深度學(xué)習(xí)：道德與法治教學(xué)創(chuàng)新探索

江蘇蘇州市張家港市實驗小學(xué)（215600） 蔣 楠

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)理念，符合教學(xué)基本目標的追求。教師要做好教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)調(diào)度，從不同維度展開教學(xué)探索，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷練的機會，以有效提升教學(xué)的品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)維度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)調(diào)度、學(xué)習(xí)跨度、學(xué)習(xí)程度等因素，教師要對這些制約因素和指標要求進行深入研究，以引導(dǎo)學(xué)生順利進入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在多重歷練中提升學(xué)科能力。

一、學(xué)習(xí)維度設(shè)計，篩選深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

道德與法治學(xué)科的教學(xué)，要圍繞教材做文章。教師需要有一定的取舍意識，學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行整合及優(yōu)化處理，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)素材。同時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容來源進行規(guī)劃和整合，使其符合學(xué)科要求，體現(xiàn)學(xué)生訴求，確保深度學(xué)習(xí)能夠順利發(fā)生。

如在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》一課時，學(xué)生對煙酒比較熟悉，對毒品比較陌生。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要將重點放在毒品這個內(nèi)容上面，利用多媒體展示一些畫面和視頻，對相關(guān)信息進行集中展示，并介紹身邊的一些真實案例，設(shè)定一些思考問題，要求學(xué)生進行深入思考。因為有現(xiàn)實案例的支持，班級交流氣氛十分活躍，特別是毒品對人們造成的危害是觸目驚心的，這對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的觸動。學(xué)生對毒品的危害性有了更深刻的了解，從而在心底建立起一道道防護墻，自覺抵制毒品的侵襲。為了讓學(xué)生獲得更深刻的認知，教師又設(shè)計了特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)：“班級擬定宣傳單，重點對毒品的危害展開宣傳，每個同學(xué)寫上一句話，來完善這個特殊的宣傳單，利用課余時間去社區(qū)街道做宣傳。”學(xué)生從生活的角度出發(fā)進行思考，寫出了許多精彩的宣傳語：“毒品害人更害己，遠離毒品，尊重生命，關(guān)愛家人。”“一朝涉毒終身染毒，美好生活從無毒開始。”“創(chuàng)造無毒環(huán)境人人有責(zé)！”“一人染毒全家遭殃，遠離毒品全家幸福。”教師對學(xué)生設(shè)計的標語進行梳理和歸納，并將一些優(yōu)秀的標語發(fā)送到家校交互平臺上，讓更多人看到這些宣傳標語，形成廣泛的教育效果。學(xué)生積極閱讀這些宣傳標語，自覺接受相關(guān)的教育，從心靈深處產(chǎn)生警醒，遠離毒品成了他們自覺的意識和行為。

學(xué)生對這樣的宣傳活動很感興趣，因為宣傳單上有每一個學(xué)生的規(guī)勸語言，還有學(xué)生的簽名，這使得每一個學(xué)生都產(chǎn)生了一種責(zé)任感和使命感。教師的創(chuàng)意設(shè)計，將學(xué)生帶入了深度學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在多重體驗中形成學(xué)習(xí)認知。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度矯正，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)態(tài)度包括深度參與、深度體驗、深度思維等方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時，要給出具體的要求和規(guī)劃，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)自然形成。在具體設(shè)定和組織教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以利用輔助手段進行教學(xué)設(shè)計，積極投放一些實踐性任務(wù)，給學(xué)生提供參與體驗的機會，并利用思考問題或者課堂辯論的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開爭辯活動，從而激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維。

學(xué)生在進入學(xué)習(xí)時，大多能夠主動思考教師設(shè)計的問題，也能大膽發(fā)言，甚至參與互動交流學(xué)習(xí)，但很少有學(xué)生提出質(zhì)疑，或者發(fā)表一些個性化的見解。面對學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是順從就是態(tài)度端正，能主動參與探索活動、有實踐訴求才是最難能可貴的。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《選舉產(chǎn)生班委會》一課時，教師要求學(xué)生進行一次模擬操作，集體選舉班委。學(xué)生大多沒有異議，活動順利展開，因為大家都知道模擬操作是不作數(shù)的。教師在發(fā)現(xiàn)這個情況后，很快調(diào)整了教學(xué)策略：“班委是班主任的左膀右臂，具體負責(zé)班級的各項工作。我們每一個人手中都有神圣的一票，不能把這件事當(dāng)兒戲。”教師現(xiàn)場與班主任電話連線，確認了這次活動不是模擬操作后，學(xué)生才反應(yīng)過來，開始認真思考選舉的問題。經(jīng)過一番操作，學(xué)生順利進入投票的環(huán)節(jié)，最終選舉產(chǎn)生了班委會。為進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師組織學(xué)生展開專題討論，讓學(xué)生自由地發(fā)表選舉感言。很多學(xué)生的觀點都比較有新意，如：“班委會需要民主選舉，班級中的重要事務(wù)都應(yīng)該借鑒這個做法，這樣才能體現(xiàn)民主的價值。”“選舉和舉薦相結(jié)合是最為合理的設(shè)計，有意愿為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)可以先進行自薦，這樣可以為民主選舉做好鋪墊。如果民主選舉出的班委自身沒有主觀愿望，自然不能有效地為大家服務(wù)。”教師對學(xué)生的觀點進行點評，使教學(xué)目標得以落實。

在這個操作過程中，教師與班主任達成共識，矯正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)科學(xué)習(xí)本身就沒有“模擬”一說，都需要有真的態(tài)度和真的行為。教師借助活動給出對應(yīng)的處理，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，這也是深度學(xué)習(xí)的要求和追求。特別是關(guān)于選舉的專題討論，給學(xué)生帶來了更多的思想沖擊，這不僅能夠促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠提升學(xué)生的語言表達能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)調(diào)度組織，增加深度學(xué)習(xí)頻度

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師需要有生成調(diào)度的意識，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)科教學(xué)需要有內(nèi)容的支持，也需要有活動的支持，教師需要做好觀察和分析，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考和探索中深化學(xué)科認知，讓深度學(xué)習(xí)變得更深刻。深度學(xué)習(xí)不是單純地深入地學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在深入探索中建立鮮活的學(xué)習(xí)認知。

學(xué)生對一些互動性的學(xué)習(xí)活動很感興趣，教師可以在教學(xué)中設(shè)計合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高頻度的學(xué)習(xí)交流中形成學(xué)科認知基礎(chǔ)。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《協(xié)商決定班級事務(wù)》一課時，課始，教師展開學(xué)情調(diào)查，讓學(xué)生對本班級的事務(wù)管理情況進行介紹。因為關(guān)系到班干部和班主任的管理工作，學(xué)生的發(fā)言十分簡潔、謹慎。為此，教師設(shè)計了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“如果你是班主任，需要針對一些具體的班級事務(wù)進行對應(yīng)處理，你準備如何操作呢？如果是借助協(xié)商的方式來操作，你會怎樣設(shè)計呢？”學(xué)生拿到這個任務(wù)后，開始了主動思考和討論。雖然這只是假設(shè)的角色，但學(xué)生還是比較看重這個任務(wù)的，都能從不同的角度和方向展開思考。有學(xué)生提出建議：“班級事務(wù)需要集體決策，班委會和班主任都需要展開充分的學(xué)情調(diào)查，征詢更多同學(xué)的意見，這樣可以獲得更多有價值的信息。”教師根據(jù)學(xué)生的建議，提出具體的討論議題：“班級管理采用量化評價機制，在某種程度上帶有強制性色彩，這樣的制度設(shè)計合理嗎？與協(xié)商制度有沖突嗎？”學(xué)生繼續(xù)展開深入地思考交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。有學(xué)生認為：“班級采用量化管理制度是合理的，與協(xié)商制度沒有太多的矛盾和沖突，如果不使用制度，是不能建立規(guī)矩的。”

教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供了互動學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生對活動任務(wù)比較感興趣，自然會積極參與其中，并展開深入思考。從學(xué)生介紹的情況可以看出，教師任務(wù)布置是比較到位的，觸動了學(xué)生的心靈，使學(xué)生在具體的思考中建立起鮮活的學(xué)習(xí)認知。

四、學(xué)習(xí)跨度界定，延展深度學(xué)習(xí)視野

道德與法治學(xué)科具有綜合性的特點，集諸多學(xué)科內(nèi)容于一體，具有廣泛的教學(xué)視野。教師在組織學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)時，要建立跨界意識，借助更多的學(xué)科輔助手段，推出更豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在廣泛的互動交流中建立起學(xué)科認知基礎(chǔ)。如情景再現(xiàn)、課堂辯論、生活觀察、參觀訪問、案例討論、視頻觀看等方式都能夠促進跨界學(xué)習(xí)活動的開展，教師適時借鑒其他學(xué)科教學(xué)手段展開具體的操作和調(diào)度，能夠為學(xué)生順利進行深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

道德與法治教學(xué)具有跨學(xué)科的特點，教師在具體應(yīng)對時需要做好必要的融合處理，引導(dǎo)學(xué)生自然形成學(xué)科認知基礎(chǔ)。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》這一課內(nèi)容時，教師利用多媒體展示我國的地圖，要求學(xué)生先熟悉看地圖的方法，然后對我國的國土面積和區(qū)域分布展開詳細地介紹。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還專門為學(xué)生準備了小型地球儀，引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場觀察分析，對我國的地理位置進行觀察。為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上閱讀教材內(nèi)容，對我國的地形特點、山脈、河流布局以及周邊國家等進行了解，學(xué)生都能給予積極的響應(yīng)。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化，教師設(shè)計了知識競答活動：“對這部分內(nèi)容展開深度研讀，結(jié)合相關(guān)地圖進行梳理和歸納，準備參與班級知識競答活動，我們將采用搶答的方式進行比賽，看看誰的得分最高。”聽到要開展知識競答答活動，學(xué)生熱情高漲、躍躍欲試。教師在活動中快速投放試題，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在搶答中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。

在這個教學(xué)案例中，教師融合地理學(xué)科知識展開道德與法治課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了更多直觀的觀察學(xué)習(xí)機會。地球儀、地圖都屬于地理學(xué)科的教具，學(xué)生對地圖內(nèi)容不是很熟悉，學(xué)科基礎(chǔ)認知還比較薄弱，教師進行針對性引導(dǎo)，采用跨學(xué)科的教學(xué)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗的機會，讓深度學(xué)習(xí)順利推進。

五、學(xué)習(xí)程度探究，豐富深度學(xué)習(xí)認知

學(xué)習(xí)程度有高低之分，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要從不同角度進行探索。如遷移應(yīng)用、實踐操作、生活對接、信息應(yīng)用等方面都能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)程度的指數(shù)，教師要具體設(shè)定一些評價標準，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況進行客觀評估，以順利激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維。深度學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，要考慮學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練讓學(xué)生能夠活學(xué)活用學(xué)科知識，從而促進學(xué)生對學(xué)科認知的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科基礎(chǔ)能力。

如果教師能夠從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生準備更多聽、說、讀、寫、思方面的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認知會更加豐富。如教學(xué)統(tǒng)編道德與法治教材《中華民族一家親》這一課內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生獲得深刻的體驗，給學(xué)生設(shè)計了一個導(dǎo)游解說任務(wù)：“我國民族眾多，每一個少數(shù)民族都有自己獨特的文化和習(xí)俗，請選擇其中一個民族，通過多種途徑搜集相關(guān)信息，整理成導(dǎo)游解說詞并進行現(xiàn)場展示，看看誰的表現(xiàn)更貼近導(dǎo)游。”學(xué)生聽說要扮演導(dǎo)游進行解說，都表現(xiàn)得有點緊張。在課堂展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生這樣講解：“我們先來認識一下蒙古族，這個民族過去屬于游牧民族，生活在一望無際的大草原上，牛馬成群，居無定所。因為生活環(huán)境遼闊，造就了這個民族豁達開朗的性格，歌唱、舞蹈、摔跤等活動都帶有他們鮮明的民族特色。”有的學(xué)生說：“我最喜歡維吾爾族，這個民族生活在西北高原上，那里的日照時間長，葡萄和哈密瓜都特別的甜。這個民族能歌善舞，服飾也特別好看。”教師對學(xué)生的講解進行點評，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。

教師設(shè)計導(dǎo)游任務(wù)，要求學(xué)生自主搜集信息素材，并進行現(xiàn)場講解，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對導(dǎo)游這個職業(yè)有一定的了解，但很少有親身經(jīng)歷的機會，自然會有想?yún)⑴c演繹的欲望。教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的針對性，收到了良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是最為合適的學(xué)法應(yīng)用，能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成高度契合。深度學(xué)習(xí)關(guān)涉學(xué)習(xí)維度設(shè)計、學(xué)習(xí)態(tài)度矯正、學(xué)習(xí)調(diào)度組織、學(xué)習(xí)跨度界定和學(xué)習(xí)程度探究等內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計時要從實際出發(fā)，為學(xué)生提供匹配性的學(xué)案，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和體驗中提升學(xué)科基礎(chǔ)能力。深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)對高品質(zhì)課堂的追求，與主體教學(xué)理念高度匹配，教師需要采取相應(yīng)的措施，促進學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展。