淺談語文教學中德育元素的滲透江

最近參加了一個教學研討活動，主題為“用好新教材的優勢資源發展復合思維”。本次活動屬于省前瞻性教改項目。本人作為鹽城市濱海縣界牌鎮第二中心小學的一名普通教師，有幸參加了這一次活動，學習了二年級《狐貍分奶酪》，四年級《王戎不取道旁李》，六年級《少年閏土》計3個年級共6課時課堂教學，聽了省特級教師彭小艷老師的《用好新教材的優勢資源，發展復合思維》的講座，感受頗深，受益匪淺。

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。《語文課程標準》中指出：“在教育過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力以及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品質，逐漸形成積極的人生態度和價值觀。”韓愈強調：“師者，所以傳道授業解惑也。”閱讀經典文章，就是和大師對話，由于學生的認知能力和社會閱歷有限，不能理解文章的言外之意，這就要求老師要引導學生體會蘊含在文中的深沉含義。高新區第一實驗小學的陳霞老師和濱海縣界牌鎮第二中心小學的朱迎娣老師，都執教統編版四年級上冊短篇文言文《王戎不取道旁李》。兩位老師都充分關注文言文的朗讀指導，讀出古文的韻味。聯系并總結理解古文中字義的方法，從而引導學生說出“此必苦李”的原因，體會王戎的善于觀察，獨立思考。朱迎娣老師在課堂最后一個環節——合作探究中，設置了一個問題：“你覺得王戎是一個什么樣的人？從他身上，你學到了什么？”深入淺出，從培養學生的學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，孩子們思考討論后，得出結論：不要盲目相信別人的言論和觀點，要善于觀察，獨立思考。這樣的教學設計，有助于培養學生發展健康個性，養成良好的思考習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“文道合一”是語文學科教育的主要特點之一，編寫進入教材的篇目都是“文質兼美”的典范文章，這一特點，決定了語文教育必須把學科知識教學和思想德育有機地結合進行，在傳授學科知識的同事時，進行德育滲透。有位作家也曾經說過，優秀的作品往往有打動人心的“亮點”。《狐貍分奶酪》一文的亮點，就是讓學生在充滿童趣的故事中體會狐貍的狡猾，并領悟為人處事不斤斤計較，相信自己的朋友。由泰州市醫藥高新區第一實驗小學的季瑩老師執教的《狐貍分奶酪》，課堂充滿了笑聲，孩子們在快樂地學習，敢于表現自我，樂于積極發言。袁老師在教學中設計了一個問題：小熊兄弟為什么沒有吃到奶酪？應該怎么做才好？學生在積極地思考，快樂地交流以后，順其自然，水到渠成的感悟出了“同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘”的道理。

教育是一個過程，教學活動只有把結果變成一個過程，才能把知識變為智慧。學生受教育的過程是快樂，還是痛苦，是提升，還是創造，這全由教師來掌握，并適時進行引導。來自濱海縣東坎中心小學的徐銳利老師，在教學《少年閏土》一課時，充分結合圖畫，給學生以想象的空間。學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我這個聽課老師的眼前，給在課堂上的每一個人以美的熏陶和享受。在教學中，徐老師引導學生緊緊抓住閏土的語言，來體會他勇敢、能干、活潑可愛的特點，體會作者和閏土之間濃濃的友情，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

“文以載道”，語文教學中的德育材料是十分豐富的。沒有語文，德育像是沒有綠葉的枯枝;沒有德育，語文也只是干涸的河床。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只能是滲透德育。語文教師，也需要在課堂內外有意識地引導學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善、成熟、深沉起來，為提高學生的整體素質盡一份綿薄之力。這也是我們每一位語文老師義不容辭的責任！

3788500338269