基于職教云平臺《電工技術》課程線上線下混合式教學實踐分析

李雨淋

摘? 要：教育的發展離不開不斷改革與進步，信息化的發展給各個階段的教育帶來了新的機遇和挑戰，現代技術的引用，在一定程度上會增加教師的教學任務，但是如果教師以接受的態度，好好利用新技術帶來的便利，將會給教學質量帶來質的飛躍，如教育學習平臺的普及，打破了原來被空間、時間限制的教學模式，學生能夠更好的利用時間進行自主學習、查漏補缺。本文以《電工技術》課程為例，結合自身教學經驗對線上線下混合教學實踐進行探討分析。

關鍵詞：職教云平臺;線上線下混合教學;學習資源優化

前言

國家教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011～2020 年）》中對我國各類教育信息化系統建設做了指導，要求以教育信息化帶動教育現代化。隨著互聯網、AI技術、5G的發展，一種新型的教育平臺——職教云平臺，逐漸開始進入課堂，現代化科技的進步也帶動著教育事業的蓬勃發展，職教云平臺的出現打破了原來的單一教師授課模式，也改變了學生對于學習課堂的認識，從此學習不再是被空間、時間限制的單一授課模式，而是可以由學生自主掌控，理論結合實踐的交互式學習模式，線上線下教學模式的出現，給教學打開了新世界的大門。

一、線上線下混合式教學的模式及意義

線上課堂指的是借助于互聯網技術與設備實施的課堂教學，不受時間、空間限制，線下課堂指的是傳統的教室里師生面對面授課。線下教育的模式延續了幾千年歷史，是現有的教學方式中普及度最高、效果最好的一種形式;線上教育更多的關注點在于分層教育和個性化學習，學習動力不足、跟不上班、理論偏離實際是現代教育中常出現的現象，線上教育能夠有效彌補線下教育的弊端。學生通過線上平臺進行自主學習、課后練習、學習資料查找等等，有效的培養了學生的自主學習能力，交互式的教學讓課堂知識的學習不再枯燥無味;學生還能通過自己發現問題、解決問題獲取學習成就感，培養思維能力，增加學生學習興趣;通過豐富的線上資源獲取大量課外知識，幫助學生擴充知識面、了解知識在實際中的運用。線上線下教育的結合是一個取長補短的過程，教師通過啟發、引導等方式主導教學過程，學生通過線上模式啟動自主、個性化學習，不僅僅傳授了知識，完成了教學任務，還能有效的培養學生自主學習能力。

二、《電工技術》課程現狀

我國目前就業市場中，自動化、電氣類、電子類有較大的人才缺口，作為這幾類人才學習的基礎技術課程，《電工技術》一書闡述了這類技術中經常要用到的基礎理論知識，包括電路分析與設計、元件檢測、電氣工藝等，為今后的《電力拖動控制線路與技能訓練》等課程奠定了基礎，然而在實際的教學過程中，《電工技術》的教程更多的在于理論知識的生搬硬套以及教師的實踐操作演示，難以結合實際應用，課本中有限的案例，并不能很好的幫助學生接受、理解，被動式的學習導致學生難以培養學習興趣，對課程內容的理解接受度不高，也不能發揮學生在學習中的主觀能動性，最終導致學生難以學以致用。

然而線上線下教育模式的結合，給學生對于本課程的學習帶來了新的變化，通過教師前期引導，學生主動在線上課堂對本課內容進行自主學習，在學習過程中產生的問題，也能第一時間自主思考、解答;在課堂上，老師不需要過多的強調基礎內容，更多的是對本課內容的重難點進行答疑解惑，課后學生還能在線上課堂對本課內容進行鞏固練習;線上課堂的知識庫學習也能給學生帶來新的知識點，以擴充學習面。這樣的形式不僅培養了學生自主學習能力，還能讓學生感受到真正的個性化教育，培養學生的學習興趣，加深對本課內容的理解吸收。

三、《電工技術》課程線上線下混合式教學的改進建議

（一）利用線上資源鞏固學習內容

《電工技術》屬于理工科類課程，對于理工科學生而言，過多的知識點難以記憶，導致學生基礎知識掌握不夠牢固，最終導致學生失去了該門課程的學習興趣。線上課程雖然能在一定程度上改進學生的學習狀態，但是對于老師來說，線上自學的狀態教師難以把控，更多的在于學生自覺，所以這也要求老師更加關注學生的主動學習效果和態度，除了課前的學習，還要學生課后能主動通過線上模式加深知識點的理解，從而牢固基礎知識。[3]

（二）理論與實踐的有機結合

課堂有限的時間決定了學生難以將知識點和實際結合，但是對于一門職業來說，除了基礎的專業知識，技能也是非常重要的。傳統課程是教師教授學生理論知識，再通過實驗進行驗證，導致學生在理論和實驗的對接上脫軌。線上教育可以借助多媒體設備和學生進行交互，如：圖片、視頻、實驗互動等方式，讓學生直觀的感受實驗器材的使用規則、作用，通過線路的安裝、調試，鞏固自己的技術能力，課堂知識將會變得更加生動活潑，更加完善。

（三）線上學習資源的優化

教師需要搭建好職教云平臺里的教育資源庫，優化學習資源，幫助學生查找、學習到更多的擴充知識;同時教師應多關注后臺數據，把控好學生的學習進度，做好數據分析，為線下課堂教學提供數據支撐，使實際課堂更能有效地解決學生存在的問題。

結語

職教云平臺在教學過程中，給教學帶來了很多可能，在幫助學生理解知識點、培養學生自主學習能力、增加學生學習興趣上，都有顯著效果。對于一門實操性較強的學科來說，枯燥的理論知識教學尤為艱難，通過線上教學讓學生自主學習相關理論知識，教師通過后臺對學生的學習進度、學習成果進行把控，收集學生學習進度、尋找學生學習困難，在線下教學時集中問題，給學生答疑解惑，這樣的教育方式既培養了學生自主學習的能力，還能讓學生培養主動尋找問題答案的思維模式，知識點的擴充還能幫助學生加深理論和實際的聯系，為今后知識的運用奠定牢固的基礎。

參考文獻：

[1]包林霞，史二穎，盛昀瑤，等. 基于翻轉課堂的混合式教學設計與實踐研究——以“交互式平臺設計與開發”課程 為例[J]. 教育與教學研究，2015（6）：87-90.

[2]劉剛.任務驅動教學法在電工技術教學中的應用[J]. 職業技術教育，2007（23）.

[3]何克抗.建構主義一革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（3）.