巧用成果匯報(bào) 培養(yǎng)綜合素質(zhì)

曾尚文 黃柳

通用技術(shù)成果匯報(bào)是一種以學(xué)生展示研究成果為目標(biāo)的活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)匯報(bào)、展示，學(xué)生的主體價(jià)值得到充分展現(xiàn)，綜合素質(zhì)得到有效提升。積極引導(dǎo)學(xué)生展示成果、分享收獲，對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作精神及表達(dá)能力具有十分重要的作用。

一、成果匯報(bào)課的特點(diǎn)

（一）課堂生動(dòng)、直觀有趣

學(xué)生工程類作品往往不具備情境性。在匯報(bào)成果過(guò)程中，我們借助多媒體設(shè)備，通過(guò)研究小組成員的現(xiàn)場(chǎng)配合，讓技術(shù)設(shè)計(jì)變得聲色俱佳。

如學(xué)生在展示“嬰幼兒智能防噎裝置”時(shí)，通過(guò)多媒體展示該裝置的研究背景、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，條理清晰的闡述讓人印象深刻。

（二）內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整

成果匯報(bào)課從項(xiàng)目背景到探究過(guò)程的展示是相對(duì)完整的，需要展示問(wèn)題、資料和實(shí)踐過(guò)程，目的是讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程有整體認(rèn)識(shí)。

例如，學(xué)生在匯報(bào)《污泥生物炭在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用》這一成果時(shí)，主要對(duì)建筑模型進(jìn)行了展示。該建筑模型的基礎(chǔ)材料取自本地的陶土，陶土與炭融合后能吸附污染大氣的顆粒物，使建筑變得綠色環(huán)保。這種全方位的體驗(yàn)比單純的課堂教學(xué)更鮮活、更豐富。

（三）過(guò)程開(kāi)放、師生互動(dòng)

師生共同參與對(duì)研究報(bào)告的分析和討論，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)開(kāi)放的體系。

我在指導(dǎo)學(xué)生制作拍攝科學(xué)DV《葉綠體中的葉黃素為什么偏淡》時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題、作出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料后，得出“選用晾干的菜葉經(jīng)研磨后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)效果最好”。師生互動(dòng)有效提升了教學(xué)效果，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

（四）自主學(xué)習(xí)、個(gè)性飛揚(yáng)

成果匯報(bào)課真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性。在成果匯報(bào)課中，學(xué)生通過(guò)了解研究報(bào)告內(nèi)容、提出解決問(wèn)題的策略、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如，學(xué)生在展示《適用于低層房屋的無(wú)人駕駛的低損耗墻體拆除裝置》時(shí)，教師對(duì)振動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提出了建議，認(rèn)為裝置只需配備一個(gè)機(jī)械抓手。但學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在振動(dòng)盤(pán)的兩側(cè)都安裝機(jī)械抓手，既可以讓振動(dòng)盤(pán)隨著轉(zhuǎn)動(dòng)基座進(jìn)行雙側(cè)作業(yè)，提高工效，又可以維持裝置的穩(wěn)定性，還可在一個(gè)抓手發(fā)生故障時(shí)備用，一舉多得。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思維被有效激發(fā)，個(gè)性得到了充分展示。

（五）探究為主、過(guò)程為主

成果匯報(bào)課把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng)，師生共同對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行討論分析，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，多角度進(jìn)行對(duì)比展示。例如，在匯報(bào)石田螺養(yǎng)殖密度與存活率的關(guān)系時(shí)，該研究小組成員把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)、直觀地展示。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到積極尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)生展示了用作支撐的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓探究更具可信度和科學(xué)性。

二、成果匯報(bào)課的形式

（一）口頭匯報(bào)

活動(dòng)小組組長(zhǎng)向班級(jí)成員口頭匯報(bào)課題的基本情況，分享在各研究階段的成果。通過(guò)這一形式，學(xué)生尋找研究過(guò)程中共同出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，充分展現(xiàn)小組協(xié)作、科學(xué)分工、利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式的優(yōu)勢(shì)。

（二）組員演講，用幻燈片展示

用幻燈片展示小組課題的研究成果，提高了學(xué)生制作幻燈片的能力。

（三）學(xué)生向匯報(bào)小組提問(wèn)

提問(wèn)內(nèi)容可以是有關(guān)研究課題的專業(yè)問(wèn)題，也可以是研究過(guò)程中關(guān)于小組協(xié)作等方面的問(wèn)題。

（四）通過(guò)評(píng)分系統(tǒng)對(duì)小組評(píng)分

對(duì)成果匯報(bào)的學(xué)生的每個(gè)課題展示、回答問(wèn)題、論文質(zhì)量等方面打分，提高學(xué)生的積極性。

學(xué)生要順利完成成果匯報(bào)任務(wù)，就需要利用課余時(shí)間將各自搜集的資料進(jìn)行交流、歸類，將資料進(jìn)行提煉后做成課件，圖文并茂地進(jìn)行匯報(bào)。課堂的演示、爭(zhēng)論和闡述的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了成果匯報(bào)活動(dòng)本身，對(duì)活動(dòng)小組成員來(lái)說(shuō)既是鍛煉又是挑戰(zhàn)，這也讓他們受益匪淺。