當科幻照進現實

后浪漫

“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么“硬”了，重點放在營造意境上。

不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境。——劉慈欣”

乍聽書名，《鄉村教師》不像是一個科幻故事。

鄉村故事如何與科幻產生連結？一邊是偏遠的中國西部鄉村，一邊是浩瀚無垠的宇宙;地上是難以從厚重的黃土中抬起頭的現實，天外是波瀾壯闊的宇宙圖景。融合雙線敘事和獨到的切入點，劉慈欣寫出這本“最離奇”的科幻小說。

“教師”這種地球職業在漫長的人類進化中扮演什么角色？讀完這本書，每個人都會有自己的答案，這就是劉慈欣的現實主義科幻。

“同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭。”

《鄉村教師》中，身居窮鄉僻壤的鄉村教師李寶庫堅守著教書育人的信念與承諾。但他很快發現，比貧窮更可怕的是愚昧落后。

李寶庫病倒后，發現窗戶外的火光。走近發現，孩子們正在為他燒去病符咒。

李老師痛恨自己所處的環境，痛恨麻木不仁又愚昧的村民，他唯一的愿望就是通過知識把孩子們送出去。

村里搞包產到戶，有了唯一一臺拖拉機，結果為了“公平分配”，村民們將它拆成了碎片。后來又一次，村民將別人支援的潛水泵和柴油機換了一頓酒席。

在貧窮愚昧的現實中，李老師是微不足道的火光，這是第一重對比。

“那條由變色恒星組成的紅帶，如同一道一萬光年長的血潮，向碳基聯邦的疆域涌來。”

另一邊，是碳基文明和硅基文明的宇宙大戰。

為了在戰爭中快速獲勝，硅基帝國利用恒星的能量打開了蟲洞，進行時空蛙跳。

在最著名的一次戰爭中，碳基帝國贏得了勝利。為了制止硅基帝國再次蛙跳，碳基聯邦決定建立一條五百光年的隔離帶，而隔離帶中的恒星將被摧毀。

摧毀隔離帶行星前，碳基帝國議會決定采用文明甄別。出乎意料的是，地球命懸一念之時，面臨考驗的不是英雄，而是一群鄉村孩子。

宇宙文明甄別的強曝光和一群不曾仰望過星光的孩子，這是第二重對比。

“他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。聽起來像神話。”

令碳基議會震驚的是，地球文明這樣低級別的星球，沒有記憶遺傳，所有記憶都靠后天獲得。

卻擁有巨大的力量。

充當地球孤獨進化的知識傳遞關鍵原子的，就是教師。

教師僅僅是地球進化中一個孤獨的原子，卻是后天傳承的重要一環，這是第三重對比。

但很多時候二者融合，呈現出忠實于原著文本和意境的現實主義科幻風格。

《超體》中，諾曼為生命生存的意義給出過一種答案，那便是傳遞知識。我們不能天然地擁有知識，但是我們能教與學。教師作為知識傳遞的原子和媒介，就是這樣一種存在。

但那個夜晚，李寶庫不知道自己拯救了整個人類。他想拯救的不是全人類，而是想讓這些鄉村孩子走出蒙昧的大山，呼吸更為新鮮自由的空氣。

（摘自微信公眾號“后浪”）

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