思政教育融入高職新聞專業的六個維度

李愛玲

新聞工作者是真理的捍衛者，承擔著崇高的反應輿論、組織輿論的重要使命。這就要求高職院校新聞專業學生，具有高度的政治敏銳性，能夠感知和把握時局的演變進程。因此，將思想政治教育融入高職院校新聞專業教學中，是新聞專業課自覺發揮課程育人功能的過程，是“徳”與“技”的并融合修。在具體實踐中，思想政治教育融入高職院校新聞專業教學需要把握好六大維度：一是遵循人才標準維度，把握新聞專業人才培養標準。二是遵循從業資格維度，考取新聞職業資格證書。三是遵循職業道德維度，倡導新聞職業道德準則。四是遵循杰出人物維度，運用新聞行業杰出人物代表的典型示例。五是遵循焦點事件維度，關注社會新聞焦點事件。六是遵循文化傳承維度，傳承中華優秀傳統文化。

思想政治教育;高職院校;新聞專業：教學設計

2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，明確指出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，使各類課程與思政課程同向同行。據此，將思想政治教育融入高職院校新聞專業課程教學中，把課程思政改革的理念，貫徹落實到新聞專業教學設計與實踐探索中，就是高職院校新聞人才培養的首要任務。從高職院校注重職業教育的特點出發，結合高職院校新聞專業對人才培養的要求，參考多個高職院校的探索與實踐，從六個維度闡述，如何將思想政治教育融入高職院校新聞專業課程教學設計與實踐中。

一、人才標準維度：把握新聞專業人才培養標準

現代高職院校新聞專業主要培養，掌握新聞傳播理論，掌握黨和國家的新聞傳播政策和紀律，具有制作和傳播各類新媒體、企事業單位自媒體產品的應用型、技能創新型人才。這個人才培養標準，要求每一位即將走入工作崗位的高職院校新聞專業大學生都必須達標。

為了使高職院校新聞專業學生盡早明確這個標準，并能在今后的學習中達到這個標準，高職院校必須在新生入學時的專業介紹和正式開課后的課程介紹中，做詳細解讀。大一新生剛入校，對所學專業的認識還是模糊不清的，因此新生報到后，首先，高職院校要對新生進行新聞專業介紹。由資深新聞專業教師擔任專業介紹人，采用優秀畢業生個案分析、面對面講解、互動問答等形式，讓大一新生從個人實際情況出發，認真思考三個問題：一是高職院校新聞專業的主要課程及學習內容;二是高職院校新聞專業的學習資源和學習方法;三是高職院校新聞專業未來就業方向。通過啟發式思考和互動交流，新生可以建立起對新聞專業的認同感，逐漸激發其對新聞專業的學習興趣。

其次，正式開課后，各位新聞專業任課教師，要對所授課程進行說課分析，即解讀該課程在人才培養中的地位和性質、教學的目標理念、教學方法和手段、教材和課程資源等。通過專業教師的詳細解讀，學生能夠明白這門專業課具體學什么內容，怎么學才能達到行業對新聞人才的需求標準，以便讓學生把學習目標具象化，明確學習內容和目標任務。

以《新聞傳播法規與職業道德》這門課為例，該門課主要培養學生的新聞法律法規意識和新聞職業道德意識，該門課程的教育目標與思想政治教育要求不謀而合。在對這門課進行說課分析時，專業教師要詳細分析，學生必須掌握的新聞法律法規知識和職業道德準則有哪些？在新聞采寫實踐過程中，嚴格遵守這些規定的原因有哪些？通過解析它的重要性，學生一進校門就認識到，思想政治教育是高職院校新聞人才培養的重要指標，每位同學必須達標才能順利畢業和就業。

二、從業資格維度：考取新聞職業資格證書

根據國務院印發《國家職業教育改革實施方案》〔2019〕4號文件規定，從2019年開始，在職業院校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（以下稱1+X證書制度試點）工作。該方案不僅要求高職高專學生，取得本專業的畢業證，還要求學生在校期間，取得與本專業相關的職業資格證。對于從事廣播電視、報紙雜志、新媒體等采訪編輯、播音主持工作的人士而言，參加“全國廣播電視編輯記者、播音員主持人”資格考試，取得職業技能證書，就是落實“1+X證書制度”的具體體現。高職院校新聞專業學生，可在畢業前的最后一年暑假報名，參加一年一度的全國統考（每個省只設一個考點），考取《廣播電視編輯記者資格考試合格證》或《廣播電視播音員主持人資格考試合格證》，以此來申請新聞行業職業資格證書。

根據這一考試要求，“廣播電視編輯記者資格考試”的主要內容包括：1、綜合知識;2、廣播電視基礎知識;3、廣播電視業務。綜合知識內容包括：政治理論知識;法律基礎知識與相關法律法規;經濟學、社會學、文學。其中政治理論知識主要包括四個方面的內容：①馬克思列寧主義理論;②毛澤東思想;③鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀;④習近平時代中國特色社會主義思想。這些知識無一不包含思想政治教育元素，在新聞專業基本能力課程《新聞學概論》這門課中，會呈現出系統性的。在講授過程中，教師要根據全國統考的具體要求，明確告訴學生，這部分的思想政治教育知識屬于“全國廣播電視編輯記者、播音員主持人資格”考試大綱的范疇，并結合考試大綱劃重點，目的是引起學生們對思想政治教育內容的高度重視，進一步強化學習效果。

三、職業道德維度：倡導新聞職業道德準則

新聞職業道德，是每一位新聞工作者都應自覺遵守的基本行為準則。中國正處在市場經濟迅速發展的時期，經濟的快速發展給新聞工作注入無限活力和機遇，同時也帶來了前所未有的誘惑和挑戰。近年來，“有償新聞”現象屢禁不止，例如為賺流量無底限的“標題黨”現象，為多拉廣告內容低俗、媚俗現象等。所以，加強新聞職業道德建設還具有現實的緊迫性。在市場經濟下的新聞工作者，必須加強職業道德建設，不斷加固思想防線，自覺抵制社會上各種糖衣炮彈的誘惑，防范有損新聞工作者職業形象的各種不良行為。

培養合格的新聞人才必須做到防患于未然。首先，要教育高職院校新聞專業學生樹立好新聞工作職業理念，清楚新聞工作的宗旨，認清“為誰”從事新聞工作。聯合國《國際新聞道德信條》中提出，為公眾利益服務的理念：“職業行為的崇高標準，是要求獻身于公共利益。謀求個人便利及爭取任何有違反大眾福利的私利，不論所持何種理由，均與這種職業行為不相符合。”《中國新聞工作者職業道德準則》第一條明確規定新聞工作的宗旨是“全心全意為人民服務”。其次，要教育高職院校新聞專業學生，端正好職業態度，從事新聞工作必須嚴肅認真、踏實嚴謹。再次，要教育高職院校新聞專業學生遵守職業紀律。1954年，由國際新聞工作者聯合大會通過的，《記者行為基本原則宣言》第四條規定：“記者只能通過公正的方式獲得新聞、圖片和文件”;第六條規定：“記者應當嚴守職業機密，保護秘密獲得的新聞來源”等。最后，要教育高職院校新聞專業學生，履行好職業職責。為保證高職院校新聞人才職業道德的培養效果，學校除了加強學習和管理外，還可以引入社會評價組織和機構，與其結成校企合作關系，以便對即將畢業走向社會的學生進行有效評價。例如：學校加強與地方媒體合作，與地方媒體合作建設新聞人才“實踐教學基地”。在制定新聞人才培養方案時，誠邀新聞媒體一線專家，參與高職院校新聞人才培養方案的研究和制定工作。學生畢業前，邀請新聞行業一線專家對學生的職業素養進行考評。特別是學生在大三實習期進入校企合作的“實踐教學基地”的學習期間，基地要對學生的實踐學習情況進行全面客觀評價，其中包括遵紀守法、愛崗敬業、人際溝通、學習能力、業務技能、品德操守等方面。基地可以實踐作品、實習報告、實踐總結等多種方式進行反饋，加強與學校的雙向溝通。學校與社會各種資源攜手，培養新聞職業道德達標的高職院校新聞人才。

四、杰出人物維度：運用新聞行業杰出人物代表的典型示例

縱觀中國新聞發展史，每個時期都涌現出一批杰出的新聞報人。維新運動時期的杰出新聞人物代表有梁啟超、王韜、嚴復、譚嗣同，清末民初時期的杰出新聞人物代表有鄭貫公、章太炎、于右任、黃遠生、邵飄萍、胡政之，五四運動時期的杰出新聞人物代表有陳獨秀、李大釗、瞿秋白、徐寶璜，大革命時期的杰出新聞人物代表有惲代英、蔡和森、蕭楚女、戈公振，十年內戰時期的杰出新聞人物代表有李秋實、史量才、鄒韜奮、范長江、斯諾，抗日戰爭時期的杰出新聞人物代表有毛澤東、周恩來、朱德、胡愈之等。以這些杰出新聞人物的典型事跡開展思想政治教育，是高職院校新聞人才教育中最早實施、最為容易和題材最為廣泛的教育方式。在實踐教學設計中，通過《中國新聞史》這門專業課的講授，高職院校新聞專業學生可以對中國各個時期的杰出新聞人物的辦報事跡進行系統學習和掌握，繼承和發揚中國杰出新聞人的優良品質，從這些杰出新聞人物事跡中汲取寶貴的精神財富。但是，基于專業課程的多樣性、學習過程的長期性，學習內容較為龐雜等特點，杰出新聞人物事跡在實際運用中，還有兩個方面可以探討。

首先，在授課內容上，授課教師使用新聞行業杰出人物事跡時應注意，杰出新聞人物不是高高在上，只能膜拜不能效仿的“神”，杰出新聞人物要有親和性和示范性。所以，授課教師要盡量選取杰出新聞人物事跡中可以被后輩學習和效仿的內容，讓高職院校新聞專業的學生能在學習和實踐中效仿和實際運用，以提升學生學習新聞專業的積極性和主動性。

其次，在授課方式上，授課教師切忌照本宣科、呆板無趣，而應注意標新立異、生動有趣。授課教師可以把枯燥的理論和歷史知識與生動的影視劇作品和實物展館相結合，把大課堂講授法與小組社會實踐研學相結合，讓課堂生動起來。例如：在《中國新聞史》這門課中，授課教師講到保皇派代表梁啟超與革命派代表孫中山，在《新民叢報》與《民報》展開大論戰的內容時，可以帶領學生分小組分任務實地探訪孫中山故居紀念館和梁啟超故居紀念館。通過走訪研學故居博物館和實物陳列，再結合《孫中山》《辛亥革命》《十月圍城》等影視劇作品的觀賞評鑒，學生們能夠生動體會到新聞行業杰出人物的成長經歷，進而讓其榜樣作用得以充分發揮。

五、焦點事件維度：關注社會新聞焦點事件

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。”“堅持潛心問道和關注社會相統一”，就是要求新聞課教師應帶頭關注社情民意，時刻與社會生活保持密切溝通和聯系。新聞教師可將新聞專業知識的學習與社會焦點事件相結合，通過課堂教學和實踐引導學生關注國家社會，引導高職新聞專業學生從個體“小我”過渡到群體“大我”升華到無界“超我”，使高職新聞專業學生將個人價值與社會價值融為一體，努力使高職新聞專業學生將個人命運與祖國命運融為一體，以“新冠疫情”這一焦點事件為例。2020年，新冠肺炎疫情在世界多個國家和地區突然爆發，中國面臨自新中國成立以來最為嚴峻的一次社會公共衛生大考驗。此時國際社會高度關注“中國如何應對新冠疫情？應對效果如何？”等一系列焦點和難點問題。有國外居心不良的政客甚至對外稱新冠病毒為“中國病毒”“武漢病毒”，其政治企圖是通過把疫情的“罪”強加給中國，讓中國“背鍋”，推卸責任。據此，我國新型主流媒體一方面，通過“澎湃新聞”“環球網”等網絡主流媒體，發表諸如《外交部回應特朗普所謂中國病毒：堅決反對搞污名化》等文章進行嚴肅回應;另一方面，為境外各大媒體提供《武漢面孔》等實況記錄報道，用擲地有聲的生動事實，有效回應了海外各種負面言論。與此同時，“人民網”在臉書（Facebook）上，同時用9種語言文字，快速發布《火神山、雷神山醫院施工緊鑼密鼓》等帖文，用公開贏得尊重，用溝通贏得信任，為新冠疫情防控營造了積極正面的國際輿論環境。隨著新冠肺炎疫情逐漸蔓延到全球，中國陸續向緬甸、老撾、意大利、柬埔寨等83個國家和世衛組織，提供醫療物資和技術援助，用實際行動助推國際疫情防控的有效合作，受到國際社會的高度認可。

因此，高職院校新聞專業教師，首先要引導學生關注新聞焦點事件必須優選新聞資訊平臺。大學生大都通過手機和電腦獲取新聞資訊，各類資訊平臺也想方設法進入學生視野，學生們成為目不暇接的低頭族，但這些資訊的真實性、可信度和內容質量卻十分令人堪憂。所以，在新聞專業課教學中，教師可要求學生下載使用“學習強國”“澎湃新聞”“人民網”等含金量較高的新聞資訊APP平臺，并促使其逐漸養成每天聽、看、說、評新聞資訊的習慣。其次，新聞專業課教師要在教學中設置“新聞發布”“新聞播報”等環節，檢驗學生關注新聞時事、熱點事件的成效，再通過教師與學生的互動點評和答疑環節，啟發學生思考和討論，進而引導學生的三觀。

六、文化傳承維度：傳承中華優秀傳統文化

習近平總書記強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。教育工作者是人類優秀文明的傳遞者，傳承中華民族的優秀文明，講好中國故事、講好紅色故事是教育工作者的本職。

中華優秀傳統文化為培養合格的高職院校新聞人才提供了豐富的素材，蘊含著豐富的思想道德資源，對立德樹人根本任務的實現有著特殊的作用和價值。教師可在教學中有意將專業實踐課與中國傳統節日相融合，不斷激發學生們思考和討論中國傳統節日的意義。例如，在設計《新聞采訪與寫作》這門課的社會采寫實踐內容時，教師就可以結合清明節、端午節、重陽節、中秋節、春節等中國傳統節日開展。清明節期間，教師可讓學生們以“文明祭祖，低碳環保”為主題開展社會采寫實踐課，端午節期間讓學生們圍繞“驅邪防疫”為主題開展社會采寫實踐課，重陽節期間讓學生圍繞“尊老、敬老、愛老、養老”為主題開展社會采寫實踐課，中秋節期間讓學生們圍繞“期待團圓、追求團圓、享受團圓”為主題開展社會采訪實踐課，春節期間讓學生們圍繞“年味-飲食文化傳統”“祭祖-孝老敬老傳統”“拜年-崇尚禮儀傳統”等為主題開展社會采寫實踐課。

七、結語

高職院校新聞專業思想政治教育的最大特點，就是將“培養什么人”“怎樣培養人”和“為誰培養人”的立德樹人根本任務在高職院校新聞專業教學設計中貫徹落實。每位新聞專業課教師，首先要明確“立德樹人”這一根本任務的內涵，在開展高職新聞專業思想政治教育實踐過程中，結合各自專業和興趣特長，因地制宜、因材施教，靈活選擇和使用以上六個維度中的教學設計方法。高職院校新聞專業思想政治教育是“徳”與“技”的并融合修，是新聞專業課自覺發揮課程育人功能的過程。

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