“跳跳虎”家明

楊思

【關鍵詞】教育引導；班主任；教育反思

【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）71-0075-02

2018年9月，秋光正好，我迎來了一年級新生。剛入學的那幾天，孩子們都有點怯生生的，為了盡快了解這些小可愛們，我幾乎每個課間都會到教室看一看。課間，我一邊陪著他們聊天、玩耍，一邊留心每個孩子，防止他們磕著碰著。幾天下來，一個小家伙就像一只可愛的跳跳虎，一蹦一跳地進入了我的視野?！疤ⅰ奔颐?，個子小小的，黑黑的小臉上一雙大眼睛特別好看，尤其是那又長又卷的眼睫毛，小刷子一樣！

一到課間，家明就像一個不明飛行器，穿行在同學們中間，追追這個，拉拉那個，魚兒一樣滑過女孩子們的游戲搭橋，一轉眼又到黑板上胡寫亂畫兩筆。有一次，為了防止他因為跑得太快而磕碰，我一把拉住這個小家伙，溫柔地提醒他注意行走安全。這個小“跳跳虎”卻撲閃著大眼睛，頑皮地說：“老師，我沒跑，我就是走得快哦。老師，你和我玩吧。”他拉著我的手，仰著小臉，大大的眼睛里流露出期許的神情。

這時，旁邊的女孩子忙說：“別和他玩，他會打人！”家明先是愣了一下，然后臉噌地一下紅了，大聲說：“不玩就不玩，我還不想和你們玩呢！”說著，他掙脫了我的手，飛快地鉆進了教室。

透過窗戶，我看到家明趴在自己的座位上，小小的背影有些落寞。經過一段時間的觀察和了解后，我發現，家明每天跳來跳去，活潑調皮，看似無憂無慮，其實很孤單……孤單的“跳跳虎”希望制造點動靜來吸引大家的關注，希望有人來和他一起玩耍。

怎么讓家明找到朋友呢？我決定先做他的朋友。于是，課間我就和家明玩起了自創的游戲，我把寫好內容的紙條貼在板上，摘下哪個，就當眾打開并大聲讀出來。

“我是好孩子家明！”

“家明不愛吃大豬蹄子！”

我小聲地念一遍，家明當眾大聲跟讀了一遍。我們的笑聲吸引了其他學生，大家先是圍觀，漸漸地也加入進來，幾個小腦袋湊到一起，玩得可開心了。

看著家明和同學們開開心心地玩到一起，一種為人師的成就感油然而生。

利用課余時間，我又給家明講了很多與友誼相關的繪本故事，《我有友情要出租》《敵人派》……一個個故事像一粒粒種子在他心里生根、發芽。就這樣，家明的行為一天天在改變。

我以為“跳跳虎”從此就走上了和大家和諧相處的陽光大道，沒想到平靜的湖面又起了漣漪。

那天，我剛走進教室，孩子們就喊起來：“老師，家明說你是狗！”一時間，孩子們七嘴八舌地說個不停。我一聽，又失望又生氣，這孩子竟然罵起老師來了！

講臺上，赫然放著一張“證據”——家明的畫。畫得不怎么好看，一個小孩咧著大大的嘴巴，手里牽著一條瘦瘦長長的小狗，還有箭頭指明：楊老師。白紙黑字，鐵證如山，幾十雙小眼睛義憤填膺地看著我，等著我發落這只調皮的“跳跳虎”。

我望向家明，只見他軟軟地趴在座位上，眼睛里滿是惶恐和委屈。此時，我的眼前浮現起了上周五放學時的情景。孩子們一個個雀躍著被家長們接走，我也安心地往回走。突然，有人叫住了我。一回頭，只見一位奶奶手里拎著一個黑袋子，快步追上來。我忙停住，老奶奶一把拉住我的手，把黑袋子往我手里塞，說：“老師哎，謝謝你對我們家明這么好哦！他天天回家說老師喜歡他，還陪他玩。他爸爸媽媽在菜市場賣魚，早出晚歸的，也顧不上他。這小孩皮，我追不上他，平時只能關在家里……”奶奶慌慌張張地說著，袋子里兩條大魚活蹦亂跳，跳得袋子嘩嘩響。

我對孩子們說：“想不想知道這張畫背后的故事？”大家的胃口被吊了起來，家明也悄悄地坐正。我接著說道：“在魔法森林里住著一只跳跳虎，他想跟小動物們玩，可是大家都怕他，怕他鋒利的爪子，怕他橫沖直撞，怕他震撼山林的虎嘯，怕他亂發脾氣。跳跳虎很孤單，爸爸媽媽忙于管理森林，顧不上陪他，奶奶怕他出去闖禍，總想把他關在家里，跳跳虎覺得好悶啊。只有森林學校的馴鹿老師不怕他，愿意陪他玩。為了回家也有人陪，跳跳虎就想了一個辦法，把馴鹿老師變成了一只可愛的茶杯犬，經常陪伴他?！?/p>

“我知道了，家明就是‘跳跳虎’?！币粋€孩子叫了起來。教室里一下子安靜了。有個女生弱弱地說：“老師不用變成狗，我們也可以做他的好朋友?！?/p>

“對！對！我們來陪他玩！”

我笑了，孩子們都笑了。

有一句話說得好，友誼的種子不說話，但它會在不經意間開出絢麗的花，唯一需要的就是時間。現在，“跳跳虎”已經四年級了，小農場里有他忙碌的身影，運動會上，同學們賣力地為他加油助威……時光不語，花開半夏，誰也不記得從什么時候起，他已經和全班同學打成了一片。

（作者單位：江蘇省連云港市蒼梧小學）