職業院校開展1+X證書制度試點工作的幾點思考

摘要：隨著職業教育改革的深入推進，如何優化人才培養模式，提高高層次技術技能人才的培養效果，已成為職業院校的重要任務。國務院在2019年，頒布了《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號，簡稱職教20條），強調要“深化復合型技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，啟動‘1+X’證書制度試點工作?！边@也為職業院校打通了一條高質量、現代化人才培養通道?；诖?，本文就職業院校開展1+X證書制度試點工作的幾點路徑進行初步分析。

關鍵詞：職業院校;1+X證書制度;有效路徑

眾所周知，職業院校的本質教育目標就是培養與社會發展相適應的高層次技術技能型人才。在新時期，隨著社會經濟不斷發展，市場對于職業人才的需求數量和標準都在不斷攀升，職業院校只有做好人才培養模式的革新工作，才能更好地服務社會發展。而“1+X”證書人才培養模式作為當前職業教育育人模式的創新舉措，是為學生謀就業，為社會謀人才的重要抓手，對于職業院校提高自身人才培養質量有著巨大的現實意義。因此，我們應當切實做好“1+X”證書制度試點工作，通過有效的計劃部署讓“1+X”制度穩步落地。

一、轉變固有觀念，明確育人目標

從本質上來看，“1+X”證書制度的落實是與職業院校育人目標相同的，都是為了培養更多高層次技術技能型人才。開展相關試點工作的過程中，不能將其獨立于職業教育體系之外，而是要將其與職業教育的人才培養和教育教學工作進行深度融合，只有這樣才能更好地發揮該模式的育人效。因此，職業院校應當結合國務院關于“1+X”證書制度的相關知識，緊密結合院校辦學定位以及辦學層次，圍繞該制度的特點來做好育人目標的明確工作，具體來說，要切實深化教學改革，推動人才培養由“學歷證書”到“1+X證書”的轉變，構建以就業為導向的教學框架，從而保證院校育人目標的明確與落實。

二、注重課證融通，落實模塊教學

實施“1+X”證書制度，需要對傳統職業教育模式進行革新。為了避免走回“老路”，在實施的過程中，需要重新構建課程體系、課程模塊，而不是“因證設課”抑或是為了考證而考證。院校應打造“課證融通”形式的模塊化教學新常態，推動專業教學和職業技能考核之間的銜接，為該育人模式的有效推進奠基。具體來說，院校應當對照證書模塊標準將課程體系進行增減或優化，構建以基礎知識、專業知識、技能證書和職業拓展等模塊為一體的教學框架，結合學生的就業方向組件多模塊的課程組合，滿足學生對于“X”證書的考取需求。同時，職業院校應當本著“先基礎，后專業”“先理論，后實踐”的思路，來安排好各個課程模塊，構建一個“專業入門+學習準備+實踐動手+技能考核”形式的專業課堂，從而實現“1”與“X”之間的有效聯系。此外，院校還應積極與證書評價組織深化校企合作，積極構建以崗位工作為核心的任務式、項目式教學，進一步提升學生的專業能力和證書獲取能力。

三、打造雙師團隊，促進模式落實

教師作為職業院校教育工作的重要指引者、踐行者，其自身素質水準的高低直接影響著人才培養的質量，特別是在1+X制度下，只有保證好教師團隊的素質，才能更好地推進新的育人模式。高職院校應當在認清這一點的基礎，打造好雙師團隊，積極推動專業教師和企業人員之間進行身份互換、崗位互聘。積極要求企業能工巧匠、證書培訓教師來校進行授課，保證企業教師參與到專業教學、課程開發、教學研究、考核評價等各個環節，為1+X制度的有效落實奠基。

四、引導學分互換，優化考核評價

首先，要圍繞職業院校既定的育人目標以及社會人才需求情況，提高過程性考評的占比，打造一個“知識考核+技能考核+素質考核”形式的考評新體系。其次，要積極推進學分互換制度的落實，可依托校企合作關系，通過“學分銀行”，讓學生能夠在專業學習、實習訓練、技能實踐等過程中，用自身在考評中所獲“學分貨幣”進行有效轉化，減少一些重復性的學習內容，同時保證學生的專業學習和證書考核熱情。再者，要在考評主體和考評方式上加以擴充，如可將企業人員或者證書培訓人員引入到專業考核中來，在此基礎上，結合技能大賽等活動來豐富考評體系，進一步端正學生的學習態度，強化他們的自主學習和自我提升意識，保證“1+X”證書制度的落實效果。

總之，將“1+X”證書制應用到職業院校教育中來有著諸多現實意義，在新時期，我們有必要圍繞該制度的特點來做好職業教育體系的革新工作，不斷運用新思路、新方法來打造一個“1+X”形式的職業教育新常態，從而在真正意義上實現為學生謀就業、為學校謀改革、為社會謀人才的多方共贏目標。

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