讓教育“靜”下來，讓孩子“慢”下來

楊雄

當(dāng)老師靜下來，孩子靜下來，父母靜下來，教育自然就會變得更美好。

現(xiàn)在社會節(jié)奏太快，大中城市過于喧囂，大家心靜不下來，每個人都變得浮躁不安。而教育恰恰需要專注，宛如春播秋收，靜待花開，既不能心急火燎，又不能放任不管。

養(yǎng)育孩子同理，父母不能太著急、太多動作，需要放慢腳步，如同傾聽莊稼抽穗、拔節(jié)聲，聆聽孩子成長律動和內(nèi)心需求。教育是有規(guī)律的，“快”與“慢”是相對的，父母若心太急，往往事與愿違。

舉個生活中常見的小例子：我們都知道正確的寫字姿勢應(yīng)該是三根手指握筆，但現(xiàn)在有不少孩子是“一把抓”，這與幼兒園小學(xué)化、過早開發(fā)有關(guān)。握筆需要調(diào)動手指、手腕肌肉的運(yùn)動和力量，還需要大肌肉協(xié)調(diào)。有些幼兒園提前讓幼兒學(xué)寫字，但此時孩子的手指肌肉發(fā)育還不成熟，三根手指無法協(xié)同用力，因而養(yǎng)成不正確的書寫習(xí)慣，甚至有可能對孩子的手掌造成傷害。所以，養(yǎng)育孩子是一個緩慢的過程，不能心太急，更不能拔苗助長，要讓教育回歸本位。

讓教育回歸本位，學(xué)校辦學(xué)必須靜下心來。中小學(xué)原本是“常人教育”，并非“英才教育”。學(xué)校的重要使命是以德為先、以人為本，讓每一個孩子都不掉隊，培養(yǎng)其成為心理健康、人格健全的正常人。尤其在義務(wù)教育階段，學(xué)校更不能辦得像企業(yè)，設(shè)定過高過急的KPI考核目標(biāo)，今天考這兒、明天考那兒，還暗中排名不停折騰，讓學(xué)生、父母乃至老師、校長都處于焦慮不安、身心疲憊之中。如此這般教育，既不符合規(guī)律，也會擾亂兒童的心智健康與發(fā)展。

另外，家庭教育也必須放慢節(jié)奏，讓生命回歸本真。

現(xiàn)在，父母往往過于關(guān)注孩子，其實(shí)可以從容一些。父母不淡定，孩子往往會不知所措。有人曾將教育比作鉆石加工過程，有可能將它切成36切面，甚至更多切面。每個孩子都擁有其個性、特質(zhì)，父母要慢下來好好觀察，看看應(yīng)從哪個切面去“ 打磨”。

教育是需要走心的，孩子內(nèi)心的種子，在靜的環(huán)境中才能更好地生根、發(fā)芽、成長。

建議父母放緩節(jié)奏，給孩子足夠的成長時間與空間。首先，明白孩子的成長教育沒有固定模式。不同孩子有不同的個性特點(diǎn)，有的接受新知較快，有的則相對較慢。加上興趣愛好、行為習(xí)慣和思維方式存在差異，相同的教育方法用在不同孩子身上，效果肯定不同。這時候，父母不必過于焦慮，更不能看到別人有好方法、好經(jīng)驗，就不假思索地盲從。孩子可塑性很大，靜下心來仔細(xì)分析，找準(zhǔn)符合其自身定位的養(yǎng)育方法，一定會收到出乎意料的效果。

其次，不疾不徐，水滴石穿。有不少父母，一旦發(fā)現(xiàn)自家孩子在某方面落后于人，就容易產(chǎn)生恐慌，甚至?xí)写鞌「泻臀C(jī)感。于是便開始盲目“折騰”孩子，著手制定各種成長攻略，一個又一個“特訓(xùn)”計劃接踵而至，讓孩子無所適從。其實(shí)，大人越心急，效果越適得其反，最后父母蒙了，孩子也蒙了。教育，應(yīng)遵循每個孩子抽穗、拔節(jié)的律動，很多事在默默無聞的過程中變得自然與正常。

最后，讓教育安靜下來，變得純粹。必須修剪掉枝蔓、雜草，過濾掉不必要的雜事、雜音。“雙減”政策出臺后，有些省市教委專門下發(fā)文件，不允許與學(xué)校教育不相干的事務(wù)進(jìn)入學(xué)校、對老師進(jìn)行攤派，讓老師能專心致志從教，這個做法值得倡導(dǎo)、示范與推廣。當(dāng)老師靜下來，孩子靜下來，父母靜下來，教育自然就會變得更美好。

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