從教育規訓到自我確證：青少年教育的有效突圍

張鵬

《青春變形記》的主角是正值青春期的13歲華裔女孩美美，影片講述了當她興奮或壓力過大時，就會變身成為一只巨型紅色小熊貓的有趣故事。以美美的變形為開端，影片呈現了她成長過程中的家庭教育、同學友誼、青春期變化與個人愛好等多個富有教育思考價值的層面。面對母親嚴苛的管束，美美對友誼的變化、對四城樂隊的喜愛以及悄然萌生并逐漸強化的自我意識，其個體生命成長的背后隱藏著多重矛盾與糾葛。最終，美美悅納了自己，與紅色小熊貓融為一體，美美母親的觀念也發生了轉變，母女和諧相處，美美走過了青春“風暴期”。

【關鍵詞】青春期；情緒；成長規訓；自我接納；自我確證

【中圖分類號】G775；J905? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）62-0044-04

華裔導演石之予執導、皮克斯動畫工作室出品的電影《青春變形記》，講述了一位青春期女孩李美蓮（美美）的成長故事，美美向來乖巧馴良，但有悖于家庭規約的獨立意識與性意識卻在潛滋暗長。在13歲的某天早晨，美美發現自己突然變成了一只紅色小熊貓，一旦遇到憤怒、羞愧等強烈情緒時，美美就會變身為小熊貓，面對媽媽的管教和約束，美美從表面的遵守到背后的反抗再到正面的抗爭，最終她選擇正視和悅納自己，與小熊貓實現了身心和諧共存，實現了個體身心的成長。

透過影片，我們可以看到主角美美身上的青春期叛逆與家族規約、沖動與冷靜、監管與獨立等多重矛盾，而更為隱秘和具有教育意義的是，這些矛盾背后所蘊含及生成的于青春期而言的成長規訓、自我對生命的把握。

一、成長規訓：來自多種力量的糾葛

每個孩子的成長過程中所受到的教育，主要來自家庭和學校，美美也不例外，只是美美所接受到的教育復雜而矛盾。作為一名華裔女孩，其中國傳統思想觀念與美國現代文化之間產生矛盾，這又具體表現為美美媽媽進行的中國傳統的家庭教育和其自由、獨立的校園生活等的沖突。如影片中，美美喜歡四城樂隊并想去看他們的演唱會，而她的母親卻無情地拒絕了她，并認為那是個“瘋子”樂隊，他們都是不務正業的人。在一定程度上，任何一種教育措施所帶來的影響都有其可取之處，其教育初衷都包含有益的成長元素。

影片從美美13歲自我意識的覺醒展開，可以推想的是，13歲之前的美美一定是一個和媽媽和諧相處、乖巧聽話的孩子，這可以在影片中可見一斑。美美每周和媽媽一起打掃李氏宗祠，在其祖先新怡面前跪拜祈禱，這種家庭規約在彰顯中華文化的敬畏祖先、血緣維系等觀念的同時，也在無形中給美美以行為和思想的約束。她要按時回家打掃宗祠、在學校認真聽課、取得優異的成績，她認為這是對父母的孝敬，是祖先希望看到的現實結果。在這個過程中，雖然美美媽媽一直教育和監管著美美，但是美美并沒有完全按照美美媽媽所期待的樣子來成長。美美暗戀上了雛菊超市的店員戴文，她在家里的畫本上悄悄地畫起了戴文，母親得知這一消息后暴跳如雷，立即找戴文“算賬”。也就是在當晚，美美做了一個噩夢，醒來后化身為紅色小熊貓，這是月經初潮的隱喻，更是美美青春期本我的顯現。

于是，母親去學校監視美美，給美美送衛生巾，這讓美美尷尬不已。沖突的高潮是在四城樂隊和家族儀式同時舉行的當晚，美美遵循家族的規定，準備封印自己的紅色小熊貓，這實際上是青春期沖動被壓抑的隱喻。然而，就在舉行儀式的緊要關頭，美美選擇保留紅色小熊貓，她直奔演唱會現場，她要追尋自己熱愛的明星，保持自己激情自在的本我。她的舉動激怒了母親，母親的紅色小熊貓也從封印中崩裂而出，憤怒地一路追著美美。這讓我們聯想到很多青春期叛逆的孩子挑戰父母權威、親子關系惡化等事例。盡管父母的管束往往出于自身的成長經驗，但有的教育思潮常常站在孩子的一方，斥責父母不當的教育理念和方式，主張父母放手，主張讓孩子自由地接觸和擁抱社會。我們切莫被輿論潮流裹挾，從而失去理性走向極端。以美美為例，母親的教育并不是極端專制而毫不可取的，在兒童成長的關鍵時期，當其價值觀念還未定型、是非明辨能力還很薄弱時，家長的看管與引導是至關重要的。如前所言，當美美初次變成紅色小熊貓而羞赧躲藏起來時，美美媽媽以為美美是月經來潮，她立刻拿出早已準備好的衛生巾并安慰美美焦慮迷茫的心，可見母親對孩子的成長變化是有充分準備的。來自父母的管束在一定程度上釋放和形塑的是于青春變形階段的良性因子，它在規訓青春的肆意生長，預防成長中的畸形生長。這樣的例子數不勝數，筆者的童年和青春時期就是在父母的陪伴和管教中度過的。然而，父母的監管應該以怎樣的尺度和力度實施？父母應該以何種方式介入孩子的暴風驟雨式青春？這些問題若不能達成共識，家庭教育與親子關系建構仍是教育難題。

當我們為美美接納自我情緒、戰勝父母的監管而慶幸時，其實忽略了美美安全健康度過青春期的重要因素，那就是美好而和諧的友誼。美美有3個好朋友，她們都喜歡四城樂隊。美美因暴躁、羞愧或憤怒等變為紅色小熊貓時，她的好朋友沒有拋棄她，而是投以理解、關愛，盡管她們之間也有一些小摩擦，但并不影響她們的友誼。她們齊心協力、精心計劃，借著同學們對小熊貓的喜愛，當美美變為小熊貓時，大家爭著與其合影留念，小熊貓的周邊產品也相繼推出，她們用這些產品賺到的錢買了四城樂隊演唱會的門票，她們自食其力、樂在其中。在這里，我們可以反問自己，如果美美在學校沒有這些好朋友，沒有個人情緒的宣泄對象和接納者，父母若再不能體察和理解孩子的想法，繼續無節制地監管甚至批評教育，美美還會如此順利安全地度過這場青春期危機嗎？

即使在家長看來是充滿危險和不良影響的朋友交往、追星等事件，也在言說和呈現對于孩子成長至關重要的友情、激情、理想、自由等價值觀。從美美變身為紅色小熊貓迎來青春期變化這件事，我們可以看到美美生命生長中教育力量的矛盾糾葛，無論是家庭的管控還是社會潮流、同班友誼的影響或是青春期的叛逆心理，它們都是一把利弊交織的雙刃劍。如果拋開生長過程中個體自覺力量的影響和自我把握，單就外界因素而言，為了孩子的健康成長，父母顯然要進行學習、反省和革新。首先，父母要解讀、悅納孩子青春期的情緒，對孩子的成長變化做出清晰的認識、智慧的引導、共情的表達。其次，父母要積極幫助孩子建構健康的同伴友誼，青春期正是孩子掙脫父母的庇護、走向同伴交往的時刻，父母切不可強硬阻隔孩子尋覓同伴友誼的道路。因為青春期增強的成人感與父母的庇護恰恰是一對矛盾，倘若同伴友誼的道路不通或缺失，親子矛盾定會加劇。最后，無論是何種教育力量的影響，當它走向孩子時，父母理應想清楚以怎樣的措施平衡、協調這些力量并以恰當的路徑、合適的力度傳遞給“紅色小熊貓”。

二、自我確證：自我對多種力量的平衡

正如劇中父親對美美所說的：“我們都有潛在的怪獸。我們都隱藏著一個邋遢、吵鬧、怪異的自己。只是很多人從沒有暴露過它。”在承認了每個人都有一個有些陰暗的自我后，美美爸爸繼續說：“每個人都有很多面，重點不在于推開不好的東西，而是給它騰出空間，和它共存。”

每一個處在成長中的個體，其在生存發展的過程中都會受到多種教育力量的影響。比如母親的嚴苛、父親的寬容、爺爺奶奶的溺愛等，這些都通過不同的方式在沖擊和塑造著孩子本人的成長，使得孩子心智的完善、價值觀念的定型呈現曲折之態。問題就在于，每一種教育力量出于自己的主觀意愿或教育觀來對孩子施加教育影響時，我們該如何保證孩子在曲折的成長之路上不誤入歧途，始終沿著合理正確的方向前進呢？如果缺少家長適當的監管與矯正，孩子在青春期因追求獨立而結識了社會上的一群狐朋狗友，沾染了不良習氣，也許人生就此陷入蹉跎。故而，面對孩子生命成長這一重要命題，始終保持理性、清醒和警覺顯然是必要的，但青春的變化、生命的蝶變這些人生重大時刻，主動權在誰的手中呢？

從《青春變形記》中，我們或許可以得到啟發：成長中的個體始終掌握著自身成長的主動權。實際上，個體自身在接受多方教育力量影響的時候，并不是盲目和毫無主見的，而是基于個體已有的經驗儲備與價值觀念對自身所處的教育環境和教育影響有著或顯或隱、或明或暗的認知與理解，也會給予情緒反饋。比如，美美媽媽要求美美每周必須打掃李氏宗祠、要孝敬父母、不允許早戀等，美美都謹記遵守，但是對于四城樂隊的熱愛、同學的友誼，美美始終秉持自己的觀念和理解。從一開始的“地下行動”到最終的“正面斗爭”，美美沒有被母親強大的教育力量裹挾，她堅持了自己的所愛，正視自己的缺陷，悅納自己的情緒，與紅色小熊貓融為一體并能協調控制好紅色小熊貓的變化。這一過程是坎坷而充滿挑戰的，有著強烈的自我矛盾與糾結。成長充滿了煩惱，來自家庭的規訓與自我的覺醒交替出現，讓孩子在成長之路上艱難前行。

也許有人會說，其實美美媽媽并不是絕對固執、毫不通情達理的人，美美媽媽最終也轉變了觀念，接納了美美的愛好與青春變化，這與她自身的青春經歷有關。在影片中，美美媽媽也在怒不可遏的時候變成了更大的紅色小熊貓，這與她在青春時期反抗自己的母親更為強烈有著很大關系。也許是因為有相同的經歷，也許是美美、美美的朋友、家族的女人乃至四城樂隊在儀式當晚的動情歌唱，說服、打動了美美媽媽，在影片的最后，美美一家人和諧相處，美美自由變身于人和小熊貓之間，媽媽也不再反對美美喜愛四城樂隊。

透過美美青春期的這個階段與側面，我們可以得出這樣一個結論：盡管青少年仍然是不成熟的，但并不能否定他們對自身生命成長所理應肩負的責任。青少年處于復雜教育力量的協調與平衡中，并在這些矛盾糾葛中吸納成長的營養，確立我之為我的合理性和正當性。隨之而來的問題是，介于幼稚與成熟之間的青少年如何肩負好自身發展的責任，看好路、走穩路呢？

作為引導、激發、引領青少年發展的教育力量，尤其是家庭與學校，應該沉潛思考并用心引導青少年，讓青少年找到構建自我生命的路徑與方式，為他們多提供建設性的意見。于學校而言，做好生涯規劃指導、自主學習時間安排，或許可以讓學生更清晰地認識自我；于家庭而言，父母應多放手和細心觀察，讓青少年自己先處理基本事務，再加以引導，使得他們擁有建設和反省自身的權利與機會。然而，最重要的還是青少年自身，青少年應該嘗試做一些前瞻性的思考、理性的評估、反思性行動，將之多元融合，重構自我新生命。

該影片的主角美美靠自己找到了人生的方向，實現了自我確證。我們在她身上看到的是家庭教育、社會觀念、學校教育、自我價值觀的共存，而共存的關鍵就是美美對自我生命的確證與把握。

（作者系山東省威海市實驗高級中學教師，二級教師）

【拓展·鏈接】

一個孤獨的男孩在路上撿到一個紅氣球，他帶著它上學、放學，鮮紅艷麗的氣球亦步亦趨地追隨小男孩，小男孩帶著它在路人的傘下躲雨，紅氣球巧妙躲避老師和家長的追捕，兩者相依為伴，充滿情趣，“仿佛是童年友誼，又好像是戀人絮語”。然而，紅氣球最后在伙伴的爭奪中破碎，導演給了我們一個奇異的結局，當紅氣球在長鏡頭的聚焦下泄氣變小，終至被人一腳踏扁后，全城的五顏六色的氣球向小男孩聚攏，將他帶向空中自由翱翔。在近乎無聲的影片中，這個形影不離的紅氣球似乎有了多重隱喻，它象征著孤獨童年的詩意夢幻與美好寄托，也言說著兒童對自由的向往。同時，影片也在陳述著保護童心、守護兒童心靈的價值追求。

——電影《紅氣球》