小“蝸牛”成長記

王偉

教育孩子是一項慢的藝術，陪伴孩子的路上我們一起成長。

——寫給一路同行的“我們”。

初次遇見，滿懷喜悅：

帶著對教師工作的向往，我來到了這個偏僻的農村小學，滿懷期待地見到了我的“朋友們”——一群活潑、可愛而又樸實的孩子。他們將是我職業生涯的開始，細細端量著這些稚嫩的面孔，我們彼此的眼神中都透著疑問。這時坐在最后面那個胖乎乎的小男孩引起了我的注意，個子雖不高但也挺帥氣，看起來很親切。經過幾天的觀察，再與老師和同學的交流中，我終于認識了他——這是一個行動慢、寫字慢、做事慢，甚至于考試都是經常做不完的孩子。怎么會這樣？一系列問號在腦子里盤旋，這是一個二年級的孩子，本應該是天真爛漫，活潑可愛的？為什么卻這么懶洋洋的？職業的責任感告訴我——走近他，去一探究竟。

走進孩子，尋找原因：

走進孩子的生活才能了解他，了解他的前提是我們要成為“朋友”。只有彼此敞開心扉，才能找到問題所在。于是每天我會利用課余時間找他聊聊天，從孩子的視角，聊他喜歡的話題。我發現他是個性格開朗的孩子，一說話就會笑，有時還會有些靦腆，在與他聊天的過程中，我也了解到孩子的爸爸在他剛上一年級時就出國了，媽媽在社區里自己經營一家小超市，所以平時照顧他的任務就交給爺爺奶奶了。我發現每次聊起關于爸爸這個話題時，從他的語言和神態中能深深體會到孩子對爸爸的想念以及對父愛的渴望……

在課上，我也對他“關愛”有加，根據問題的難易程度經常去提問他、觀察他的表現。記得那是一次語文課上，在檢查課文朗讀的環節我就讓他來試著朗讀，雖然他讀得特別慢，需要一字一頓地指著去讀，但他的聲音清脆洪亮、讀起來字正腔圓，真的很好聽、很優美。

終于他的問題在書寫中顯現出來。通過批改作業我才明白，原來老師和同學眼中的他——書寫潦草，基本看不清楚書寫的是什么，而且速度很慢，寫一筆停一停，一節課下來，其他同學已經完成，可他還趴在桌子上慢慢地寫著，看起來很認真的樣子，我終于知道老師眼中那只“小蝸牛”的狀態了。

改變孩子，用愛呵護：

愛，是一種情感;真正的愛是不要求回報的包容、理解與接納。那什么是教師的愛呢？教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，教師的愛就是不放棄任何一個“掉隊”的孩子，教師的愛就是走近孩子，發現問題，幫助他們成長，使學生真正感到來自老師的溫暖和呵護。抓住孩子的點滴進步去表揚、去鼓勵;抓住孩子的特點和心理去教育;抓住孩子的問題用恰當的方式去引導，相信孩子會有“意想不到”的改變。

幫助孩子樹立自信，是我開啟“呵護”他成長的第一步。抓住他聲音優美的特點，上課時我總會讓他領讀課文，給他展示自我的機會;當他背誦過一篇課文的一個段落時（其他學生早已全篇背過），我會當著全班同學表揚他，因為他比起昨天的自己進步了;當他的書寫能讓我看清楚，而不是猜謎時，我會在作業本上獎勵他一顆星星或畫一個笑臉，讓他知道老師看到了他的進步;當他課上積極回答問題時，我會和同學們送給他最熱烈的掌聲。

就這樣，他漸漸地有了改變，書寫速度快了許多，雖然沒有趕上其他同學的速度，但對照自己有了進步;上課時他不會總是走神了，漸漸地注意力開始集中在老師的問題中，參與到課堂的活動中，更讓我高興的是，在考試時永遠做不完的他，竟然能按時完成試卷了……

但教育孩子的路上并不是一帆風順的，這只“小蝸牛”也有懈怠的時刻，當他對表揚失去了“興趣”，他的狀態又有了反復，此時我就像是停留在他身邊定好時間的小鬧鐘，不時會在關鍵時刻站在他的身邊告訴他，你離目標只差一小步，堅持下去就有收獲。就這樣反反復復，在成長的路上一直陪伴著他。

家校共育，合力教育：

焦急、批評、催促，甚至于我站在他面前看著他書寫，可是他仍舊無動于衷的按照自己的步驟慢慢去寫。我也說服他，也教育他，可是他一點進步都沒有，怎么辦？在與孩子媽媽的交流中，我得到了這樣的信息。家庭中的教育怎么解決？于是我走進了孩子的家中，與孩子的媽媽促膝長談。終于我們達成了教育孩子的共識。

第一，與家庭成員達成一致。不要在教育孩子的問題上互相埋怨，爺爺奶奶的寵愛有加要適當，媽媽的嚴厲教育要適度。多與孩子交流，多陪伴孩子。

第二，給孩子營造一個良好的學習氛圍。當孩子做作業時、讀書時，家長能做到輕聲慢語;給孩子適當的時間合理安排自己的學習內容，養成自覺學習的習慣。

第三，蹲下來走近孩子。發現孩子的點滴進步去鼓勵，發現孩子的問題，嘗試陪著孩子去改變。

一段時間過去了，孩子的臉上露出了更多的微笑，有了和其他同學一樣的陽光與自信。雖然這只“小蝸牛”還在慢慢爬行，但他卻找到了自己的方式去前行。

正如《牽一只蝸牛去散步》中說到的那樣：是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。在陪伴孩子成長的過程中，我們時常會帶著成人的標準去審視孩子的表現;帶著成人的標準去評價孩子的行動;帶著成人的標準去要求孩子達成我們的愿望，我們把自己的意愿及想法付諸我們對孩子的教育之中。但我們卻忽略了他們的角色——他們只是孩子，他們有自己成長的軌跡，他們有自己成長的方式，每一個孩子都是獨特的自我，為什么我們要去比較？作為老師、作為父母，我們為何不停下我們的腳步，蹲下來，靜靜守護他們？在陪伴孩子的過程中收獲的何止是孩子，更是我們自己。

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