各種感興趣的項目類型，從而充分發揮出學生們的積極性和主體性。

在新課改的理念下，田徑教學需要在傳統教育手段的基礎上進行創新，做到教育觀念、教育方法的與時俱進，從而讓學生可以重新認識體育課程。但是在實際操作過程中，部分體育教師并沒有完全解讀新課程改革的內涵，不了解哪些田徑內容應該重點教，哪些田徑內容不用教，進而導致教師缺乏明確的教學目標，這是當前田徑課程所面臨的重要問題。當然這并不意味著要摒棄田徑教學本身具有的競爭性。相反，教師還可以借助田徑教學本身的競爭性特點來讓枯燥的訓練項目充滿刺激性，刺激學生們的競爭欲望，這有助于激發學生的潛能。

三、初中田徑教學內容的策略

（一）要注重學生素質發展，不過分追求技能完整性和標準型

在初中體育課程標準重，對于運動技能類型的教學活動提出了一定的要求，即不過分追求技能的細節和動作的系統性。這個要求說明田徑教學與傳統的田徑訓練存在著差異。初中階段的田徑教育需要遵循體育健康的理念，引導學生們親身參與，掌握一定的田徑技能即可，促進他們身體健康、心理健康、社交能力、意志力以及適應能力等，以保證他們可以在初中階段順利的健康成長。同時，教師要嘗試去設置一些合作性的項目，讓學生們在合作的過程中可以做到取長補短、互教互學。在每次體育課程結束以后，教師可以帶領學生們去分享本節課程的收獲與體會。

（二）對競技內容進行生活化、趣味化的改進

在《新課程標準》下的引領下，教師們可以發現田徑教學與傳統的技能教學是存在著一定差異性的。在田徑項目運動之中存在著很多充滿競技性的項目方式，這是人類運動文化的捷徑。所謂的競技內容生活化便是將賽場的訓練項目通過改變和優化來放在生活之中，與學生們的實際生活相貼近，從而激發學生們的田徑興趣，并且引導他們將這種競技化的項目訓練培養成為一種習慣。田徑運動本身是缺乏花哨的，但是教師的創新意識以及創新能力則是可以有效地對運動本身進行創編，從而改變“田徑運動苦、田徑運動累”的觀念。

（三）將健身與競技有機結合起來

將健身項目與田徑競技項目結合起來是指改變傳統田徑類教學內容，合理整合田徑教學新資源。在田徑教學之中存在著很多競技項目，而這些競技項目的本質則是為了人的身體健康。縱觀所有的田徑項目，大多數是由走、跑、跳、投等活動組成，如競走、百米短跑、跳高、跳遠、跳繩、投實心球等。將健身與競技予以合理結合，實現田徑類教學對學生健康與生活所具有的雙層教育目的，而這也是培養健康身體素質和提高身體協調性的有效方法。

四、結語

通過對上述內容的分析與總結，我們可以發現田徑運動對于初中生的身體以及心理發展是有著比較突出作用的。但是在實際的田徑運動過程中，因為教師創新能力、拓展能力等不足，導致田徑教學失去了趣味性的特點，讓學生們體驗更多的是苦和累。因此，教師需要對傳統的田徑運動手段進行創新，開展將經濟、娛樂、健康于一體的體育模式，從而讓初中田徑教學水平更上一層。

參考文獻：

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