現代學徒制下市政工程技術專業人才培養模式探索

李曉娜

（新疆應用職業技術學院 新疆 伊犁 833200）

為推動市政工程技術的發展與創新，需提升技術人才隊伍的建設水平，企業對高素質技能型人才的需求也日益凸顯，因而，高職院校也獲得了更多的發展機遇。在當前的時代背景之下，現代學徒制得到廣泛應用與推廣，但因各地各校各企業具體情況不同，現代學徒制校企合作形式也具有多樣化特點，在學習時間地點的安排上，“2+1”“1+1+1”“2+0.5+0.5”等合作模式各具特色。在探索實踐的過程中，學校對現代學徒制模式的應用還存在些許不足，要深化學徒制教育改革來推進校企合作，還需要探討多方面的問題。

1 現代學徒制內涵以及特點概述

1.1 現代學徒制的內涵研究

現代學徒制與傳統的教學模式不同，它是高職院校與當地企業共同教學的一種新型人才培養模式。在政府的支持幫助之下，高職院校與當地企業開展了深度合作，從理論和實踐兩方面共同入手，協同培養滿足社會需求、符合現代經濟社會發展特征的技能型人才[1]。現代學徒制類似于德國職業教育的雙元制，在育人和管理都具備雙元制的鮮明特點：企業、學校共同教育學生，教授學生專業理論知識并培養其解決企業一線問題的能力；學生不僅是高職院校學生，更是企業中的學徒，有著接受學校理論教育和企業技能培訓的雙重權利；學生不僅要學習校園文化，也要適應企業的文化。現代學徒制是一種符合我國國情、針對我國人才培養現狀提出的人才培養模式[2]。

1.2 現代學徒制的主要特點

現代學徒制度和傳統的校企合作以及工學結合的教育形式有一定的區別。針對現代學徒制的特征進行分析，主要包括下列幾點：

首先，現代學徒制的應用需要具備相應的制度保障，在政策、法律法規方面都要有一定的支持。目前，我國在應用和推廣現代學徒制的過程當中，要大力推行學校與企業招工聯合的招生制度。教育部門要通過大力推廣現代學徒制度，促使職業院校采用更加優惠、靈活以及有效的招生政策，吸引生源。

其次，校企之間相互的密切配合是切實保障現代學徒制得到廣泛應用的基礎和核心。在校企合作中，普遍產生了學校過熱而企業過冷的不良現象。從整體上來講，大部分校企合作基本上都是局限于表面，而在工學結合的模式之下，學生也未能夠得到科學有效的管理。現代學徒制結合了企業和學校雙方面的優勢，也是實現產教深度融合重要的舉措，有利于避免校園與企業合作過程當中產生冷熱不均的問題。

最后，在現代學徒制推廣和應用的過程當中要切實保障以學生為主體。總體上而言，不論是采用何種的人才培養模式，其根本都是要注重學生素質和能力的提高，要始終做到以學生為本。如果脫離了以學生為中心這一點，也就無法讓現代學徒制發揮其應有的價值。

2 高職市政工程技術專業現代學徒制人才培養模式面臨的問題

2.1 校企合作交流不夠深入

在現代學徒制實踐過程中，最難實施的就是企業需要提供的專業實踐教學環節。由于缺乏相關政策和制度的保障，市政工程企業對于現代學徒制實踐的參與積極性并不高，多數情況下都是作為任務被動完成，處于協從地位。企業和高職院校之間沒有充分利用日常實踐教學、認知實習、跟崗實習、頂崗實習等機會建立長期且穩定的合作關系，更沒有對對方的教學情況進行定期反饋的制度和方案。學生作為“學徒”進入企業，院校對學生身份轉換缺乏正確的引導，這也加大了自身和企業的管理對接難度，不利于現代學徒制的順利實施。

2.2 課程設置脫離工作任務

高職市政工程技術專業學生在畢業后，大多擔任資料員、測量員、安全員、檔案科等工作崗位。在現代學徒制課程體系安排中，通過將專業設置和學生對將來的目標聯系在一起，以防止學生對將來的工作崗位不適應。但是從實際情況來看，學校不注重于教育過程控制，沒有及時發現學校課程體系中出現的重大缺陷并進行優化調整，從而導致學生現在所學內容偏離了將來要從事的崗位要求，很多學生步入企業又要從頭學起。這既浪費了教學資源，又不利于學生將來的發展。

2.3 教學模式難以滿足需求

現代學徒制的目標是崗位育人、崗位成才，然而在高職學校市政工程技術專業培養中，受傳統教學模式影響，學生絕大部分時間只在學校課堂中學習重理論知識，很少實地接觸工程項目，缺乏專業技能和實踐能力的訓練，即使完成實踐任務，也往往是機械性的完成，缺乏理論鋪墊，學生并不能真正理解掌握[3]。由于學生的理論知識和實踐技能出現斷層，與用工單位的預期存在偏差。學生自然會被貼上“不行”的標簽。用工企業對培訓效果持否定觀點時，也就對培訓失去了興趣。

2.4 實踐教學體系不夠完善

一是缺少完善的教學制度，現代學徒制教學需要學校與企業加強合作，共同培養學生。在教學的過程中，企業和老師都是學生學習的引導者。當前在學徒制建設的過程中，很多時候學校和企業不能達成共識，一定程度上影響了學徒制教學的發展。二是缺少有效的監督管理機制。任何制度的執行都需要完善的監督管理體制，從而保障制度能夠有效落實。在現代學徒制的監督管理體系中，主要加強對企業開展學徒工作的監督、對學生進行實踐學習的監督和對教師教學情況的監督。第三，缺少對學徒的評價體系，評價體系存在的意義和目的是驗收學生、學校以及企業在學徒制過程取得的收獲和成果。從目前來看，很多部門與學校均缺乏對學徒制員工的評價。

3 現代學徒制下校企合作市政工程技術專業人才培養策略

3.1 積極搭建校企合作平臺

校企共贏是現代學徒制有效運轉的基礎保障，要堅持以學生為主體構建合作平臺。平臺的構建從以下幾個方面出發：其一，培養內容。由企業專家和院校專業教師將企業崗位技能要求和企業文化與院校教育教學互相銜接，進行課程體系構建，重新制定課程標準。根據市政工程技術專業的培養目標，進行理論課時與實踐課時的合理配置。其二，培養目標。制訂培養目標時，職業院校和企業要以服務地區經濟為出發點，以促進學生職業發展為最終目標。加強行業、企業的參與積極性，讓學生明確認知招生即招工、學生與學徒的身份，為企業培養符合崗位需求的高技能人才[4]。其三，培養方式。職業院校和企業要實現協同育人的目標，就要依托聯合招生的方式進行招生，使學生和學徒的身份形成重疊，學生入校后，直接與合作企業簽訂“師徒協議”，這樣，即使學生的學籍在學校，但是他已經拿到了到企業就業的“入場券”，只要通過學校和企業的能力評定和考核，即可直接成為企業的員工。

3.2 結合培養要求設置課程

“工學結合”是現代學徒制人才培養模式的核心，需要學生在有限的時間內所學到較多的知識和技能。要做到以下幾點。一是整合校企教學資源。高職院校和相關企業要充分考慮現代學徒制人才培養特點，面向市政工程技術崗位要求，設置利于學生職業能力發展的核心課程。另外，要有針對性地增加實訓課程比重，組織學生到企業進行跟崗實習、頂崗實習，科學安排他們的實習時間。在實訓課程體系具體實施中，為保證實訓課程教育效果，要有針對性地編制實訓指導大綱，再統一安排實訓工作。在實訓教學期間，要與企業形成深度合作，如在大三第五學期時安排學生進行4—5個月的跟崗實習，在第六學期安排學生4—5個月的頂崗實習。在平時教學中，也可安排學生利用周末、假期等相對靈活的時間到企業參加實訓教學，真實體驗市政工程各崗位工作。整個教學活動中，為更好地鍛煉學生分析與解決問題的能力，要保證實訓課程所占比重占據60%以上。

3.3 運用多元化教學手段

一是構建特色培養模式。基于學徒制培養崗位針對性強的特點，學校應體現專業崗位特色，同時也要統籌結合企業的生產經營情況，合理設計各階段的培養形式，從而更好地發揮校企雙方的優勢開展工作，形成緊密合作的校企利益共同體。二是應用混合式教學。在校企合作模式下，高職院校可采用線上和線下教學相結合的方式開展教學，線上教學運用教學平臺，依托視頻、課件、互動答題等多種教學形式，實現職業素養、通用職業技能到專業技能的全覆蓋。線下教學充分利用學校和企業的資源，開展符合職業技能要求的理論和實踐課程。這樣線上線下多樣化的教學方式在一定程度上緩解學生要一邊工作一邊學習的矛盾；三是組織學生進行工學交替。為了更加符合企業用工實際，學校可以基于“工期定學期”的標準，并結合企業工期的要求來靈活設定學生入企實習實訓的階段，從而滿足企業生產在人力資源方面的需求，也可以讓學生參與到企業的重要項目中，提高學生的技術應用能力。

3.4 健全教學質量評價體系

制度的制訂和完善是實施現代學徒制科學管理的重要保障[5]。要注意以下幾個方面。一是完善校企合作制度由政府發揮牽頭作用，建立相應的制度框架，這樣就可以保證在進行現代學徒制的應用過程中，對現代學徒制中的參與企業、高職院校的資質進行規范，保障校企合作育人的規范性。二是建立完善高職院校的監督機制。在現代學徒制下，企業和學校應該建立完善的監督體制，具體應包括對企業員工培訓過程的監督、院校教師教學的監督管理、企業新型學徒制推進力度的監督。建立合理的監督體系，不僅要對企業新學徒制的相關人員進行監督，還要對項目推進所涉及的資產進行監督，以保證企業新學徒制的有效實施。第三，加強學徒評價體系。在現代學徒制在執行的過程中，學校和企業應該對學生提出考核要求，讓學生感覺到壓力，有壓力才會有動力，讓他們能夠充分利用這短暫的一年學習時間，從而提高對產業文化、行業文化、企業文化的領悟能力，理解并把握職業規范，激發并提高創新意識[6]。

4 結語

綜上所述，現代學徒制教育模式是促進職業院校畢業生就業、為企業戰略目標達成培養高技能人才的一個重要途徑。若想推動校企雙方之間的合作，必須積極搭建校企合作平臺、結合培養要求設置課程、運用多元化教學手段以及健全教學質量評價體系。這樣才能為社會培養高素質的施工人才和技能型人才，對于全面發揮職業院校的社會服務功能也具有深遠意義。