論點準(zhǔn)確鮮明，結(jié)構(gòu)層次清晰

▲▲文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

電影《長津湖》反映的是抗美援朝時期發(fā)生在朝鮮長津湖附近的真實戰(zhàn)役。當(dāng)時環(huán)境非常惡劣，氣溫達(dá)零下三四十度，志愿軍戰(zhàn)士啃凍土豆，吃炒面粉，不少戰(zhàn)士還被凍成冰雕，但在這么艱苦的環(huán)境下戰(zhàn)士們依然堅持戰(zhàn)斗不退卻，這一場景令不少觀眾動容。

某高中組織學(xué)生觀看電影《長津湖》時，特地為學(xué)生準(zhǔn)備了500多個凍土豆，讓他們通過吃凍土豆的體驗，感受幸福生活的來之不易。學(xué)生們被戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的情懷深深感動，啃著凍土豆，熱淚盈眶。但學(xué)校的這種做法卻招致了家長們的不滿。有家長表示組織學(xué)生看愛國主義電影是好事，也應(yīng)該支持，但是讓學(xué)生吃凍土豆卻不利于孩子的身體健康。

上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章，表達(dá)你的觀點和態(tài)度。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

▲▲原文呈現(xiàn)

吃凍土豆，惜生活不易

【題目雖然涵蓋中心論點，但是語言不出彩，很難給人留下深刻印象。】

抗美援朝時期的長津湖戰(zhàn)役，戰(zhàn)士們是在冰天雪地中啃凍土豆堅持作戰(zhàn)的。

某高中在組織學(xué)生觀看《長津湖》影片時特地為學(xué)生準(zhǔn)備了凍土豆，來感受幸福生活的來之不易。【上下句連接處語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該是“讓學(xué)生來感受幸福生活的來之不易”】有家長卻認(rèn)為吃凍土豆不利于孩子的身體健康。

對此，我認(rèn)為吃凍土豆有利于孩子身心健康，更有助于體味戰(zhàn)士的艱辛，珍惜幸福生活的來之不易。【引出中心論點的過程較長，中心論點雖然準(zhǔn)確，但是不夠簡練。】

吃凍土豆，真實感受戰(zhàn)士的生活。【修改分論點，使其更貼合段落論證內(nèi)容，并且與其他分論點之間有一定邏輯關(guān)系。】

對溫室里的花朵和挺立的松柏而言“猛烈的風(fēng)雨”意義不同，一個是“滅頂之災(zāi)”，一個是“成長的財富”。【這處對比論證，應(yīng)添加一個表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“但是”，語序也應(yīng)稍作修改，使語言更加準(zhǔn)確，對比更加鮮明】當(dāng)今青少年生活在一個幸福的和平年代，很多人是“溫室里的花朵”，沒有經(jīng)歷過外界的風(fēng)雨，就連吃凍土豆，父母都要擔(dān)心他們的身體健康。吃凍土豆是磨煉身心的一種方式，不僅能使他們感受到先輩們頑強(qiáng)拼搏、不怕苦的精神，也能磨煉意志，鑄就堅強(qiáng)的品格。【“不僅……也”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“既……又……”是并列關(guān)系，“不僅……還……”是遞進(jìn)關(guān)系。此處用表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞更能說明“吃凍土豆”有利于加深青少年的切身感受，以及對他們產(chǎn)生的影響。】

吃凍土豆，促進(jìn)青少年身心健康。【段落內(nèi)容無法論證分論點，這是主要的問題。分論點設(shè)置不當(dāng)，只有形式，與段落內(nèi)容沒有邏輯關(guān)系。】

“哪有什么歲月靜好，不過是有人在替我們負(fù)重前行。”當(dāng)代青少年不應(yīng)只生活在老師家長的庇護(hù)之下，應(yīng)不畏艱難險阻，發(fā)揚中華民族吃苦耐勞的精神。當(dāng)代社會很多優(yōu)秀人物身上都體現(xiàn)著吃苦耐勞的精神，他們深知先人的艱辛與不易。吃凍土豆能使學(xué)生體會先人們艱苦奮斗的精神，從而激發(fā)學(xué)生向先人學(xué)習(xí)的熱情，傳承吃苦耐勞的精神。千千萬萬的青少年秉承前輩們吃苦耐勞、頑強(qiáng)奮斗的精神，將會推動社會新風(fēng)尚和良好風(fēng)氣的形成。【通過具體事例論證更能增強(qiáng)文章的說服力。】

吃凍土豆，促國家之興盛。【分論點的含義不變，適當(dāng)修改語言，使其具有文學(xué)色彩】文王困而寫《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原抑而賦《離騷》。吃凍土豆，能磨煉人的意志，體驗先輩的艱辛，傳承吃苦耐勞的精神。無數(shù)青少年承載著先輩的精神，學(xué)著前輩的樣子為民族復(fù)興，為國家昌盛獻(xiàn)出自己的微薄之力。千萬人的微薄力量，匯聚在一起，必能迸發(fā)出山川般偉岸之力，促國家之昌盛。

小小的凍土豆，不能壓制住我們內(nèi)心噴薄而出的奮斗熱情，“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”是我們的志向，不能因區(qū)區(qū)一凍土豆而躊躇不前。【把前面陳述句改為反問句，多個反問句的使用能增加句子氣勢，能更有力地說服讀者，進(jìn)而論證自己的觀點】身為當(dāng)代青少年的我們應(yīng)時刻銘記先輩所體驗過的艱辛，深知當(dāng)今生活的來之不易，傳承先輩們吃苦耐勞的精神，推動中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。

不畏小困方能成大事。吃凍土豆，方知英雄不易，需惜今天美好。

升格建議

這篇文章審題準(zhǔn)確，立意鮮明。但是缺點也是很明顯的：

一是文章中心論點不精練，論述過程中分論點層次不分明，對中心論點的論述不透徹。前面兩個分論點與論述內(nèi)容不夠貼合，應(yīng)突出文章的中心論點與分論點之間的關(guān)系。中心論點應(yīng)該具有鮮明、精練、概括性強(qiáng)的特點。分論點的語言要有文學(xué)色彩，并且三個分論點應(yīng)句式整齊，這樣文章結(jié)構(gòu)清晰明了。分論點的寫作可以選取以下四種方式：1.三段論（是什么、如何、為什么）;2.個人社會國家分段法（小我大我分段法）;3.專業(yè)多角度寫作法（從不同人的角度）;4.三種境界分論點法（分成幾個階段，從淺到深）。

二是議論的語言推敲不夠，包括語言的表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞的使用等方面都有需要斟酌的地方。修改潤色文章的語言，比如添加一些句式整齊的語句，修改一些論述論點不充分的語言，用好關(guān)聯(lián)詞。

三是標(biāo)題設(shè)置不夠恰當(dāng)，雖然能夠突出中心，但是語言偏白話，不能留下深刻印象。修改文章的標(biāo)題，題目最好能做到包含中心論點的含義，讓讀者清晰看到自己的觀點，還要有一定的文學(xué)色彩和新穎度。

▲▲化蝶之作

體先輩艱辛，承民族精神

◎趙 蕊

某高中組織學(xué)生觀看電影《長津湖》時，通過吃凍土豆的方式，讓學(xué)生切身體驗抗美援朝時艱苦的環(huán)境，以感受先輩們不怕苦的頑強(qiáng)精神。但有些家長卻表示吃凍土豆不利于孩子們的身體健康。

我贊成學(xué)校的做法，通過看電影吃凍土豆的方式可以讓學(xué)生切身感受到幸福生活的來之不易。

體先輩艱辛，鑄堅強(qiáng)品格。

猛烈的風(fēng)雨對溫室里的花朵來說，就是“滅頂之災(zāi)”，但對于挺立的松柏來說，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打是一種“成長財富”。當(dāng)今的青少年生活在一個幸福和平的年代，很多人是“溫室里的花朵”，沒有經(jīng)歷過外界的風(fēng)雨，就連吃凍土豆，父母都要擔(dān)心他們的身體健康。看影片吃凍土豆是一種磨煉身心的方式，不僅能使他們感受到先輩們頑強(qiáng)拼搏、不怕苦的精神，也能磨煉意志，鑄就堅強(qiáng)的品格。

體先輩艱辛，弘社會正氣。

“哪有什么歲月靜好，不過是有人在替我們負(fù)重前行。”當(dāng)代青年不應(yīng)只生活在老師家長的庇護(hù)之下，應(yīng)不畏艱難險阻，發(fā)揚中華民族吃苦耐勞的精神。陳彥嫻扎根塞罕壩，黃文秀扎根貧困山區(qū)，他們身上都體現(xiàn)著中華民族吃苦耐勞的精神，用實際行動傳承民族精神。看影片吃凍土豆能很好地使學(xué)生們體會先輩艱苦奮斗的精神，從而激發(fā)學(xué)生們向先輩學(xué)習(xí)的熱情，傳承吃苦耐勞的精神。千千萬萬的青少年秉承前輩們吃苦耐勞、頑強(qiáng)奮斗的精神，將會推動社會新風(fēng)尚和良好風(fēng)氣的形成。

體先輩之艱辛，促國家之興盛。

文王困而寫《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原抑而賦《離騷》。看影片吃凍土豆，能磨煉人的意志，體驗先輩的艱辛，傳承吃苦耐勞的精神。無數(shù)青少年承載著先輩的精神，為國家昌盛獻(xiàn)出自己的微薄之力。千萬人的微薄力量，匯聚在一起，必能迸濺出山川般偉岸之力，促國家之昌盛。

小小的凍土豆，怎能壓制住我們內(nèi)心噴薄而出的奮斗熱情？“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”是我們的志向，怎能因區(qū)區(qū)一凍土豆而躊躇不前？身為當(dāng)代青年的我們應(yīng)時刻銘記先輩所經(jīng)歷過的艱辛，深知當(dāng)今生活的來之不易，傳承先輩們吃苦耐勞的精神，推動中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。

不畏小困方能成大事，體先輩之艱辛，承民族精神。

【作者系河北省武邑中學(xué)學(xué)生】

升格點評

修改之后的文章，中心論點更為準(zhǔn)確、精練，分論點之間的邏輯關(guān)系清晰明了，又針對“自我——社會——國家”的影響層層深入地分析，文章結(jié)構(gòu)層次清晰明了，論證內(nèi)容能更好地論證分論點，而且修改之后的語言不僅整齊，還更有深度、高度。整篇文章語言的修改也非常成功，文學(xué)色彩濃厚，語言也更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等多種論證方式的運用，讓文章的論證方式多樣化。題目的修改也能吸引讀者的目光，文章題文照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。

【趙真真、王美雪/供稿】

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