基于GIS的廣西研學實踐教育基地空間分布特征分析

鐘佩 韋玲玲

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院旅游與交通管理學院，廣西 柳州 545000）

隨著素質教育改革不斷推動，研學旅行也受到越來越多人關注，作為研學旅行活動開展的主要載體——研學實踐教育基地，其建設承載與保障著研學活動有效開展。［1］研學實踐教育基地（本文簡稱研學基地）是具備開展研學實踐所需的資源與接待條件，能夠提供明確的教學主題與配套課程的資源單位。［2］據《2021年廣西壯族自治區(qū)國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》數據表明：廣西普通小學、初中、高中學校共招生206.67萬人，在校生共867.04萬人，大規(guī)模的學生人數，為研學旅行提供了巨大的潛力市場。廣西中小學生人口基數大，且數量逐年遞增，因此對研學實踐教育基地的需求也呈現逐年遞增趨勢。廣西研學旅行發(fā)展仍處于初級階段，研學基地數量近年來雖逐步增加，但基地建設缺乏經驗還處在摸索階段，如何高效且高質量地推進廣西研學基地發(fā)展成為一個現實問題。本文重點研究廣西壯族自治區(qū)教育廳公布的研學實踐教育基地，借助 ArcGIS 10.2.2分析工具，通過核密度分析、標準差橢圓分析、疊加分析，探索廣西研學基地空間分布特征，為優(yōu)化廣西研學實踐教育基地空間發(fā)展格局、提升其研學旅行競爭力提供理論和技術支撐。

1 研究方法與數據來源

本文借助 ArcGIS 軟件，運用核密度分析、標準差橢圓分析、疊加分析等對廣西研學實踐教育基地空間關聯性、密度特征及空間分布方向性進行分析，探索廣西研學基地空間分布特征。

研究樣本數據來源于各類政府官方網站，數據來源列表見表1。廣西壯族自治區(qū)教育廳公布第一批至第三批，自治區(qū)級中小學生研學實踐教育基地名單共計159個，涵蓋廣西14個地級市，其中第一批47 個（2020 年2月）、第二批56個（2021 年3月）、第三批56個（2021年7月）。2021年廣西A級旅游景區(qū)來源于廣西文化和旅游廳官網，共有A級旅游景區(qū)661個，其中5A景區(qū)8個，4A景區(qū)307個，3A景區(qū)335個，2A景區(qū)11個。

表1 數據來源列表

2 廣西研學實踐教育基地空間特征分析

2.1 空間分布特征分析

各地級市的研學資源類別情況表見表2，各地級市三批次研學基地數量分布見圖1。由表2、圖1可知，排名前三的是南寧市、桂林市、柳州市，基地個數分別是45個、29個、19個。排名后兩位分別是防城港市（2個）、賀州市（2個）。第一批獲得區(qū)級研學基地的地級市僅有10個，貴港市、河池市、來賓市、梧州市四市未獲得；第二批獲得區(qū)級研學基地的地級市數量上增加一個，共11個，其中北海市、河池市、賀州市未獲得；第三批除防城港市、賀州市、欽州市外，其余地級市均獲得。

表2 各地級市的研學資源類別情況表

圖1 各地級市三批次研學基地數量分布

對比廣西A級景區(qū)的分布數量來看，發(fā)現A級景區(qū)數量較多地區(qū)其研學基地的數量也多，如桂林市、南寧市等地景區(qū)數量多，其研學基地的數量也多，而防城港市、賀州市等地景區(qū)數量較少，其研學基地數量也少。這也表明廣西的研學實踐教育基地建設主要還是依托于旅游資源，旅游資源的分布在一定程度上對研學實踐教育基地空間分布情況有著直接的影響。

2.2 核密度分析

核密度分析能夠直觀反映區(qū)域研學基地空間分布的集中與離散程度［3］。公式為：，其中為核函數，h為帶寬，n為個數，（x-xi）為估計點到采樣點xi的距離。

研學基地核密度分析見圖2，將研學基地核密度值分為五個等級，其中密度值67.83～105.47為高密度區(qū)，0.00～6.20為低密度區(qū)。根據核密度值的大小結合核密度識別結果，發(fā)現研學基地主要分布在東北部和東南部〔圖2（左）〕，空間布局模式為主次兩核心分別是南寧市和桂林市，為了更直觀地展現南寧主核心區(qū)域的密度分布情況，得到可視化圖2（右），南寧市的研學資源主要集中在武鳴區(qū)、西鄉(xiāng)塘區(qū)、江南區(qū)、邕寧區(qū)、青秀區(qū)這五個城區(qū)。廣西具有良好的研學旅行基礎，應當發(fā)揮南寧市與桂林市良好的旅游業(yè)優(yōu)勢，結合本地特色深挖研學旅行資源，打造區(qū)級和國家級研學基地，為其他地區(qū)研學基地建設提供范本，其他地區(qū)也應該積極申報市級以上研學基地，打破傳統(tǒng)無旅游資源無研學基地的思維。

圖2 研學基地核密度分析

2.3 標準差橢圓分析

空間統(tǒng)計學中運用標準差橢圓，描述一組點在平均中心周圍的分散程度與其是否具有方向性［4，5］。具體計算步驟為：

先確定圓心（SEDx，SEDy），公式為：SEDx=其中，xi和yi是空間坐標，n為資源點的總數，和是算數平均中心。再確定橢圓方向，計算公式為：，其中

標準差橢圓的面積大小是用來判斷旅游資源點集的離散程度［6］，面積越小則代表研學基地分散程度就越小，集聚性就越強。研學基地標準差橢圓分析見圖3。從研學基地的空間分布〔圖3（左）〕可知，68%要素空間分布大部分在欽州、來賓、南寧、桂林、柳州五個地級市?？臻g分布標準差橢圓參數見表3。橢圓面積為 7.9819 km2，約為其橢圓面積為 95%要素橢圓面積的 1/4，占整個研究區(qū)域面積的 33.62%，這表明在該區(qū)域研學基地的點要素空間呈現為較為集中的分布情況。從 95%要素的標準差橢圓可知，廣西研學基地分布方向為東北-西南走向，其空間分布重心位于來賓市。

表3 空間分布標準差橢圓參數

利用 ArcGIS 10.2.2將全區(qū)661個A級旅游景區(qū)與研學實踐教育基地進行疊加分析可知〔圖3（右）〕，橢圓明顯向西北方向偏移，A級景區(qū)較多的地級市，如桂林、柳州、河池、百色是位于西北方向，而景區(qū)數量較少的地級市賀州、梧州、防城港都是位于東南方向，說明A級景區(qū)的分布影響著研學基地的分布。研學旅行本質上是一種教育旅游活動，是當前我國全面深化教育改革背景下教育旅游市場的新興業(yè)態(tài)［7］，研學基地數量多少、研學旅行發(fā)展優(yōu)劣與當地旅游業(yè)發(fā)展水平息息相關。旅游景區(qū)作為研學基地建設的重要載體，能夠綜合地反映出地區(qū)研學基地建設的水平，因此對于旅游景區(qū)較多的地區(qū)應當鼓勵他們積極申報區(qū)級、國家級的研學基地。

圖3 研學基地標準差橢圓分析

3 結論與討論

從空間分布特征、空間密度以及空間格局特征三個方面，運用核密度分析、標準差橢圓分析、疊加分析等方法，對廣西研學實踐教育基地進行空間特征的分析，最終發(fā)現：研學基地空間分布不均衡，從研學基地的總體數量來看，排名前三的是南寧市、桂林市、柳州市，排名后兩位分別是防城港市、賀州市；空間分布密度不均勻，發(fā)現研學基地主要分布在東北部和東南部，空間布局模式為主次兩核心分別是南寧市和桂林市；在標準差橢圓分析上，研學基地點分布方向為東北-西南走向，其空間分布重心位于來賓市，A級旅游景區(qū)與研學基地進行疊加分析后得到的圖形橢圓明顯向西北方向偏移，說明旅游景區(qū)的分布影響著研學基地的分布。

廣西是多民族聚居的自治區(qū)，有著底蘊深厚的農耕文化、豐富多彩的民族文化、紅色文化、邊關文化等［8］，發(fā)展研學旅行有著較大潛力和市場。研學旅行溝通了客源地與目的地，蘊含了豐富的地方關系和地方意義的塑造［9］，具有極其重要的價值意義。廣西已開發(fā)了一些區(qū)級及以上的研學基地，有一小部分旅游景區(qū)成功轉型成了研學基地，大部分旅游資源還處于待開發(fā)階段，需要合理規(guī)劃和深入的開發(fā)，以此來滿足廣西中小學研學旅行的需求。廣西具有良好的研學旅行基礎，不同地區(qū)應根據自身實際建設研學旅行基地。應當發(fā)揮南寧市與桂林市良好的旅游業(yè)優(yōu)勢，結合本地特色深挖研學旅行資源，打造區(qū)級和國家級研學基地，為其他地區(qū)研學基地建設提供范本，其他地區(qū)也應該積極申報市級以上研學基地，打破傳統(tǒng)無旅游資源無研學基地的思維。來賓市作為研學基地分布的中心區(qū)域，毗鄰研學基地發(fā)展良好的南寧市、柳州市和桂林市，但是其研學基地數量分布較少且分散，發(fā)展綜合潛力較弱，潛在客源也較少，還需要與周邊中小學校、旅游類高等院校加強合作，建立長期穩(wěn)定的合作關系。