“三全育人”視角下大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

閃希

摘要培養(yǎng)大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力是時代賦予高等工程教育的使命，針對當(dāng)下存在學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解的問題、學(xué)生科創(chuàng)活動入門難的問題和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)的問題，分析其產(chǎn)生的原因。同時，提出舉辦人才培養(yǎng)方案解讀會、組織專業(yè)教師見面會、啟動科創(chuàng)項目定制孵化工程、開展企業(yè)名師進課堂活動以及改進教學(xué)方法和考核方式等一系列舉措，落實全員全過程全方位育人的要求，學(xué)生的工程創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 三全育人；大學(xué)生工程創(chuàng)新能力；探索與實踐

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.008

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，培養(yǎng)大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力是時代賦予高等工程教育的使命。從教育者的角度出發(fā)，在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行應(yīng)用僅僅是高等工程教育的第一步。培養(yǎng)大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供德才兼?zhèn)涞墓こ虅?chuàng)新人才，才是高等工程教育要實現(xiàn)的終極人才培養(yǎng)目標(biāo)。從受教育者的角度出發(fā)，工科大學(xué)生只有具備工程創(chuàng)新能力才能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的核心用人需求，在走向工作崗位后，為企業(yè)、地方政府和國家的創(chuàng)新發(fā)展提供動力源。

1大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)要基于“三全育人”的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]對于工程專業(yè)來說，培養(yǎng)的人才需要具備工程創(chuàng)新能力，同時也必須符合高校的育人要求，即培養(yǎng)社會主義的接班人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨、以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為使命的人才。

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。[2]大學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要基于“三全育人”，充分調(diào)動各方主體的積極性，從多方位多角度育人，把大學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的各個階段，更好地實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，增強育人的實際成效。

2大學(xué)生工程能力創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題

首先，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解的問題。一方面在選擇專業(yè)的時候，大多數(shù)學(xué)生既不是根據(jù)自己的經(jīng)驗和興趣，也不是根據(jù)社會的發(fā)展需求來選擇，而是根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)所匹配的學(xué)校以及父母的建議來選擇，對所選擇的專業(yè)本身并不是十分了解，甚至有少部分學(xué)生從被高校錄取的那一刻一開始就勵志考插班生、轉(zhuǎn)專業(yè)和考研；另一方面，新生剛步入大學(xué)，還未適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)上往往還是“等”“靠”“要”，缺乏自主鉆研的習(xí)慣和能力。

其次，學(xué)生科創(chuàng)活動入門難的問題。一方面，專業(yè)必修課在低年級開設(shè)較少，因此，學(xué)生接觸到專業(yè)教師的機會就比較少，對老師個人的研究興趣和研究方向不是特別了解。因此，學(xué)生即使有好的創(chuàng)新想法，也不清楚應(yīng)該尋求哪些老師的幫助和指導(dǎo)，在項目立項時很難找到適合自己項目的指導(dǎo)老師；另一方面，參與科創(chuàng)活動的學(xué)生其工程創(chuàng)新能力雖然得到了培養(yǎng)，但實際參與科創(chuàng)活動的學(xué)生永遠只是少數(shù)。也就是說，除了之前提到的一些本身科創(chuàng)水平較高的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生雖然對科創(chuàng)較感興趣，但是往往因為一些客觀原因，摸不到門路，不知道如何準(zhǔn)備。

最后，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)問題。學(xué)校里的教學(xué)容易傾向于書本理論，對現(xiàn)實的關(guān)照往往不夠具體和生動。同時，學(xué)校對學(xué)生的考核，其標(biāo)準(zhǔn)集中在基礎(chǔ)知識的識記和動手操作的正確無誤上，但這些和現(xiàn)實需求并不完全相符。現(xiàn)實需要的是具備解決實際問題，尤其是創(chuàng)造性地解決實際問題的人才，而這些僅僅依靠課堂教學(xué)、課程實驗和畢業(yè)設(shè)計是遠遠不夠的，還需要教育學(xué)生關(guān)心社會現(xiàn)實，關(guān)照社會需求，如何在符合客觀實際和工程倫理的前提下創(chuàng)新性的解決工程問題。

3“三全育人”視角下大學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

3.1人才培養(yǎng)方案解讀會

人才培養(yǎng)方案是開展教育教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的依據(jù)，因此，理解培養(yǎng)方案設(shè)置以及課程之間的相互銜接是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)、進行科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實情況中，仍然有部分新生不清楚自己專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也不了解課程模塊的設(shè)置。在選課時，經(jīng)常會有學(xué)生詢問輔導(dǎo)員老師需要選擇哪些課程，某些課程如果不選擇是否有其他課程代替等問題。同時，輔導(dǎo)員老師往往負責(zé)好幾個不同專業(yè)的班級管理，自身對各個專業(yè)的培養(yǎng)方案也不是十分了解，在解決學(xué)生的具體問題時，只能再次求助專業(yè)老師。

為了幫助新生梳理自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，盡快建立應(yīng)有的工程意識，培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力，機械學(xué)院輔導(dǎo)員邀請系主任和學(xué)科帶頭人，為大一新生舉辦了人才培養(yǎng)方案的解讀會，并一同參與人才培養(yǎng)方案解讀會。會上，系主任和學(xué)科帶頭人針對自己所帶專業(yè)，重點介紹了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論課程，這些課程與哪些實訓(xùn)課相配合，需要培養(yǎng)什么技能，用于解決什么問題等等。

3.2專業(yè)教師見面會

由于大一和大二的課程主要以通識必修課為主，專業(yè)必修課只占很小的比例。因此，除了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，低年級學(xué)生很少能夠接觸到其他專業(yè)教師。一些對科創(chuàng)感興趣的學(xué)生，即使有意愿參加科創(chuàng)活動，申請了自己的科創(chuàng)項目，也找不到合適的老師進行指導(dǎo)。

針對這一情況，機械學(xué)院輔導(dǎo)員分別聯(lián)系各個系的專業(yè)教師，就不同專業(yè)分別組織召開了師生見面會。會前，輔導(dǎo)員老師收集了同學(xué)們在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展上普遍存在的問題，并將問題轉(zhuǎn)交給專業(yè)教師；會上，每一位專業(yè)教師都向?qū)W生做了自我介紹，包括教學(xué)科目、研究方向、辦公地點、聯(lián)系方式等，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，進行了解答，鼓勵學(xué)生專注學(xué)習(xí)，拓展興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新實踐；會后，輔導(dǎo)員老師通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式調(diào)查學(xué)生對見面會的意見反饋，把握工作的實效性以及改進的方向。

3.3科創(chuàng)項目定制孵化工程

培養(yǎng)大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力需要依靠科創(chuàng)活動的鍛煉和熏陶，而科創(chuàng)活動不應(yīng)該只針對部分同學(xué)，而是應(yīng)該面向全體同學(xué)。為了擴大科創(chuàng)活動的參與面，機械學(xué)院輔導(dǎo)員老師與專業(yè)課老師進行了討論，借鑒了原先在德泰1612班試行的項目培育方法，以機電專業(yè)為試點，由專業(yè)教師成立11個項目組，面向機電專業(yè)招收成員，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行申報。同時，每個項目組形成年級梯隊，在指導(dǎo)教師的幫助下，以“老帶新”的方式共同開展項目研究。通知一經(jīng)發(fā)布，學(xué)生報名踴躍，項目團隊運作良好。

3.4企業(yè)名師進課堂活動

上海電機學(xué)院致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須與社會現(xiàn)實需要相結(jié)合。但是現(xiàn)有的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生聯(lián)系實際的企業(yè)管理和生產(chǎn)，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需要存在一定的脫節(jié)。因此，機械學(xué)院的輔導(dǎo)員老師在與專業(yè)課老師討論后，決定定期邀請企業(yè)技術(shù)負責(zé)人或總監(jiān)為學(xué)生開設(shè)專題講座，例如《裝備制造業(yè)的企業(yè)創(chuàng)新》（主講人：振華港機研究總院院長，教授級高工朱昌彪）《大學(xué)生科創(chuàng)與學(xué)科競賽》（主講人：上海衛(wèi)星工程研究所，助理工程師鄒旭）等，充分發(fā)揮企業(yè)思政導(dǎo)師的育人效應(yīng)，將產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實問題及解決過程展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，創(chuàng)造性的解決實際問題，從現(xiàn)實出發(fā)思考知識的價值。

3.5教學(xué)方法和考核方式改進

在教學(xué)方法上，采用以系列課程為整體的項目教學(xué)法，進行“黑箱、創(chuàng)意式實踐教學(xué)設(shè)計”，教師在授課過程中，先給出終極目標(biāo)，然后啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法實現(xiàn)這一目標(biāo)。[3]同時，設(shè)計遞進式層次化的課程實驗內(nèi)容，將課程實驗分為基礎(chǔ)規(guī)范型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型，在完成前兩種實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加研究創(chuàng)新型實驗的比例。[4]

在考核方式上，更加注重過程考核，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將學(xué)生的考試成績和實驗情況、參與科創(chuàng)活動和比賽的情況、參加社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)的情況，以及完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的情況全部納入考核的范圍，同時適當(dāng)提高后面三者在整個考核中所占的比例。

4舉措落實后取得的效果

第一，通過人才培養(yǎng)方案解讀會，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了快速了解，對各門課程大致要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，以及它們之間的關(guān)聯(lián)有了系統(tǒng)的把握。學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)方案和個人的專業(yè)興趣選擇課程，目標(biāo)明確，重點突出，對未來的規(guī)劃更加明晰。其次，人才培養(yǎng)方案解讀會的召開，也讓輔導(dǎo)員老師對各個專業(yè)有了更加深入的了解，在今后解決學(xué)生專業(yè)問題的過程中，不僅能更有效率，而且能更好的將思想政治教育融入工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在解決學(xué)生專業(yè)問題的時候游刃有余。最后，人才培養(yǎng)方案解讀會的舉辦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和主動性。使命感建立在對使命的認(rèn)知和認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，使命感的增加能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動進取的精神。在人才培養(yǎng)方案解讀會上，系主任和學(xué)科帶頭人為大家展示了專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況，介紹了國家、社會和企業(yè)對該專業(yè)人才的需求，學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)習(xí)該專業(yè)的意義和價值，開始主動轉(zhuǎn)變“等”“靠”“要”的學(xué)習(xí)方式。

第二，專業(yè)教師見面會最直接的效果就是幫助有科創(chuàng)雛形或者已經(jīng)有科創(chuàng)項目的學(xué)生找到合適的專業(yè)指導(dǎo)老師。在這一過程中，輔導(dǎo)員老師和專業(yè)課老師的協(xié)同作用以及學(xué)生自身在工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主體作用都得到了很好發(fā)揮。一方面，輔導(dǎo)員老師和專業(yè)老師密切合作，在專業(yè)教師見面會會前、會中和會后對學(xué)生進行有效組織；另一方面，有點子、有想法、有雛形甚至有項目的同學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)老師都找到了適合自己的“另一半”，學(xué)生的科創(chuàng)項目成果屢獲嘉獎。2020年機械學(xué)院在各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中共獲得32項獎勵，其中國家級獎勵12項，省部級獎勵10項，上海市級獎勵5項，校級獎勵5項。

第三，科創(chuàng)項目定制孵化工程極大的增加了學(xué)生科創(chuàng)活動的覆蓋面。大多數(shù)學(xué)生在剛開始做科創(chuàng)項目的時候是非常缺乏經(jīng)驗的，他們不知道從哪里開始思考和入手，不知道什么問題更有研究意義和研究價值并且可能被解決。為了使大多數(shù)同學(xué)都能參與到科創(chuàng)活動中來，就需要專業(yè)老師和有經(jīng)驗的學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面，專業(yè)老師成立各個項目組，另一方面，發(fā)揮學(xué)生群體“老帶新”的模式，大大提高了學(xué)生科創(chuàng)活動的參與率。學(xué)生在參與科創(chuàng)活動的過程中，工程創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提升，而這種鍛煉和提升是日常的教學(xué)活動所難以實現(xiàn)的。

第四，企業(yè)名師進課堂活動解決了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。企業(yè)名師來自生產(chǎn)或者與生產(chǎn)相關(guān)工作的第一線，是一批能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)場實際問題的工程師。他們走進學(xué)生的課堂，為學(xué)生帶來了生動具體的實例。學(xué)生所學(xué)所思所做不再拘泥于教材，而是能夠通過與企業(yè)名師的交流，獲得新的啟示，將學(xué)校所學(xué)與現(xiàn)實需求緊密的聯(lián)系在一起。同時，機械學(xué)院改進教學(xué)方法和考核方式，與企業(yè)加強對接，對企業(yè)的人才需求有了更清晰的了解，培養(yǎng)的學(xué)生具備較強的工程創(chuàng)新能力，即使在新冠病毒疫情的背景下，就業(yè)率依舊保持在百分之九十五以上。[5]

參考文獻

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL]. （2017-02-27） .http：//www.gov.cn/ xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3]宋寶玉，李旦，王娜君，等.強化工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)[J].高等工程教育研究，2018（1）：5.

[4]王曉萍，劉向東，劉旭.課程實驗在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用及實踐探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：3.

[5]上海電機學(xué)院.就業(yè)率超95%！上海電機學(xué)院2020屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告權(quán)威發(fā)布[EB/OL].（2021-03-01）.https：//mp.weixin.qq.com/ s/so2lXLzylS2XFskzDFa9Lg.