學校足球教學策略淺析

江蘇南京市雨花臺區南京民辦實驗學校（210000） 陳貝貝

一直以來，學校的足球教學處于弱勢地位，不僅教學策略缺乏針對性，而且教學方法陳舊老套，導致學生的足球學習興趣難以被激發。在小學體育教學中引入足球教學內容，是國家教育發展的要求。在新課程大背景下的小學體育教學中，適時引入足球教學，教師要有實踐探索意識，對教學內容進行整合，對教學方法展開創新探索，為學生帶來更多新穎的運動體驗，以有效培養學生的足球運動興趣，增強學生的體質，促進我國足球運動的健康發展。

一、內容整合，營造足球教學氛圍

足球教學內容在體育教材中雖有所體現，但較為分散，教師要有整合應用意識，結合教學條件積極探索足球教學策略，營造良好的足球教學氛圍。足球運動是世界第一大運動，但在我國的普及率并不高，因為家長對足球的認知存在一些偏見，再加上相關部門重視程度不夠，導致足球教學始終溫而不火。因此，教師要充分考慮多種制約因素，對教學內容做整合處理，為學生提供適合的訓練條件，讓學生在實踐中認識和接受足球運動。

在整合教學內容時，教師要綜合考慮各種因素，為足球教學提供有力的支持。例如，在創設足球教學情境時，教師可借助一些輔助手段，融入新的足球理念。在媒體導入時，搜集一些精彩的足球比賽片段，制作成微課，這樣能對學生視覺、聽覺形成沖擊。播放視頻時，教師予以相應的解說，調動學生對足球運動的熱情。在示范展示導入時，教師可借助嫻熟的技術動作吸引學生的注意力，特別是通過顛球、盤帶、射門等技術的展示，讓學生產生參與實踐的欲望。在組織比賽活動時，教師要對比賽規則和要求進行詳細解讀，給學生以啟迪，確保活動順利開展。在自主訓練環節，提供一些新穎的訓練項目，讓學生自主選擇，給予學生更多的訓練主動權，使學生積極參與訓練。學生可以自主成立合作團隊，選擇喜歡的訓練形式，進入不同的運動場地，展開多種形式的足球運動。在延伸訓練環節，教師可鼓勵學生與實際生活相聯系，結合生活環境的特點進行訓練，激發學生的訓練熱情。不同的學生生活環境不同，運動條件也存在差異，教師給出具體的運動建議，讓學生自主開發運動潛能，創造條件參與足球訓練，能獲得較好的訓練效果。這里，教師從不同角度展開思考和創新實踐，營造良好的學習氛圍，能夠為學生帶來更多訓練的激勵，激發學生的足球運動興趣。

上述教學，教師借助不同的渠道收集足球運動內容，其目的是為教學設計提供更多的信息支持，使學生順利進入訓練環節，產生進行足球運動的興趣。培養學生足球運動的興趣，是小學體育教學的重要目標。教師要正視足球訓練的現狀，結合學生的實際情況給予針對性的指導，順利啟動學生的運動思維，使學生主動參與運動訓練。

二、游戲引入，啟動足球教學程序

學生對游戲有特殊的參與興趣。教師將足球教學進行游戲化處理，能夠對學生的多種感官形成沖擊，獲得顯著的助學效果。在設計足球游戲時，教師可從教輔材料和網絡信息平臺展開全面搜索，借鑒優秀教師的教學方法；也可以創新設計，對游戲進行改進，豐富游戲內容，為學生順利進行足球運動創造條件。游戲與足球巧妙融合，可為足球教學帶來活力。教師要正視游戲的調動作用，合理運用游戲展開教學。

教師可整合處理足球游戲資源，以獲得更多游戲條件，促進教學深入展開。如閱讀足球訓練信息時，可以在教學設計中借鑒，激發學生的運動熱情。教學過障礙帶球時，可以設定一些活動的障礙，增加盤帶的難度，考驗學生的運球能力；教學射門時，把礦泉水瓶當作保齡球瓶，將足球當作保齡球，看誰射得更準確、更有力，能將所有的礦泉水瓶擊倒。這類游戲對場地的要求比較低，學生也有濃厚的參與興趣，會積極參與其中。為進一步激發學生的運動興趣，教師也可以邀請學生參與新游戲的研發，讓學生出謀劃策設計游戲，使學生的多種能力得到鍛煉。教師還可以讓學生自主組建小團隊，讓足球訓練小型化、靈動化。如在射門游戲中，學生自行設計小球門，利用一些運動器材，或者直接畫線，設定適合的距離，進行射門游戲比賽，看誰的射中率更高。這個游戲對場地的要求較低，隨便找一個地方就可以進行訓練，且具有較高的趣味性，學生的參與熱情很高。足球游戲的形式眾多，教師要做好創新設計，鼓勵學生自行設計游戲規則，給學生帶來訓練啟發，并布置不同的訓練任務，讓學生主動進行游戲設計。

上述教學，教師以設計足球游戲為契機，引導學生進行深度訓練和研究，獲得了較好的訓練效果。小學階段的學生對足球還沒有形成基礎認知，通過不斷參與足球游戲設計和訓練，既能激發學生的運動熱情，又能有效鍛煉運動能力，對足球運動的推廣起到促進作用。足球教學沒有固定的模式，教師要有靈活調動的意識，根據學生的情況適時調整教學進度，促進學生足球基礎能力的發展。

三、技巧解讀，豐富足球教學手段

足球運動需要掌握技巧，如盤帶、射門需要技術動作，進攻、防守也需要技術應用。學生在這些方面都比較欠缺，教師要做好對應的設計和指導，為學生傳授應用技巧，提升學生的足球運動水平，培養學生的足球運動基本功。但是，學生在生活中接觸足球的機會并不多，教師要正視這些不利因素，積極探索足球運動技巧的培養策略，借助游戲與競賽等多種活動展開傳授和滲透，促使學生的足球運動技能得到發展。

教師講解足球基本技巧時，要用學生聽得懂的語言，并配合展示動作，這樣才能獲得理想的講解效果。如教學顛球技巧時，教師要提醒學生用腳內側進行，注意輕擊球的底部，這樣球才會向上躍起。教學傳球技巧時，教師要從傳球方向控制、腳力控制、接觸點控制等方面進行示范操作，考慮球的旋轉，抓住出球的時機，這樣才能獲得較好的教學效果。教師可邀請學生參與展示，結合運動實際進行介紹。這樣，學生有了真切的體驗，接受和練習技巧會更加自然。為了給學生提供有效的信息，教師在組織學生比賽時，可利用手機錄制視頻，在大屏幕播放并進行解讀，對學生的運動情況做評估。另外，學生對網絡信息的應用最為敏感，教師不妨設計一些信息化學習任務。如教學足球戰術時，教師可要求學生借助網絡搜集相關的視頻信息，通過動畫或者比賽案例解讀，聽取專業人士的分析后，進行戰術研究討論，介紹自己的觀看體驗，或者展示自己的技戰術講解。這個任務具有一定的專業性，學生會感覺有一些難度。教師可適時給予指導，讓學生從中汲取有用的信息。學生對網絡信息搜集和觀看視頻有特殊興趣。教師設計網絡信息搜集任務，切準學生的學習心理，獲得了顯著的調動效果。學生有了明確的操作方向，訓練體驗會更加真切，由此建立起來的學習認知也更加鮮活、立體。

上述教學，教師根據學生普遍欠缺足球運動技巧的學情，借助多種渠道展開傳授和展示，給學生創造更多學習的機會。特別是借助運動視頻進行講解，給學生帶來的心理沖擊更為激烈，學生獲得的認知體驗會更為深刻。技巧不是單純的方法運用，需要綜合考慮各方面的制約因素，讓技巧融入運動之中，使學生獲得鮮活、深刻的學習體驗。

四、競賽組織，增強足球教學效果

開展足球競賽需要場地，教師不妨創新改進競賽組織，讓學生能夠順利進入足球比賽環節。學生對比賽有特殊興趣，教師要合理利用場地條件，在具體操作時，將足球比賽進行分解處理。如將原場地分成幾個小場地，讓學生或進行五人制比賽，或進行專門的射門比賽，或進行足球盤帶比賽。這樣化整為零進行比賽，能夠為學生帶來更多的比賽體驗，訓練效果也會逐漸呈現出來。

學生喜歡參與競賽活動，教師積極設計足球比賽任務，能夠給課堂教學帶來新的活力。在具體組織時，教師要做好比賽規則解讀，提出具體的要求，避免學生受傷。首先，將學生按照性別分組，組建比賽小團隊，自主分工，研究比賽戰術應用，為比賽做好充分準備。其次，對場地進行規劃，對比賽規則做詳細講解，讓學生自然進入比賽環節。足球比賽有比較強烈的對抗性，很容易出現受傷情況，教師要對比賽規則進行解讀，通過示范演示，規范學生的行為，提升運動的安全系數。最后，教師適時加入學生比賽之中，為學生做出表率。學生對比賽訓練有較高的參與熱情，教師進行針對性的設計和組織，調動作用會更為顯著。另外，教師要鼓勵學生做延伸比賽設計，組織學生成立課外訓練小組，并建立班級足球聯賽制度，利用課余時間開展對抗賽。為確保聯賽順利啟動，教師組織學生成立管理小組，對比賽的具體事宜進行梳理和規劃。經過師生的共同努力，班級足球聯賽順利展開。因為課余時間都比較零散，教師建議學生分多個時段比賽，化整為零。學生有了比賽的經歷，訓練效果會更好。

上述教學，教師根據學生學情組織足球比賽，在規則、場地、互動等方面進行探索，特別是及時進行安全教育，確保足球訓練順利展開。小學生對足球的認知還比較粗淺，教師借助比賽進行滲透和指導，能夠讓學生在真切的體驗中接受足球運動，形成足球運動情結，豐富學生的足球運動認知。足球運動有其獨特的魅力，教師基于學生的興趣展開教學，這是最為有效的策略。

五、訓練延伸，鞏固足球教學認知

設計足球訓練時，教師要有拓展意識，從課內走向課外，讓學生借助家庭、社會條件展開足球運動和訓練。如顛球對場地要求較低，適合學生在任意場合展開訓練。教師可進行針對性設計，為學生的足球訓練提供更多的支持。同時，教師可鼓勵學生合理利用社會運動場地展開足球訓練，這樣也可以獲得不錯的效果。如果學生家中有足球迷，教師不妨發動家長和學生一起觀看足球比賽，以對學生形成熏陶。

教師借助社會資源展開訓練，能夠對學生形成強烈的心理沖擊。學生對身邊的社會運動資源比較熟悉，如果教師能夠進行針對性設計，或者帶領學生參與這些社會性的訓練活動，滲透效果會更為突出。如在足球聯賽活動中，教師鼓勵每個班級都成立足球隊，組織五人制足球比賽，讓學生借助課余時間展開比賽。為解決場地問題，教師鼓勵學生對身邊的社會運動資源進行調查，合理利用足球場地或者廣場，確保聯賽正常進行。教師還可以借助網絡展開遙控指揮，調研學生參與比賽的情況，并進行針對性的設計和調度，讓所有的學生都能夠參與比賽，在實踐中形成足球運動能力。學生對延伸訓練有不同的看法，為激發更多的學生展開足球訓練，教師設計了課外足球訓練任務執行標準，并成立訓練監督小組，對學生的課外訓練進行檢查和評價，為訓練評價做好準備。這項舉措推出后，參與課外足球訓練逐漸成為學生的一種責任，參與的自覺性不斷提升。經過一段時間的努力，學生的足球訓練水平不斷提升，運動素養也得到了提高。培養學生的運動習慣，這對學生的全面發展有促進作用，教師要做好規劃和設計，給學生提供更多的訓練條件。

學生對足球運動的認知是一個循序漸進的過程，教師要組織學生利用社會資源展開聯賽活動，為學生提供更多運動鍛煉的機會；要借助多種方式進行組織和調度，確保聯賽順利展開。學生聯賽的質量很難保障，這是無法回避的問題。教師教學設計的目的是調動學生的運動熱情，對組織效果評價要淡化處置，注重培養學生參與運動的意識，這才是最為明智的選擇。

總之，教師要有針對性地設計和組織足球教學，從教學內容、教學方法、教學競賽、教學訓練等方面展開實踐和探索，為學生提供更多訓練的機會。足球教學不同于其他球類教學，對場地、器材、學生身體素質和技術等因素有一定的要求，教師要從教學實際出發，為學生提供運動和訓練的條件，使學生在體驗中產生運動的熱情。