小學音樂律動游戲教學融合多媒體技術的策略

毛雨硯

摘 要：多媒體技術和小學音樂課堂的深度融合是教育信息化改革的必然結果，音樂律動游戲是培養(yǎng)學生音樂感知能力的媒介，把多媒體技術應用到音樂律動游戲教學環(huán)節(jié)能夠優(yōu)化教學效果。基于此，本文分析小學音樂律動游戲教學融合多媒體技術的策略，旨在全面提升音樂課程指導水平。

關鍵詞：小學音樂;律動游戲;多媒體技術;應用策略

引 言：

面對教育信息化改革的新形勢，現(xiàn)代信息技術和課程教學過程融合密切。小學音樂教育是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要路徑，基于課程指導目標和小學生的身心發(fā)展規(guī)律，律動游戲被廣泛應用于小學音樂課堂，把音樂教學過程和肢體律動形式結合起來，打造生動、活潑的教學氛圍，突出學生主體地位，讓唱、跳、動結合起來，豐富教學資源的同時，讓小學生獲得更深刻的感官體驗，體現(xiàn)音樂課程的豐富育人功能。

1.利用多媒體技術創(chuàng)設音樂律動游戲情景

多媒體技術引入小學音樂課堂中打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，在情景教學中能夠實現(xiàn)聲像結合、虛擬創(chuàng)設等功能，構建動態(tài)課堂讓學生體會音樂的魅力。小學音樂律動游戲教學中引入多媒體技術能夠讓學生直觀感受音樂藝術的美感與動態(tài)，利于發(fā)展學生的模仿能力與思維能力，強化學生對音樂知識的掌握與運用。比如，在《律動（希臘舞曲）》的音樂中，音樂教師可以利用多媒體教學方式進行教學活動。如正式講課之前，可以讓學生聽一遍該音樂，感受速度的變化對情緒的影響，并鼓勵學生利用聲勢活動將自己的直觀感受表達出來。在教學過程中，音樂教師可以讓學生跟隨著曲子拍手、跺腳，跟隨音樂的律動做出相應反應。需要注意的是，在音樂律動過程中，音樂教師可以導入所學音樂知識，目的在于提高學生的記憶能力與運用能力。在活動結束之后，音樂教師還可以利用多媒體設備播放其他舞蹈音樂，讓學生感受不同音樂文化帶給自己的直觀感受，如樂曲速度對自我情緒的影響以及聲勢動作的影響[1]。

2.依托多媒體技術深度整合律動教學資源

音樂課堂教學除了需要師生之間進行良好互動之外，還需要學生之間的相互配合。這不僅有利于傳遞音樂情感，而且可以深化音樂課堂教學質量。對此，音樂教師應該積極運用信息化技術實現(xiàn)對教學資源的深度整合，提高律動間的配合效果。如《牧童之歌》全曲主要由四個樂句組成，屬于自然小調式。歌詞緊密結合，向我們勾勒出新疆大自然的景色。其中，第三樂句以連續(xù)的節(jié)奏和旋律向我們展示了小主人公騎馬奔馳的景象。在講解這一課時，音樂教師可以讓學生觀看視頻，根據(jù)旋律線表現(xiàn)自己的律動體態(tài)。同時，根據(jù)音樂整體旋律以拍手或者跺腳等形式，跟隨節(jié)奏，調整體態(tài)。如此一來，學生不僅可以在潛移默化中深化對音樂旋律的理解，而且可以提高課堂教學質量與效率。鑒于信息化教學的重要性，音樂教師應該合理運用信息化技術整合教學資源，為學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好保障。

3.利用多媒體技術促進游戲互動

小學生身心發(fā)展尚未達到成熟階段，因而在行為表現(xiàn)方面還不成熟，在小學音樂課堂中調動學生的積極性、吸引學生的注意力是非常重要的，關系著課堂教學活動效率。傳統(tǒng)小學音樂課堂教學模式在調動學生主觀能動性上處于劣勢，教學理念之后，課堂中引入音樂律動游戲后教學模式得到優(yōu)化，學生的積極性和主動性得到調動，且音樂律動游戲兼具教育性和娛樂性，能夠助力教學目標達成。結合以往的教學經驗來看，音樂律動游戲往往需要以本節(jié)課的音樂教學為活動基礎，根據(jù)本節(jié)課的音樂教學目標，設置合理的教學活動，確保每一位學生都可以參與到活動過程當中[2]。其中，在活動設置方面，音樂教師應該遵循素質教育理念要求，重點突出學生的主體地位。同時，積極消除傳統(tǒng)應試教育帶來的弊端，發(fā)揮學生的主觀能動性。如在教學《鈴兒響叮當》時，音樂教師可以組織學生之間進行小組合作與交流，讓每一個小組跟隨多媒體展示的視頻律動，反復熟悉歌曲旋律之后，感受歌曲速度與歌曲給人帶來的直觀情緒感受。在此期間，音樂教師可以與學生構建良好的師生互動關系，與學生進行溝通交流，進一步深化學生對本節(jié)課歌曲旋律的掌握程度。

4.借助多媒體技術簡化教學過程

對于許多音樂知識結構，簡單地靠教師去傳遞和講解，學生很難完全理解和掌握，如節(jié)奏型、附點的時值、切分的節(jié)奏型，這些都是音樂課堂中經常出現(xiàn)的，但又是學生較難掌握的知識點。這時，教師就可以結合多媒體技術，將復雜的節(jié)奏化為簡單的語言結構，并進行律動展示。例如，課前的律動歌曲《加沃特舞曲》，教師可以要求學生按照屏幕的提示，跟著音樂節(jié)奏，踏著輕快的步伐找座位，再加上雙手擊拍，在聽到旋律的高低跳躍時身體可以大幅度扭動，這樣學生就可以在輕松活潑、富有節(jié)奏感的音樂旋律中體驗音樂、感受音樂[3]。通過多媒體的鏈接功能，教師可以隨時切換場景，根據(jù)課堂的需要，以一個知識點為主進行拓展，讓學生了解不同風格、不同國家的音樂，在音樂中遨游并快樂地學習，真切地感受音樂的魅力。這樣既給了學生創(chuàng)造的空間，又開闊了他們的眼界，并將枯燥的音樂知識簡化到音樂活動中，賦予音樂課堂真正的魅力。

結 語：

綜上所述，面對基礎教育課程改革工作積極推進，小學音樂教育作為提升小學生綜合素質的手段，應該得到高度重視，實踐教學活動中要求教師能夠參考小學生的身心發(fā)展規(guī)律，引入現(xiàn)代化教育手段，全面激發(fā)學生參與教學活動的積極性，打造優(yōu)質的音樂教育環(huán)境。在小學音樂律動游戲教學中，需要始終牢記以學生為本的重要教育理念，按照學生的學習需要，在恰當?shù)臅r機引入多媒體技術，讓音樂課堂更加生動，讓教學內容更加直觀，激活小學音樂課堂，讓學生建立起和諧的互動關系，加強音樂鑒賞教學實踐，拓展音樂游戲教學形式，體現(xiàn)多媒體技術的教學應用優(yōu)勢，給學生提供學習音樂知識、了解音樂文化、掌握歌唱技能的平臺，全面推進小學音樂課程教學目標落實。

參考文獻：

[1]吳娜.現(xiàn)代信息化技術在小學音樂課堂律動游戲中的融合策略[J].教育界，2020（47）：73-74.

[2]王瑤琪.淺談體驗性活動在小學音樂課堂中的開展[J].新課程導學，2020（32）：71-72.

[3]李征.論信息化教學技術在小學音樂課堂上的有效應用[J].教育信息化論壇，2019，3（12）：204-205.