產教融合背景下高職院校思想政治理論課教學創新思路探析

產教融合、校企合作是高職院校專業建設的重要組成部分，是高職院校彰顯辦學特色、提高教學質量的重要途徑。在此背景下，高職院校的辦學特點是企業、社會的深度參與和專業特色鮮明。基于高職院校的本質特點，高職院校思想政治理論課存在三個問題：一是課程認識存在誤區。二是教學方法缺乏針對性。三是專題教研相對不足。因此，在產教融合背景下，高職院校思想政治理論課教學改革應在以下四個方面著力：教學目標要重視職業素養養成;教學內容要融入行業企業需求;教學方法要強調實踐應用環節;師資隊伍要注意打造“雙師型”人才。

高職院校;思想政治理論課;教學改革;產教融合

產教融合是產業與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作其思路，最早源于2010年7月國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。其后，2014年5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中正式指出：“堅持以立德樹人為根本，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。”，然后，2017年12月國務院《關于深化產教融合的若干意見》，明確“將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措，融入經濟轉型升級各環節，貫穿人才開發全過程，形成政府企業學校行業社會協同推進的工作格局。”隨后，2019年2月《國家職業教育改革實施方案》進一步提出“打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。”。緊接著，2020年9月29日為加快推進職業教育現代化，更好地支撐我國經濟社會持續健康發展，教育部等九部門又制定了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，更是提出要“培育數以萬計的產教融合型企業。”在這些政策的推動下，高職院校不斷地探索產教融合、校企合作的人才培養模式，彰顯辦學特色、提高教學質量。

一、產教融合背景下高職院校的辦學特色

產教融合是對涉及產業與教育發展的相關制度做出整體規劃與系統安排，將高職院校技術技能型人才的素質養成、技能訓練等同國家社會發展及行業企業需要緊密聯系起來，促成教育人才培養模式的根本性變革，以適應我國產業結構的升級轉型及社會經濟的高質量發展。《國家職業教育改革實施方案》明確指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，是“以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。”為此，《國家職業教育改革實施方案》還提出了具體工作日程表，要求職業教育用5-10年完成“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變”。這就要求高職院校要認清當前的新形勢，結合黨和國家“立德樹人”的總體要求，進行系統性的深入思考和多方位的實踐探索，實現從辦學模式、教育理念、教學目標、內容、方法、手段到保障條件等全面的創新和“根本性變革”。

第一，企業、社會的深度參與。普通高校的辦學方向主要體現為綜合性、研究性、學術型，高校與企業、社會的合作是以國家和高校為主導的在某些領域進行密切合作的模式。而高職院校體現的是產教深度融合，社會直接在國家教育方針指導下決定辦學模式和人才培養模式等方方面面，辦學方向體現為專業性、實踐性和應用型。

第二，課程、專業的鮮明特色。不同高職院校根據所在區域不同、產業有別、社會需求各異而形成獨有的辦學特色。這種獨有的辦學特色是立足于區域社會經濟、地方產業背景及地區文化底蘊與等方面，按照國家高職教育的方針政策要求，遵循高職教育自身發展規律，所逐步探索、總結、提煉形成的。某種意義上講，這些特色課程、專業是高職院校逐漸凸顯積累的辦學優勢，是高職院校核心競爭力和辦學能力、辦學水平、辦學影響的集中體現。

二、產教融合背景下高職院校思想政治理論課的問題與不足

當前，我國高等教育正式步入普及化階段，但不少人仍然以大眾化甚至精英化的理念對待普及化，這無疑將有礙于高等教育的現代化發展，更不利于高等教育強國的建設。高職院校就業導向強調了學生的技能，而一個高素質技能型人才只有技能是不夠的。思想政治理論課應當切實擔當起人文素質和職業道德教育的重要，通過培育職業精神和價值觀，打造學生的職業核心能力，實現“立德樹人”的教育目標。但是，當前高職院校思想政治理論課和產業行業的脫節，使得學生對其認可度較低。

（一）課程認識存在誤區

長期以來，人們對高職教育的定位存在誤區，高職院校在確定辦學方向和人才培養模式時出現較大的偏差。高職院校在專業設置、課程建設、師資培養、教學方法、學校發展等方面沒有突出自身的特點，而是一味地借鑒普通高等教育的模式。這使得高職院校辦成了低端的普通高等學校，社會對高職院校的評價普遍不高。近些年，國家越來越重視高職教育的發展，并出臺一系列重要文件，為高職教育的發展指明了方向。高職院校逐步開啟了辦學模式的轉型，并對專業設置、課程建設等方面進行了系列革新。然而，在改革中，高職院校陷入另一個誤區：即重專業、重技能，輕通識、輕素質。他們在確定新的辦學方向和人才培養模式上按“高等教育新類型”的定位來設計、規劃和推進時，往往沒有將包括思想政治理論課在內的公共基礎課納入其中。在高職院校中，各專業課程教學主動與社會融合，走進企業社會，尋求校企課程共建、人才共育，而思想政治理論課卻依舊緊跟普通高校的步伐，堅持精英教育的思想理念，偏重理論化教學。結果是專業教育與思想政治教育各走各路，各說各話，呈現出專業課、通識課不能對接、無法配合的“兩張皮”現象。在學生培養的終極層面上，學校無法達成高職教育“成才又成人”的最初預設目的，最終也無法為社會和企業輸送兼具專業技能和職業素養的人才。

（二）教學內容缺乏針對性

由于沒有自身定位和特色融合，高職院校思想政治理論課盲目地模仿普通高等學校的教學模式。這種高大上的思政課教學模式下，學生對所學理解認識有限，需要的東西又學不到，導致畢業后不能很好地適應工作需要，出現自我定位不準，結果形成高不成低不就的尷尬局面。雖然近些年我國高職院校思想政治理論課教學改革成就斐然，但高職院校思想政治理論課依然存在學生不愛聽不喜學、上課出勤率抬頭率低、教學效果不理想等問題。其根本原因在于現行的“高大上”教學內容不能完全適應于高職院校的教學實際，普通高校的教學方法也不能完全適用于高職院校學生群體。部分高職院校思想政治理論課教師在思想上自我桎梏，理論中自然缺乏真知灼見，教學中也不能做到因材施教、有的放矢，故而教學效果可想而知了。

（三）專題教研相對不足

自2007年國家倡導高職院校進行“產教融合”辦學革新以來，中國知網（CNKI）包含 “產教融合、高職和思想政治”三個關鍵詞后的論文總數只有83篇，碩士、博士論文及學術交流會議論文各自只有1篇，學術專著更是尚未發現，且知名專家作者較少。這說明高職院校思想政治理論課改革幾乎沒有受到高職院校 “產教融合”辦學改革的影響。相較而言，基于“產教融合”的專業課程教育教學改革更多地得到了社會各界的資金投入和項目支持。

三、產教融合背景下高職院校思想政治理論課的新探索

隨著《國家職業教育改革實施方案》的全面貫徹實施，越來越多的高職院校逐漸脫離以綜合型和學術型人才培養為特點的普通高等教育模式，開始構建以專業型、應用型人才培養為特點的高等教育新類型。這種新類型強調要深度融合企業、行業、市場等要素，順應區域社會經濟發展，深入推進以職業能力和職業素養為核心的課程體系和人才培養目標建設。這意味著思想政治理論課緊跟職業教育發展步伐，不斷地探討產教融合的途徑。

（一）教學目標要重視職業素養養成

高職教育既是我國高等教育的重要組成部分，又是以為區域經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務的全新教育類型。這意味著高職院校要兼顧高等教育的普遍性要求和突出職業教育的辦學特點。首先，要堅定不移地貫徹“立德樹人”的根本要求，做好理想信念、愛國主義、價值引領等方面的思想政治素養工作。其次，應立足培養對象未來職業崗位的需求，做好敬業愛崗、遵紀守法、勤奮務實、職業道德、工匠精神等方面的職業素養工作。

（二）教學內容要融入行業企業需求

毛澤東曾形象地把共產黨人比作種子，把人民比作土地，強調我們黨只有同人民結合起來，“到什么山就唱什么歌”，才能在人民中間生根、開花。這種始終同群眾保持密切聯系的優良傳統和作風，是做好新形勢下思想政治工作的根本保證。高職院校具有鮮明的地域特征、行業特征和應用特征，甚至同一所高職院校的不同專業所面對的企事業單位性質、發展規模、業務范圍、技術特點和管理模式、人才需求都不一樣。所以，《國家職業教育改革實施方案》將促進產教深度融合、校企協同育人作為職業教育的鮮明特色，強調要在教育教學內容中融入行業企業需求。因此，高職院校思想政治理論課要在走近專業，走進行業企業，將不同企業的文化、精神、價值觀和職業操守、期望等融入課程教育教學。

（三）教學方法要強調實踐應用環節

2019年6月，教育部又專門發布了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，明確要求實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。這是“產教融合、校企共育”政策的具體體現，用一半以上的學時進行實踐教學能夠使學生充分熟悉行業企業情況和訓練行業企業需要的專業技能。目前高職院校思想政治理論課一般集中在大學前期學習階段，而學生的崗位實習實訓往往集中在后期學習階段。這就導致思想政治理論課教學難以深入到行業企業中，在實踐教學環節中無法發揮應有的作用。因此，高職院校必須積極探索思想政治理論課實踐教學的新方法新途徑，廣泛建設校內外思想政治理論課教學實踐實訓基地，用好1個學分的實踐課時，開設小組討論、社會調查、實踐考察等教學環節，將課程開到工廠車間、工地碼頭以及街頭社區等。

（四）師資建設要注意打造“雙師型”隊伍

《國家職業教育改革實施方案》提出：從2019年起職業院校、應用型本科高校相關專業教師從具有3年以上企業工作經歷的人員中公開招聘。部分高職院校成立了校企共建的二級產業學院，形成師資互聘、人才共享的實踐教學模式。思想政治教育工作因其本身的特殊性，應用師資互聘、人才共享的模式可能有一定難度。但可以考慮邀請行業專家參與思想政治理論課建設，把企業對人才思想道德與法制等方面的需求融入到課程教學之中;也可考慮為思想政治理論課教師提供到企業實踐鍛煉、全員輪訓和培訓研修機會，提升思想政治理論課教師的實踐意識;或者跟蹤學生到企業社會實踐實習環節，推動思想政治教育融入到學生開展的實踐、實訓全過程。

培養高素質技能型人材是高職院校立足國家教育發展方向和自身辦學特色的最終目的，思想政治理論課是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。因此，高職院校思想政治理論課應該要緊跟高職院校產教融合的教學改革步伐，促進學生在磨練專業技能的同時提高思想政治素質。

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