與時俱進：初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

黃亞梅

(江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安初級中學(xué) 226400)

微課是一種利用信息技術(shù)而開展的課堂教學(xué)模式，此教學(xué)方式能夠在提高教學(xué)趣味性的同時，實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，使學(xué)生在更為和諧、活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí).微課和初中化學(xué)的融合是提高化學(xué)教學(xué)效率的一種途徑，也是未來發(fā)展必然趨勢，教師需迎合時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)自我能力的提升.

1 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課主要是利用信息技術(shù)開展化學(xué)課程講解，屬于信息化教學(xué)模式.因?qū)W生處于成長階段，對于視頻的觀看和互動更易產(chǎn)生好奇心理，所以針對學(xué)生開展信息化教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與到教師組織的各項教學(xué)活動中.另外，以往教學(xué)只能依靠課本開展課程教學(xué)，微課能夠增加化學(xué)教學(xué)的靈動性，使枯燥的化學(xué)知識以更生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能直觀地理解化學(xué)知識具體含義，意識到化學(xué)知識的重要性，從而積極主動地開展化學(xué)知識學(xué)習(xí).另外，微課教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)課上走神的情況.

學(xué)生注意力集中，課堂秩序也將更好維持，教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都能得到穩(wěn)定提升.同時，化學(xué)知識本身具有較強的抽象性，學(xué)生需具備一定想象能力，才能在實驗性較強的教學(xué)內(nèi)容中理解相關(guān)化學(xué)知識點，否則學(xué)生會因想象力不足導(dǎo)致理解不透徹，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降的情況.微課的出現(xiàn)有效解決了這一問題，通過視頻的觀看學(xué)生能夠更直觀理解化學(xué)知識，分析化學(xué)實驗整體過程所產(chǎn)生的變化，從而真正地感受到化學(xué)的魅力.實際過程中，教師應(yīng)及時意識到信息技術(shù)對于初中教學(xué)的重要性并將微課融入到化學(xué)課程教學(xué)中，利用微課動態(tài)操作的方式，使學(xué)生能夠真正地理解而不是僅靠背誦完成知識學(xué)習(xí).

2 微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源，是目前新興的教學(xué)方式，也被廣泛地應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)中.但微課教學(xué)尚在發(fā)展階段，教師在使用微課教學(xué)時也要遵循微課的注意事項，從而在不斷地實踐探索中掌握正確的教學(xué)方法.對此，教師在使用微課教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面.

第一，在微課的選材方面，教師應(yīng)注重微課的選材主題.微課的出現(xiàn)使知識內(nèi)容碎片化，學(xué)生可以快速地找到學(xué)習(xí)的重點，但只有教師做好微課的課程設(shè)計，做好微課的主題選擇，才能使學(xué)生更好地使用微課進行學(xué)習(xí)，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果.因此，教師要注重微課主題的選材，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，避免出現(xiàn)無意義的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)符合學(xué)生的思維發(fā)展趨勢，有效地促進學(xué)生的成長.

第二，在微課的講解方面，教師應(yīng)注重微課講解的內(nèi)容.微課的主要特點是教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)主題突出.所以教師在制作微課的過程中應(yīng)突出微課的特點，應(yīng)將微課的時間控制在5～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞一個主題展開，主要以一個知識點為主進行講解，使微課的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，學(xué)生也可以通過微課的學(xué)習(xí)完全掌握此知識點，從而精簡學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率.不僅如此，教師還應(yīng)注重微課的互動過程，盡管微課是以視頻的形式進行授課，但難免會存在不自覺的學(xué)生，因此教師也應(yīng)注重微課中問題的設(shè)計，在微課的講解過程中提出疑問吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠?qū)⒕θ糠旁谖⒄n的學(xué)習(xí)中，從而使微課的教學(xué)更有效果.另外，教師也要適當?shù)赝卣刮⒄n的教學(xué)內(nèi)容.受到成長環(huán)境和性格特點的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，在微課的教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的差異性，適當?shù)赝卣刮⒄n內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)的情況，使學(xué)生能夠得到多樣化的發(fā)展.

第三，在微課的制作方面，教師應(yīng)注重微課制作的多樣化.教師在制作微課的過程中，應(yīng)將多元素進行搭配融合，使微課能吸引學(xué)生的注意力.比如，教師可以將動畫插入在微課教學(xué)中，通過生動的形象，學(xué)生可以將精力進一步放在微課的學(xué)習(xí)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.不僅如此，教師還可以插入一些有聲音的內(nèi)容，使微課更加豐富多彩，進一步提升學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣.

總之，初中化學(xué)的微課教學(xué)依舊在不斷地探索中，教師應(yīng)注重微課的教學(xué)設(shè)計，使微課的內(nèi)容更加豐富，從而給學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)機會，進一步促進學(xué)生的成長發(fā)展.

3 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用微課開展前置性學(xué)習(xí)

化學(xué)知識具有學(xué)習(xí)難度大、知識點內(nèi)容多等特點，如若學(xué)生本身基礎(chǔ)能力較差，單憑課上學(xué)習(xí)無法達到教學(xué)效果，為充分利用有限的課上時間，亦為提高化學(xué)知識點在學(xué)生腦海中的印象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)，合理完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，以便于提高化學(xué)課上的教學(xué)質(zhì)量和效率.如：教師在講解“我們周圍的空氣”一課時，教師可在課前以微課的形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在微課中對化學(xué)知識進行初步了解，通過此方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠被教師代入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)情境中.隨后教師可為學(xué)生提出問題，比如：“肉眼無法觀察到空氣，但空氣卻無處不在，那它們究竟是怎么形成的呢？”教師提問完畢，組織學(xué)生進行思考，而后為學(xué)生播放微課動畫視頻，同時為學(xué)生介紹組成空氣的化學(xué)成分，使學(xué)生在觀看視頻的過程中了解關(guān)于空氣的化學(xué)知識點，便于教師在課上開展化學(xué)知識的進一步教學(xué).

3.2 突破教學(xué)難點，深化課程理解

化學(xué)知識點包含兩個層面，學(xué)生必須通過宏觀和微觀兩個層面的學(xué)習(xí)，才能真正理解化學(xué)含義.從微觀層面來看，化學(xué)課程具有一定抽象性色彩，如若部分學(xué)生對世界的認知程度不足，想象和理解方面都存在限制，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時會感到非常吃力.但從另一方面來說，微觀世界下的化學(xué)知識也更具神秘色彩，能夠吸引學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識點，通過不斷地探究找到其中規(guī)律，從而更好地化解化學(xué)難題.教師需要明確對于學(xué)生而言興趣的重要性，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用微課開展化學(xué)知識教學(xué)，在碰到化學(xué)知識難點時，適當引入圖片和動畫，使整體畫面更具趣味性和直觀性，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí).化學(xué)知識學(xué)習(xí)并非一蹴而就，需要不斷地研究和琢磨，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后依然無法理解知識點，教師需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看微課，通過自主學(xué)習(xí)的方式找到其中奧秘，同時，加深知識點在學(xué)生腦海中的印象，從而幫助學(xué)生進一步理解化學(xué)知識.如教師在開展“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一課教學(xué)時，因分子和原子的概念具有較強抽象性，教師可利用微課組織學(xué)生觀看視頻，從宏觀的角度，對學(xué)生提出相關(guān)問題，如：“為什么在花園內(nèi)可以聞到花香？為什么在水杯中放入的糖塊會逐漸融化，水也隨之變甜？”通過視頻的播放以及問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明確宏觀的物質(zhì)世界是由微小的粒子所組成.而后教師還可為學(xué)生播放實驗視頻，如：“在杯中倒入50mL的水和5mL酒精，為何最終測算結(jié)果并不是100mL？”在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，教師組織學(xué)生成立小組，分析其中原因并在課上總結(jié)小組研究成果，最終學(xué)生能夠通過微課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，分子與分子之間本身存在一定間隔，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識.

3.3 以情境創(chuàng)設(shè)推進課程教學(xué)

學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)科產(chǎn)生興趣會直接影響最終的教學(xué)成果.以往的教學(xué)過程中，教學(xué)資源有限，教師只能將教學(xué)重點放在課程知識中，幫助學(xué)生消化課本知識內(nèi)容，但化學(xué)知識點學(xué)習(xí)需要依托實驗來進行，實驗?zāi)軌蜻M一步促進學(xué)生對知識點的理解.許多教師也意識到實驗的重要性，通過開展化學(xué)實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而部分化學(xué)實驗帶有一定危險性，為避免學(xué)生在實驗過程中受到傷害，只能簡化實驗效果，此現(xiàn)象也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低最終的教學(xué)質(zhì)量.微課在化學(xué)實驗過程中具有輔助作用，能夠以動態(tài)模擬的方式為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)實驗，在微課視頻所營造的環(huán)境中，學(xué)生體驗感得到提升，也便于學(xué)生對化學(xué)知識點的理解.如：在開展“制取氧氣”一課教學(xué)過程時，需要通過實驗獲取氧氣，此時教師便可通過視頻為學(xué)生播放氧氣制取過程，使學(xué)生能夠充分明確化學(xué)相關(guān)知識點，從而對化學(xué)課程產(chǎn)生興趣.不論何種化學(xué)知識點，教師都可通過微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，此方式不但能夠拓展學(xué)生知識范圍，還能夠為學(xué)生展示更多的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而達到化學(xué)教學(xué)的目的.

3.4 運用微課開展課后復(fù)習(xí)

在化學(xué)課程結(jié)束后，教師應(yīng)注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，初中學(xué)生處于成長階段，身心尚未發(fā)育完全，只是依靠課上傳授知識點，難免學(xué)生會在課后遺忘，為強化知識點在學(xué)生心里的印象，也為學(xué)生達到復(fù)習(xí)知識點的目標，教師可利用微課強化學(xué)生課后復(fù)習(xí)，以更為輕松愉悅的方式提高學(xué)生化學(xué)理解能力，促進學(xué)生全面發(fā)展.如教師在開展“水的組成”一課后，教師可通過微課為學(xué)生發(fā)放關(guān)于課上演示性實驗的相關(guān)視頻，使許多在課上無法跟隨教師教學(xué)步伐的學(xué)生，都能在課后的復(fù)習(xí)過程中了解本節(jié)課程知識點，避免學(xué)生出現(xiàn)觀察不細致的情況.初中學(xué)生自尊心較強，許多學(xué)生不愿在課上提出問題，課后復(fù)習(xí)的方式很好地解決這一情況，通過此方式，能夠更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生更積極地參與到化學(xué)教學(xué)活動中.另外.微課不會受到時間和空間上的限制，學(xué)生可在家中利用電腦、手機等設(shè)備完成化學(xué)實驗視頻的觀看，做到真正意義上的隨時隨地學(xué)習(xí).為便于學(xué)生對微課視頻的理解，教師可為實驗視頻錄制原聲講解，在適當?shù)膮^(qū)域附上文字說明，幫助學(xué)生明確化學(xué)知識重點，強化學(xué)生記憶，使學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)過程中，實現(xiàn)理解能力和學(xué)習(xí)能力的雙項提升.

初中化學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，豐富學(xué)生知識儲備，促進學(xué)生全面發(fā)展.但初中化學(xué)知識難點較多，教學(xué)難度相對較大，為提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，教師需要充分明確微課的重要性，同時，將微課與初中化學(xué)教學(xué)相融合，根據(jù)學(xué)生成長特點，從中找到更適于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生理解化學(xué)知識的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造化學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)的魅力，從而更積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、認知能力的雙項提升.