寄情古典詩詞　探究中國氣候

張樂樂

古典詩詞是中國文化的瑰寶，飽含著豐富的文化內涵。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出要把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。有些詩詞中蘊含著豐富的地理知識，在地理教學中，教師可以從地理的角度理解詩詞，在深入挖掘詩詞背后的地理成因、地理原理中提煉優秀傳統文化，將地理教育和詩詞內化合二為一，互融互通。

描寫氣候的詩句很多。教師可以根據課程標準并結合課時和課型要求進行基于古典詩詞的地理教學設計，同時引入自主探究和小組合作學習機制，將詩詞中的氣候知識生活化，將生活化的氣候知識地理化，在落實核心素養的同時弘揚優秀傳統文化。筆者在本文探討了依托古典詩詞的中國氣候新授課和復習課的教學設計。

一、教學目標

二、教學重難點

綜合分析我國氣溫、降水的差異及成因。

三、教學方法

引導啟發法、自主探究法、小組討論法。

四、教學過程

總之，將詩詞引入地理教學的目的是提升學生提取地理信息、運用地理知識解讀詩詞的能力。通過感悟詩詞中對地理事象的詩意表述，體會中國傳統文化的精妙。另外，在詩詞的解讀過程中需結合地圖與地理模型，將詩詞中的地理事象落實在地圖中，借助多媒體呈現出來。