環(huán)境可供性視角下的兒童友好型住區(qū)公園優(yōu)化策略研究
——以合肥市望湖公園為例

文／蘇劍鳴 合肥工業(yè)大學建筑與藝術學院 教 授

張勖媛 安徽交通職業(yè)技術學院（通訊作者）

引言

隨著增量規(guī)劃轉變?yōu)榇媪恳?guī)劃的發(fā)展進程，我國城市居住區(qū)建設逐漸將重點轉向關注不同社會群體對城市以及居住環(huán)境的品質需求，特別是兒童群體的需求和心聲。“十四五”規(guī)劃中明確開展兒童友好城市示范，提出了公共空間適兒化改造和完善兒童公共服務設施等措施作為兒童友好型城市建設的落腳點。在提供兒童友好的可通達外部空間和綠地空間的城市住區(qū)公園中，兒童成長環(huán)境可突破家庭私人空間的局限，與城市住區(qū)建立聯系，進行社交及聚會，從而在城市生活中獲益進而參與公民平等決策。在兒童友好型城市建設的背景下，住區(qū)公園建設的實踐探索需要結合理論研究和實證分析的科學關懷，一方面為住區(qū)公園提供具體兒童友好型改善依據；一方面引出對城市住區(qū) “人與環(huán)境”良性互動的發(fā)展探討，以點帶面助力宜居健康的兒童友好型住區(qū)建設。

住區(qū)公園是指居住區(qū)內集中布置的層次較為豐富的綠地系統，主要為居民提供休閑和體育運動場所[1]。作為城市規(guī)劃發(fā)展的微觀視角，住區(qū)公園的合理規(guī)劃設計，不僅可以確保兒童享有玩耍的場所，同時也可以作為社會、經濟和文化活動的場所。住區(qū)公園具有物質形態(tài)及非物質形態(tài)兩大類構成要素，物質要素包括自然要素、人工要素、空間要素等，非物質要素包括社區(qū)要素、文化要素和心理要素。在既往的兒童友好住區(qū)外部環(huán)境研究[2,3]中，主要側重于空間和兒童兩個方面，空間方面多側重通過提升可達性、安全性、舒適性、多功能性方面的營造方法進行準則性建議，兒童活動方面多通過調查兒童戶外活動的移動軌跡、分布規(guī)律和心理需求，研究戶外活動與外部空間的關系。結合皮亞杰和維果斯基的兒童認知發(fā)展理論①②，兒童的認知發(fā)展是文化、環(huán)境、交往和個人四者合力的結果，住區(qū)公園內的兒童活動與兒童健康成長以及認知發(fā)展之間的關系緊密相連，為厘清兒童與環(huán)境的互動關系，環(huán)境可供性③理論為全面客觀地研究人境交互問題提供了另一種研究視角。

1 關于住區(qū)公園的環(huán)境可供性

1.1 環(huán)境可供性應用于空間設計的理論研究

20 世紀70 年代美國心理學家詹姆斯·J·吉布森（James J.Gibson）提出了可供性（Affordance）概念，表達生態(tài)心理學語境中的一種連接物理環(huán)境與人類行為的溝通媒介，強調環(huán)境對人類行為活動的承載能力[4]。根據吉布森的定義，以人為主體的可供性用于說明人在環(huán)境中能夠產生哪些行為，這種可能性包含了環(huán)境與人兩個本體方面，揭示環(huán)境可以提供給人類的利用途徑，表明人類在環(huán)境中的行為發(fā)生可能，對研究人類和環(huán)境之間的協調和互動具有重要意義。環(huán)境可供性由環(huán)境提供給使用者的元素產生，環(huán)境元素的部分可供性通過人的直接行為被感知，而可供性的察覺需要社會背景的支撐，不同人類對環(huán)境的可供性感知亦有所不同，因此可供性的實踐意義便與環(huán)境的可讀性以及人類社會的文化維度息息相關。據此，心理學家哈里·赫夫特（Harry Heft）將可供性劃分為“潛在可供性”及“實現可供性”[5]，用以區(qū)分能被察覺并使用的可供性以及被忽略的可供性。

可供性理論在環(huán)境設計領域的意義在于創(chuàng)造可高度識別的環(huán)境方案，以承載更多的行為可能。芬蘭規(guī)劃師馬爾凱塔·屈泰根據人境交互實證分析，進一步分析可供性的實現化，將實現可供性細分為不同的層次：感知可供性（Percieved Affordance）、使用可供性（Used Affordance）和塑造可供性（Shaped Affordance）[6]，描述人與環(huán)境相互作用的特征和程度。以兒童在戶外環(huán)境中的游戲行為為例，兒童在游戲行為中通過環(huán)境可讀性實現了感知環(huán)境中的元素，進而根據環(huán)境元素的感知可供性而對環(huán)境元素進行使用，在使用過程（游戲）中還可能產生對環(huán)境的重新塑造，以及發(fā)生新的行為，即為“潛在可供性”轉化為“實現可供性”的過程。這一系列的過程，即為可供性的實現化。建成環(huán)境的可感知性（可供性的轉化）是為設計者的規(guī)劃意圖（設計可供性）是否能夠被完整體現（實現可供性）的評價標準之一。

1.2 住區(qū)公園的環(huán)境可供性分類

住區(qū)公園在設計之初，便蘊含了設計者在空間設計中的語言，設計可供性即人與空間和時間的聯系可能。住區(qū)公園中包含了景觀資源、配套設施、空間結構、社會環(huán)境和歷史文脈，客觀形態(tài)上包含了設計者設計的集中綠地、小游園、宅旁綠地、健身活動場地、道路及道路綠地、鋪裝廣場、環(huán)境小品、兒童游戲場地、水景以及地形塑造等特點區(qū)域[7]，提供的主客觀可供性為住區(qū)居民提供了一定意義上的行為和功能指示性。根據上文中可供性的理論發(fā)展，實現可供性A 可分為感知可供性（Percieved Affordance）、使用可供性（Used Affordance）和塑造可供性（Shaped Affordance），并可以根據客觀的生理感知與主觀的心理感受進行進一步細分。根據住區(qū)公園的構成要素及實際使用情況可表示為：

（1）Afu為功能可供性（Function Affordance），設計之初具有的被使用的價值特性；

（2）Ase為五感可供性（Sense Affordance），包括生理直接感覺的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、動覺等；

（3）Aem為情感可供性（Emotion Affordance），為使用者提供一種情感體驗價值；

（4）Ana為敘事可供性（Narration Affordance），內置時間線，具有可供使用者復述的動態(tài)連續(xù)性邏輯特征；

（5）Ain為創(chuàng)造可供性（Invention Affordance），通過主客體之間的作用，實現潛在可供性的轉化。

其中功能可供性與五感可供性偏向于客觀可供性，屬于使用可供性；情感可供性與敘事可供性偏向于主觀可供性，屬于需要再加工的感知可供性；創(chuàng)造可供性則需要主客觀相結合產生（圖1）。

圖1 可供性分類（圖片來源：作者自繪）

結合實證設計與研究可以有效理解和實現可供性概念的實踐意義，鑒于兒童是生態(tài)心理學范疇的可供性理論研究普遍關注的研究主體，以及住區(qū)公園發(fā)展也面臨著城市建設密度不斷增高、公共空間日益壓縮等諸多困境，可進一步探究遵循可供性機制的設計方法論，探討兒童可供性視角在住區(qū)公園設計中的實際應用。

2 基于環(huán)境可供性理論的住區(qū)公園與兒童活動調查

2.1 案例選擇

選取合肥市望湖城住區(qū)的中心公園——望湖公園作為調查區(qū)域。望湖城住區(qū)位于合肥市包河區(qū)，住區(qū)建設強度較為均衡，住區(qū)外部空間以中心公園為統領，塑造了層次分明的住區(qū)外部景觀空間（圖2）。居住小區(qū)環(huán)繞望湖公園，公園內景觀資源豐富，周邊分布幼兒園、小學、社區(qū)圖書館等配套公共服務設施，兒童分布較為集中。望湖公園空間組織劃分明確，功能設施完善，游憩活動設置豐富，散步路徑完整，可供性類目豐富，能容納周邊住區(qū)一定規(guī)模的居民外部空間活動需求，有利于研究的開展。

圖2 望湖城住區(qū)平面示意圖（圖片來源：作者自繪）

2.2 調查內容與方法

調研在客觀層面采用實地踏勘和行為觀察的方法進行數據收集，統計兒童活動的時間和空間位置，了解兒童對望湖公園的使用情況以及對兒童活動內容作出評價。主觀層面采用訪談的方式進行，同時通過訪談的方法了解兒童對外部空間的感受情況以及在活動中體現的認知發(fā)展能力，從而通過主客觀結合的途徑明確外部環(huán)境對兒童活動的實現可供性。基于前文對可供性的分類，通過公園踏勘、行為觀察以及兒童訪談三種調查方式對功能可供性、五感可供性、情感可供性、敘事可供性和塑造可供性進行了調研和梳理（表1）。

表1 可供性理論建構的調研內容（表格來源：作者自繪）

3 調查分析：住區(qū)公園對兒童戶外活動的可供性轉化

3.1 望湖公園的設計可供性

望湖公園設計包含了靜態(tài)活動區(qū)域、動態(tài)活動區(qū)域以及散步環(huán)道。靜態(tài)活動區(qū)域包括水景、環(huán)境小品、集中綠地等，動態(tài)區(qū)域包括硬質鋪地、地形塑造、健身場地、小游園等，還形成了一定長度和回游性的環(huán)形散步步道。設計者在住區(qū)公園中設計了景觀綠地（住區(qū)公園、小游園、組團綠地等）、活動場地（廣場、運動場等通用及專項活動場地）以及環(huán)境設施（道路、服務設施等）等特點區(qū)域，其中又包含了草坪、樹木、綠籬、水池、沙坑、游樂設施、步道、土丘、硬質鋪地、露天舞臺、小型球場、休憩設施、景觀小品、健身器械等設計要素，為住區(qū)環(huán)境提供了一定意義上的行為和功能指示性。

（1）從五感可供性來說，水面及倒影提供了融入自然的視覺可供性，綠地景觀中的動物鳴叫開啟了聽覺可供性的通道；

（2）就功能可供性而言，整體環(huán)境具有一定的休閑啟示性，環(huán)境小品具有引導人觀賞或者進入休憩行為的指示可供性，環(huán)狀的散步步道具有一定的循環(huán)長度，在步移景異的同時具有健步走行為的指示性，步道中設置一定的捷徑，指引不同需求的散步者選擇可供性；

（3）就敘事可供性而言，望湖公園位于住區(qū)中心，具有一定的向心性和凝聚力，關注人與空間的自然交互成為其設計主題，從住區(qū)各個方向進入公園的入口開始，到離開公園回到組團居住環(huán)境，具有事件發(fā)生的連續(xù)性，營造了一個動靜結合的舒緩的情境空間；

（4）水景與綠化景觀相得益彰形成了一個相互吻合的形態(tài)可供性，激發(fā)了使用者尤其是兒童對于環(huán)境的關注，打開其情緒感應的大門，成為其提供情感可供性的可能路徑。

3.2 望湖公園的實現可供性

3.2.1 功能可供性

通過行為觀察得知，兒童在住區(qū)公園內的戶外活動包含認知探索類活動、體能競技類活動、角色扮演類活動、創(chuàng)造構造類活動、散步休憩類活動等。在自然景觀條件較好的望湖公園中，自然類認知探索活動占34.6%，是最受兒童歡迎的戶外活動，兒童進行簡單的填挖沙土、植物采摘、涉水釣魚等活動，是主觀能動性較強的探索自然活動；此外在景觀條件較為豐富的廣場、步道等區(qū)域，有20.2%的兒童選擇獨自或者在家長的帶領下進行散步休憩活動。在公園內還有18.9%的兒童選擇角色扮演類游戲，因其社交性和想象性特征符合兒童的認知發(fā)展需要，只要有合適的多樣性及復雜性場地，兒童就會自行開展此項社交性活動。兒童平均每10～15 分鐘會更換一種活動類型，提供豐富元素的活動場地類型對兒童的活動類型選擇極其重要，有助于兒童進行群體交往，促進兒童健康成長。

根據住區(qū)兒童的行為活動，可以將設計可供性實體化為功能，功能可供性通過兒童的身體尺度和具身認知以及同環(huán)境的關聯進行實質轉化。兒童傾向于選擇適宜其身體活動尺度的環(huán)境活動，兒童通過身體尺度測量確定動作范疇，在50米左右長度的硬質鋪地上奔跑、跳躍，在地形塑造高差的平臺或雕塑上攀爬，在足以遮蔽身體的花壇和小品附近捉迷藏等。設計可供性在兒童的能力范圍內，將兒童和環(huán)境最大程度地粘結，功能可供性因其與環(huán)境的吻合性和啟示性而被發(fā)現和使用。

3.2.2 五感可供性

五感可供性在視覺上強調的是兒童對于細節(jié)和可視范圍內的關注，觸覺包含了自然界物體的感受以及鋪裝材質和器械感受；嗅覺為場地的沙土、水景、植物等的味道；聽覺為設計聽覺和自然聲環(huán)境；動覺即兒童在運動時的身體感覺。對兒童訪談中發(fā)現豐富的自然環(huán)境較之人工環(huán)境更為兒童所喜愛，方便、安全、舒適、有趣四個特征成為兒童對于住區(qū)外部環(huán)境的主要評價基準。兒童的五感可以關注到環(huán)境中的各種細節(jié)特征，觀察到植物四季變幻的顏色，以及花朵形態(tài)的不同，感受冬雪與雨滴聲的不同，聽見不同種類的鳥鳴，以及聞見不同植物散發(fā)的氣味。但在訪談中發(fā)現，兒童對于觸覺的描述過于簡少，可能與在戶外活動中的實踐不被鼓勵與支持相關，觸覺對于住區(qū)公園參與性設計的重要性值得進一步關注。

行為觀察中發(fā)現兒童的觀察探索類活動大量發(fā)生在水池周邊，而較少發(fā)生在與水池同為自然造景的綠地附近，這一點并不完全符合兒童對于自然環(huán)境的偏好特征，因此在訪談中向兒童詢問了偏好望湖公園淺水灣的原因。淺水區(qū)的可視可觸摸，為兒童提供了水面清風拂來的動覺、波光粼粼的視覺，在兒童可以方便接近水面的駁岸邊，可以獲得撥動水面的清涼觸覺，以及兒童嬉水聲、打水漂的聲音，這幾個方面的多種知覺共同完成了水面對于兒童的感知可供性。淺水灣的環(huán)境體驗是多種知覺體驗的邏輯乘，風吹過水面帶來的動覺可以加強水面倒影婆娑的視覺體驗，動覺的弱刺激可提高水面視覺的感受性和良好連續(xù)性，水面視覺上的可接近性又通過觸覺和聽覺進一步加強，因此多種感官共同作用得到了水景的最大五感可供性。

3.2.3 敘事可供性

兒童對于身邊環(huán)境的關注，往往比成年人更為敏銳和易擾動，訪談中八成兒童對住區(qū)外部空間中的綠化景觀的變化較為關注。孩子們會關注到秋天掉落的樹葉和冬天結冰的水池，以及綠化景觀發(fā)生的變化，并且兒童對于住區(qū)外部環(huán)境的整潔有著較高要求，對于住區(qū)內的環(huán)境改造和活動區(qū)域的變化有著明顯感受。訪談中我們發(fā)現，兒童對于細節(jié)的關注更甚，比如對垃圾桶的樣式、汀步的行走難易、區(qū)域標識的繪制、場地高差材質的區(qū)別都有一定的認知和記憶，這一細致的關注視角，可以有效利用場地的設計可供性。

兒童對于環(huán)境的認知可以通過基于既往經驗編排后呈現故事性，即環(huán)境提供的敘事可供性。在良好的環(huán)境設計中，敘事可供性應該具有主題性、情境性和連續(xù)性，比如住區(qū)公園設計中的“聚焦”，即所呈現出來的空間、時間、節(jié)奏等成分與視覺可供性之間的關系，一些事物組合的群體效應被感知到，形成一種故事發(fā)展的節(jié)奏動態(tài)，我們稱之為具有敘事可供性的環(huán)境設計。視覺元素與兒童的想象力共同構成了戶外活動中看到的一個個美好故事，因此住區(qū)環(huán)境設計的省略、停留、流動和減緩等節(jié)奏性的設計，以及低成本留白的自然設計，都有可能為兒童活動提供更多的故事性和發(fā)展可能。

3.2.4 情感可供性

情感可供性是指環(huán)境為兒童提供的情感體驗價值，環(huán)境設計在一定程度上可以為兒童提供一個情感和情緒表達的通道。可供性相互影響，相互嵌套，情感可供性離不開功能和五感可供性而單獨存在。例如聽覺可供性與情感可供性存在著千絲萬縷的關系，訪談中不少兒童提到喜愛的戶外環(huán)境中提到了鳥鳴和蛙鳴聲，聲音可以成為視覺探索的引導，喚起有關特定地點的聯想記憶。聲音具有地域性特點，因時因文化場景而異，并且聽覺有加強環(huán)境情感可供性的作用，為兒童提供了充分的“在場感”，住區(qū)公園的聲景設計成為可供性設計的重要部分之一。

表2 住區(qū)公園空間問題發(fā)展導向（表格來源：作者自繪）

通過調研數據統計得出，參加戶外活動的兒童群體數量均值為2.66，單體活動往往能夠發(fā)展為2～3 個兒童進行交流，共同完成游戲活動，從而提升游戲活躍程度和情感價值。而對于希望在活動空間開展怎樣的活動這一問題中，大部分的兒童希望在活動空間開展體育運動類活動以及需要有趣的空間，兒童具有奔跑、攀爬、捕捉等本能需求，喜愛在適度范圍內冒險，喜愛感受重力和速度，樂于在外部空間中可促進合作的場地玩耍，如何利用住區(qū)外部空間對區(qū)域進行有效規(guī)整和利用，達到兒童的運動需求，可以讓兒童與空間發(fā)生更為高效和有利的促進關系，從而帶來正面的情感可供性。

3.2.5 創(chuàng)造可供性

值得注意的是，在行為觀察中發(fā)現有部分兒童可以利用場地優(yōu)勢進行創(chuàng)造性的游戲活動，比如利用石材磚塊進行搭砌領地、利用錐形坡面進行滑梯游戲等。因為兒童的活動內容具有不確定性和隨機性，可能發(fā)生在各種地形和環(huán)境中，除了專門的兒童活動場地外，住區(qū)公園因其多樣性和可變性也激發(fā)了兒童活動的創(chuàng)造力和社交力。但是創(chuàng)造性活動發(fā)生頻率較低，場地的可塑造要素需要進一步梳理和加強。

兒童可以很好地察覺并區(qū)分地形塑造的區(qū)別，調查表明，在地形塑造的設計區(qū)域，兒童的創(chuàng)意性行為和社交性游戲發(fā)生頻率更高，這一觀察結論符合兒童的行為習慣以及喜愛偏好，為兒童提供充滿細節(jié)的地面變化環(huán)境，以及從平整、平緩到較大坡度的豐富地貌設置，是環(huán)境潛在可供性轉變?yōu)閯?chuàng)造可供性的有利途徑之一。

4 兒童友好型住區(qū)公園的優(yōu)化設計策略

通過調研分析，住區(qū)公園中存在使用可供性、感知可供性缺失、空間結構較為單一等現象，具體表現在兒童的空間話語權受限、外部空間的不可再生以及外部空間的特質缺失等問題上。基于可供性理論的空間設計方法論，住區(qū)公園設計要遵循兒童身體尺度、提升兒童具身認知、關注環(huán)境的多重尺度。不僅需要配置完善的游憩活動設施，更需要通過提高交通可達性、空間開放可操作、營造自然演進空間、創(chuàng)造群體使用場景等一系列措施保障兒童戶外活動空間，創(chuàng)造有利于兒童健康成長的友好型空間環(huán)境。

4.1 復合的交通可達方式——向心性布局和內部環(huán)道

住區(qū)公園作為居住區(qū)中重要的集中公共綠地，服務半徑為800～1000 米，其可達性與被使用程度具有明顯相關性。根據調研，臨近居住區(qū)的住區(qū)公園區(qū)域的被使用水平和被使用次數較高，因此為了區(qū)域居民使用公園的頻率均等，住區(qū)公園通常以中心公園設計為佳。從兒童友好的角度而言，中心公園能夠使住區(qū)范圍內的兒童能夠均衡的通過低碳出行方式，到達一個內聚性、安全感較強的集中大范圍活動場地。從步道設置上考慮，環(huán)狀道路比盡端式道路更便于居民進行步行、慢跑等運動，提升對空間的認知水平。同時公園應設計與出入口便捷聯系可輕易到達的騎行和跑步環(huán)道，方便兒童以至成人進行足夠時間的體育鍛煉。

4.2 空間的容納程度——開放場地和功能復合

當兒童需要在公園內活動較長時間的時候，空間對兒童活動人數和行為數量的容納能力與其開放性和可操作性呈正比關系。在對兒童活動的觀察中發(fā)現，在1～2 小時的游戲時間內，兒童會在住區(qū)公園內進行3～4 種游戲活動，因此公園內開放的可操作性空間對于兒童的發(fā)展尤其重要，例如可進行涉水和垂釣的水面、面積適宜踢球和賽跑的綠茵地、安全干凈的沙地、開闊的放風箏空間等。此外需要特別關注到老年人對住區(qū)公園的高度使用頻率，步道便捷性、無障礙設計、休憩平臺等，同時考慮老年人和兒童的活動感受進行設計，可以有效滿足兩種人群的活動需求，同時增近雙方活動的相互關聯，老年人在住區(qū)公園的活動可以為兒童活動提供“街道眼”看護。

4.3 自然環(huán)境的塑造——生態(tài)演進和人工干預

調研表明，住區(qū)公園中發(fā)生頻率最高的兒童活動是自然環(huán)境中的觀察探索類活動，因此除了在景觀設計上對于兒童的尺度和心理的關注之外，可以在住區(qū)公園中為這項兒童活動建立專門的兒童自然科普區(qū)域。自然景觀多樣性的設計在兒童的視覺觀感中所占比例越大，構成越豐富，兒童的觀察探索性活動則越豐富。住區(qū)公園的功能性則強調了自然環(huán)境需要結合休憩和活動設施進行設計，休憩環(huán)境附近種植大型落葉喬木，可以有效起到夏季遮陽蔽雨和冬季日照的功能；而活動設施周邊設置無毒的低矮灌木，則可以對活動設施場地進行有效自然圍護，同時可為兒童提供觸覺和嗅覺的植物感受，選擇四季變化以及可開花結果類的灌木可提升兒童對自然環(huán)境的探索可能，增強活動設施場地的趣味性。

4.4 不同群體使用者場景——適應年齡分層的配套設施

兒童喜愛進行群體活動，家長參與的親子活動也有益于兒童的情感發(fā)展和心理健康，住區(qū)公園應確保足夠的空間進行群體性游戲以及親子游戲。在保障群體使用的空間面積和數量之外，根據兒童使用空間的特性進行不同年齡群體場景設計：

（1）3 歲以下兒童需要的是日照和看護者近距離陪伴的社交活動，因此使用場地周圍需要有便于更換尿布的桌臺及看護休憩的座椅；

（2）3～6 歲兒童活動量較大，游戲伙伴基本為同齡人，家長可進行遠距離看護，需要設計陰涼的看護處以及休憩區(qū)域；

（3）6 歲以上兒童除了和同齡人之外也可以與成年人建立基礎的游戲關系，這一游戲群體需要群聚性休憩場地以及共同運動的場所，并且需要配置場地周圍的盥洗和休憩設施。

結語

本文通過對可供性理論和案例的分析，將外部空間與兒童主體連接起來，對住區(qū)外部空間進行了可供性類目區(qū)分，分為功能可供性、五感可供性、情感可供性、敘事可供性和創(chuàng)造可供性。利用可供性的類別分析以望湖公園為例對住區(qū)公園進行了一定程度的要素梳理和兒童行為研究，針對存在的問題，對住區(qū)外部空間提出具體的改善策略，探索促進與兒童協同共享、激發(fā)兒童創(chuàng)造力與發(fā)展能力的兒童友好型住區(qū)公園再生方式。但對于潛在可供性如何能夠盡可能轉化為正面可供性的具體方法仍然需要進一步深入研究。

注釋：

①皮亞杰認知發(fā)展理論將認知發(fā)展的三個階段總結為同化、順應和平衡，兒童的認知發(fā)展就是這種對外界環(huán)境的認知和適應的智慧發(fā)展過程。

②維果斯基認知發(fā)展理論從社會文化歷史的角度補充了人類認知發(fā)展的研究，其認識到認知和發(fā)展的能力是在人類種系進化、使用工具和社會及其他環(huán)境的影響中日趨完善的。

③環(huán)境可供性概念（affordance）自1979年由詹姆斯·J·吉布森（James J.Gibson）在其專著《視覺感知的生態(tài)學方法》（The ecological approach to visual perception）一書中提出，表達生態(tài)心理學范疇中的一種物理環(huán)境支撐人類行為可能的能力。