又“新”又“趣”，讓思政課堂“活”起來

【摘 要】中小學思政課程的創新發展，要在貫徹落實國家課程的基礎上，立足教育教學實際，堅持問題導向和目標導向相結合，用科學發展的思維、輕松有趣的設計、不斷延伸的融合半徑，推動思政課程建設的內涵式發展。山東壽光現代明德學校以新鮮的時政新聞為索引，以豐富的活動、有趣的設計為載體，建設以學生為主體、充滿活力的思政課堂。

【關鍵詞】思政課程；資源整合；學科融合

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）71-0057-03

【作者簡介】王永亮，山東壽光現代明德學校（山東壽光，262700）校長、黨支部書記，高級教師，國家二級社工師，壽光市優秀校長，濰坊市優秀教師，濰坊市最美教師，濰坊市立德樹人標兵。

中小學的思政課程如何才能實現創新發展？山東壽光現代明德學校在貫徹落實國家課程的基礎上，立足教育教學實際，堅持問題導向和目標導向相結合，用科學發展的思維、輕松有趣的設計、不斷延伸的融合半徑，推動思政課程建設的內涵式發展。

一、以小鑄大，擴展課程體系半徑

學校思政教研組研發實施“潤德篤行”校本課程，精選學生生活中的諸多事例，以小鑄大，引導少年兒童了解國情國策，厚植家國情懷，將個體的“小我”融入立志報國的“大我”之中。

1.關注家國事，“四動”看新聞

多元的渠道和文化影響會帶來多元價值的碰撞和沖突，中小學階段是青少年的“拔節孕穗期”，為培育家國情懷，強化政治認同，拓寬視野，培養科學精神，樹立法治意識，學校針對學生年段特點開設時事新聞課程，通過“動眼”了解新聞熱點事件，培養學生的“動腦”“動口”“動手”能力。

小學低年級側重知識的普及性和趣味性，以組織觀看《新聞袋袋庫》為主；中高年級側重對時事新聞的關注和了解，每日課程內容精選自《朝聞天下》《焦點訪談》《新聞聯播》；初中學段則聚焦“社會熱點”和“時政熱點”，班主任組織學生每天收聽人民網的《新聞早班車》，每周開展一次主題新聞課，引導學生對時事新聞進行深入剖析和解讀，通過記、說、評、辯等方式，提高學生明辨是非的能力。2022年，是中國人民解放軍海軍成立73周年，人民日報微信公眾號發布了專題視頻。作為主題新聞課內容，九年級學生在觀看視頻后，以“我向中國海軍學習什么”為題展開講評活動，學生們通過對中國海軍的發展研究，感悟“披荊斬棘、使命必達”的執行力，感受國家國防力量的強大和創新能力的發展，并立足個人學習的實際，制訂行動計劃。教師通過引導學生“動眼”“動腦”“動口”“動手”，力求“知、情、意、行”的統一，達到鑄魂育人的效果。

2.以小見大，“點滴”養良習

堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的標準和原則，將抽象概念具化為與學生學習和生活息息相關的小事情，是學校做好思政教育的核心。

愛黨、愛國的概念對小學生來說宏大而抽象，教師要將愛黨、愛國、愛人民的理念與愛自己、愛家、愛學校的具體行為相關聯，通過“聽到國歌，駐足行禮；看到垃圾，主動撿拾；關愛同學，互幫互助；強壯身體，保護自己；尊敬父母，分擔家務……”等專項課程內容，將大概念細化為小行動，引導學生做好點滴小事，內化愛國意識。

此外，我們還結合禮儀教育，立足學生學習和生活的實際，以課后作業引導學生思考校園內可能發生的不文明現象。教師在匯總作業時發現：有學生提到宿舍紀律，有學生提到起綽號問題，還有學生提到個人習慣......讓身邊的真實事件成為學習內容，再以共情引發學生同理心，學生對道德的理解會更深入。

二、引導自主，豐富課堂內容內涵

為更好落實學科素養，摸清思政教育的短板，學校通過318份無記名問卷統計學生對當下思政課的認識。調查統計數據顯示：非常不喜歡思政課的學生有96人，原因是課堂無趣，學了沒用；背誦的內容枯燥，記不住等。對教學建議的反饋統計顯示，“建議老師多將一些生活中的事例帶入課堂”“多帶領我們活動、分析”的占比分別為67.18%和72.66%。根據問卷反饋，我們發現，“如何將思政課上得有意思、有意義”成為思政教育的新課題。

基于以上調查，我們的思政教師探索實踐“妙趣·三生”教學法：“以生為本”，堅持學生為學習主體，重視核心素養、愛國情懷等的培養；“關注生活”，用心關注生活，打造思政生活大課堂；“注重生成”，注重教師教育機智和學生高階思維力的培養。

1.聚焦生活空間，“趣”引探究

教師是活動的組織者、設計者和引導者，活動內容應圍繞思想與生活實際的關聯點進行創設。在《學會與父母溝通》一課上，教師讓學生模擬還原了與父母發生矛盾的真實情境，就“我們如何與父母相處”的問題組織自由辯論，學生在互相交流中學會正確與父母相處，情境模擬還激發了學生的同理心，讓學生學會與父母換位思考。

教師利用第二課堂打造“模擬法庭”，打破單一講授式教學模式，學生在參與開庭審理的過程中，增強法治觀念。教師組織開展“我是法律小專家”案例分析活動，學生們從網上搜集真實案例，根據所學法律知識對案例進行分析并交流分享，提高學法、知法、守法、用法的能力，嚴守道德底線，維護公平正義。

聚焦生活實際、創設生動情境的課堂，不僅全面調動了學生的聽覺、視覺等感官，更激活了學生的思維，引發學生積極探究的欲望。

2.聚焦自主成長，“活”學互動

每次課前5分鐘為“論點比武場”。學生自主選擇分享內容，或是就早新聞中最感興趣的一條，發表自己的見解；或是自行梳理教材知識、解析思維導圖等。每個人的發言不拘泥形式，其他學生可以“跟帖”發言、點評補充或者反駁糾正。課余時間，各小組把學習內容記錄在“知識卡片”上，張貼在黑板報上專門開設的“比武場”內，全班同學當評委，每周評選出“學習明星小組”。教師參與整個“比武”過程，進行有針對性的點撥，助力學生樹立政治意識，強化政治認同。

為慶祝中國共產黨成立100周年，學校開展“四史教育——同城大課堂活動”。八年級學生承擔了為四年級學生設計《以史為鑒，培根鑄魂》思政課的任務，活動中，八年級的學生獨立搜索素材、小組分工、合作設計，最后當小老師完成授課。這樣的自主成長活動，對學生來說是一次挑戰，也是一次自我鍛煉和自我成長的機會。

三、學科融合，激活思政課堂的活力與魅力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統一”，其中明確指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”可見，在學校教育中，要將思政課程與課程思政緊密結合起來。

學校思政學科和美術學科的教師利用愛國影視劇《覺醒年代》，將紅色經典與中學生喜愛的漫畫人物創作相結合，開展了“我心中的英雄形象”主題創作，學生們以自己喜愛的方式，表達了對革命先烈的緬懷、對紅色經典的理解。

語文學科和美術學科聯合開發的《詩情畫意》主題活動課，依托經典愛國詩詞，深挖作品內涵，在幫助學生充分理解古詩詞創作背景、意蘊及作者的愛國情懷的基礎上，引導、鼓勵學生用自己的理解，為詩詞配畫插圖，詮釋詩詞之美和愛國深情。

作為新時代的學生，不僅要認真學習科學文化知識，還應該關注生活、關注社會。在《感動中國2021年度人物頒獎盛典》主題新聞課上，思政教師就中國航天人探月逐夢的事跡讓學生發表個人感悟，引導學生在了解中國航天創新成就的同時，體會科學家們執著探索和獨立實證的科學精神。語文教師也同步參與課堂教學活動，從用詞的準確性、修辭的運用等角度對頒獎辭進行分析講解，啟發學生用更加精準、生動的語言致敬在危難中逆行、在逆境中堅守的中國力量。視頻中的故事是真實的、人物是鮮活的，“雙師”課堂，讓學生的思維有了轉換的空間，感受更加立體深入，思政課堂也因此煥發生機和活力。

總之，學校以新鮮的時政新聞為索引，以豐富的活動、有趣的設計為載體，建設以學生為主體、充滿活力的思政課堂，啟迪了學生的思維，增強了學生的使命意識。

【參考文獻】

［1］朱佳嫻.基于時政熱點的初中思政“微課程”創新實踐：以“戰疫”資源開發為例［J］.生活教育，2022（4）：122-125.

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［3］黃雪晴.守正創新：新時代思政課教育教學回顧與展望［J］.中學政治教學參考，2020（10）：50-52.